關(guān)于備課的建議

1、關(guān)于備課思考 紅山區(qū)第一小學(xué) 王紀(jì)文關(guān)于備課活動的思考和建議一、當(dāng)前我校在備課(集體備課)中存在的幾點(diǎn)突出問題。二、關(guān)于備課中的自己的思考和建議。一、備課環(huán)節(jié)突出的問題n缺少目標(biāo)性、針對性、高效性1.集體備課時(shí)，分析過于零散瑣碎，目標(biāo)性不強(qiáng)，沒有針對性。2.學(xué)科技能與學(xué)生能力的培養(yǎng)思考不夠。3.對于備課內(nèi)容所在的單元分析不足，本節(jié)課的難重點(diǎn)，知識的前后聯(lián)系分析不夠。4.在有爭議的環(huán)節(jié)沒有形成最后的結(jié)果(究竟應(yīng)該怎樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié))。5. 沒有對本課內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行最后的梳理(一節(jié)課中共有幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)老師和學(xué)生應(yīng)該怎樣做，落實(shí)哪些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么程度，解決“干什么”、“怎么

2、干”的問題)。6. 對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)不足，使備課時(shí)體現(xiàn)的思想還不能很好地落實(shí)“以啟式(探究式、討論式、參與式) ”為主的教學(xué)改革目標(biāo)。二、關(guān)于備課的思考和建議不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域。 二、關(guān)于備課的幾點(diǎn)思考(建議)備課活動按下面四個(gè)環(huán)節(jié)，兩大部分來做。詳(個(gè)體)略(個(gè)體)詳(集體)略(集體)第一個(gè)詳：也就是分析教材。(主備教師和參與者都要完成這個(gè)環(huán)節(jié)，否則在集體備課時(shí)，實(shí)效性就是打折扣，效率就會低。)n第一個(gè)略：就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定一節(jié)課分幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成，怎樣突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。n第二個(gè)詳：結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)目標(biāo)來集體詳細(xì)研究，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣處理

3、更加高效。(解決“怎么干”的問題)n第二個(gè)略：就是在前三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上對原有來的教學(xué)過程進(jìn)行“取舍”，確定最后的高效教學(xué)過程。(一)分析教材n 分析教材要詳細(xì)，尤其在目標(biāo)的確立這一環(huán)節(jié)更要詳，這是解決我們這一節(jié)課“干什么的問題”。(以三年級上冊筆算乘法例1為例) 分析課標(biāo)對于這一部分的要求 這部分知識屬于數(shù)學(xué)與代數(shù)部分中“數(shù)的運(yùn)算”內(nèi)容，第一學(xué)學(xué)段的要求是：能計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法。經(jīng)歷與他人交流自算法的過程。能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。 分析知識體系、本單元教學(xué)中所處的地位(知識的前后聯(lián)系)。 在小學(xué)階段的知識體系中所處的地位： 在一、二年級學(xué)生已經(jīng)對四則運(yùn)算的意義有

4、了初步的認(rèn)識，并且能熟練地口算表內(nèi)乘除法及本單元剛剛學(xué)完一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算。這部分知識的學(xué)習(xí)是以后兩位數(shù)乘三位數(shù)、小數(shù)乘法及除法計(jì)算教學(xué)的基礎(chǔ)，是多位數(shù)乘除法的教學(xué)關(guān)鍵和重點(diǎn)。 本單元中的前后聯(lián)系： 本單元共分口算乘法(一位數(shù)乘整十、百數(shù))、筆算乘法(一位數(shù)乘兩位、三位數(shù)乘法)兩個(gè)部分。在筆算乘法這一部分共7個(gè)例題，分別是： 例1：123=不進(jìn)位乘法主要學(xué)習(xí)列豎式乘法計(jì)算的基本方法、每個(gè)數(shù)字書寫位置及運(yùn)算意義。主要解決列豎式的問題。 例2：183=主要學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法，并且解決計(jì)算順序的問題。主要解決計(jì)算順序和進(jìn)位的問題。 例3：249=，1376= 主要數(shù)目較大的進(jìn)位，并且進(jìn)位疊加。解決進(jìn)位疊加

