提高復(fù)習(xí)效率的方法 (2)

1、提高復(fù)習(xí)效率的方法常言道:“溫故而知新”。若教師平時不注意帶領(lǐng)學(xué)生及時將沉淀的知識進(jìn)行歸納整理，形成有效的知識鏈，時間一長，已獲取的知識便如黃土般堆積在一起，形成無用的記憶垃圾，最終不但