5、的問題。 例4：6348=仍然是要解決進(jìn)位問題。前面的例題都是只有一次進(jìn)位的題目，而這個(gè)例題出現(xiàn)的是有多次進(jìn)位，且有連續(xù)進(jìn)位，因此計(jì)算更為復(fù)雜。 例5：03= 90= 00= 例6：5083= 例7：2803= 這三個(gè)例題是有關(guān)乘法中“0”的計(jì)算，0與其它數(shù)相乘的結(jié)果，其中一個(gè)因數(shù)中未尾和中間帶零的計(jì)算方法。 這部分知識可以做以下調(diào)整和安排：例1一課時(shí)，例2、3一課時(shí)，例4一課時(shí)，例5、6、7為一課時(shí)，習(xí)題課1課題，整理復(fù)習(xí)1課時(shí)。經(jīng)驗(yàn)分析根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)(知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn))確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難重點(diǎn)(注意要把教師用書和課標(biāo)中的要求的行為動詞要細(xì)化成具體的行為。了解、理解、掌握、運(yùn)用、經(jīng)

6、歷、體驗(yàn)、探索)。 分析學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已熟練掌握表內(nèi)乘法的計(jì)算。學(xué)生已掌握乘法運(yùn)算的意義。學(xué)生已掌握一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算。學(xué)生已能計(jì)算兩位數(shù)三位數(shù)加法。學(xué)生不完全具備算法最優(yōu)的方法。 分析學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)：初步具備從直觀到抽象的經(jīng)驗(yàn)。動手?jǐn)[學(xué)具解決簡單問題的經(jīng)驗(yàn)。初步具備拆合的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的確立 使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)乘多位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程。 經(jīng)歷：在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認(rèn)識。同類詞是感受、嘗試。所以教學(xué)目標(biāo)改為： 通過學(xué)生自主嘗試來體會一位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算方法，并且在合作交流中學(xué)會一位數(shù)乘多位數(shù)的基本計(jì)算方法(會列豎式，會計(jì)算，會占位)。初步學(xué)會乘法豎式的書寫

7、格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。 會：描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。同類詞是理解和認(rèn)識。了解：從具體實(shí)例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情況中辨認(rèn)或者舉例說明對象。同類詞是知道和初步認(rèn)識。所以教學(xué)目標(biāo)改為： 學(xué)生能說一說乘法豎式書寫格式的特征，結(jié)合豎式能具體說出積中每個(gè)數(shù)字的由來和意義。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度(情感與態(tài)度)，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化(數(shù)學(xué)思考和問題解決)。教學(xué)重點(diǎn)：列豎式計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計(jì)算每一步計(jì)算的含義。n通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要訓(xùn)練學(xué)生的哪些學(xué)科技能，培養(yǎng)什么樣的能力。 結(jié)合本課

8、的教學(xué)目標(biāo)在課堂中要訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題(算法多樣化)、計(jì)算(列豎式計(jì)算乘法)、優(yōu)化算法(算法多樣中優(yōu)化出最佳算法)等技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流和計(jì)算等能力。(二)確定教學(xué)環(huán)節(jié)1.教學(xué)引入。采取什么樣的引入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。情景引入、故事引入、舊知引入、直接引入、問題引入(情感目標(biāo))。 情景引入。利用課本中的情景圖直接切入本課解決主題“一本有多少枝彩筆？123=？ 舊知引入。53= 73= 83 = 93 = 103 = 1003= 123= 前6個(gè)題要學(xué)生說一說怎樣算，那么123= 怎樣算，請同學(xué)們自己獨(dú)立想一想，并把你的想法通過操作或列式的形式做出來。 直接引入。前

9、面我們學(xué)了表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十整百的數(shù)，老師相信你們都掌握得很好，那么123= ？這道題你能獨(dú)立地做出來嗎？請用你自己的方法做出來。n2.探究新知。在本環(huán)節(jié)分幾個(gè)部分來引導(dǎo)學(xué)生參與、討論、探究新問題和新知識。每一部分要解決哪些問題，落實(shí)什么樣的教學(xué)目標(biāo)，形成哪些學(xué)科能力。(過程與方法問題解決、知識與技能、數(shù)學(xué)思考) 學(xué)生用自己喜歡的方法獨(dú)立完成。 同桌和前后桌的同學(xué)交流一下你們的結(jié)果和計(jì)算方法看誰的方法最好。 兩個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)1的任務(wù)。通過學(xué)生自主嘗試來體會一位數(shù)乘多位數(shù)的計(jì)算方法，并且在合作交流中學(xué)會一位數(shù)乘多位數(shù)的基本計(jì)算方法 。 全班同學(xué)交流(相同的方法不用說)。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下

10、幾種方法：利用擺小棒的方法；12+12+12；103=30 23=6 30+6=36；把12拆兩個(gè)1位數(shù)，同第三種方法來計(jì)算；有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生可能會更豎式計(jì)算。老師在學(xué)生匯報(bào)過程中要抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)來適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、分析和完善計(jì)算方法。 通過對比優(yōu)化最佳計(jì)算方法列豎式計(jì)算。這一部分要求老師要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析總結(jié)出列豎式計(jì)算的方法 兩個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)2的任務(wù)。學(xué)生能說一說乘法豎式書寫格式的特征，結(jié)合豎式能具體說出積中每個(gè)數(shù)字的由來和意義。老師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來總結(jié)列豎式計(jì)算乘法的方法及每一步的計(jì)算意義，知道豎式計(jì)算中各部分名稱。(總結(jié)提升)n3.鞏固拓展。認(rèn)真研究課后習(xí)題，設(shè)計(jì)鞏固拓展練

11、習(xí)題。在此環(huán)節(jié)需要哪些類型的訓(xùn)練題，每一個(gè)練習(xí)題要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，形成什么樣的技能。(鞏固、提升、創(chuàng)新) 練習(xí)做一做的內(nèi)容。第一題表內(nèi)乘法，第二題一位數(shù)乘兩位數(shù)，第三題是一位數(shù)乘三位數(shù)。要求是學(xué)生能說出每步計(jì)算的意義。(基本訓(xùn)練)練習(xí)十六中的1、3題(用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，注意第三題中的“兩邊共放多少盆？”中的“兩”的處理。 以上兩題采取先獨(dú)立，然后小組對答案，有不同意見的提出解答，答案相同時(shí)只對(1)部分的1232要求學(xué)生說一說怎么列豎式，積中的246每個(gè)數(shù)字是怎樣得到的，各表示什么意義。比一比看誰算得又對又快。練習(xí)十六中的第2題。用你喜歡的方法計(jì)算下面各題。 2004+300= 213

12、3-312= 183= 2143= 對于第4部分練習(xí)在課堂中不用完成或者不對答案，要求學(xué)生課下相互交流一下看一看得數(shù)究竟是多少。 4.總結(jié)提升。對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，形成完整的知識體系鏈，情感得到升華。 學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課所學(xué)會的知識，對同學(xué)或老師進(jìn)行評價(jià)。 以上是教師在獨(dú)立備課時(shí)要做好的基礎(chǔ)工作。(這里包括主備人和參與集體備課教師，主備人備的要詳細(xì)，參與者要對本課內(nèi)容盡可能地進(jìn)行詳細(xì)分析)(三)集體備課(集體研討)n首先對目標(biāo)的確定進(jìn)行詳細(xì)分析。主要是對本節(jié)課的內(nèi)容在知識體系中所處的地位，教學(xué)目標(biāo)的確定(重點(diǎn)分析如何把行為動詞變成具體的教學(xué)行為)。對教學(xué)過程

13、中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分析。遵循實(shí)效性、主體性、體驗(yàn)性、學(xué)科性原則。 實(shí)效性原則(各個(gè)環(huán)節(jié)是否具高效性，刪除低效教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動，增加缺少落實(shí)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動)、目標(biāo)性原則(落實(shí)哪些教學(xué)目標(biāo)) 主體性原則(學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師富有啟發(fā)性的講授；創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流；組織學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。) 體驗(yàn)性原則(沒有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動是沒有生命力的學(xué)習(xí)，只有體驗(yàn)才能形成技能和方法，形成學(xué)科能力)、興趣性原則(培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)科情感態(tài)度) 學(xué)科性原則(教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過程中要注意學(xué)科特點(diǎn)及知識構(gòu)建特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力)。對拓展提高練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)分析。首先要對課本的課后習(xí)題要進(jìn)行詳細(xì)分析，確定課堂練習(xí)順序及拓展內(nèi)容。其次要結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)重新審視練習(xí)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性，不要“缺位”也不要“越位”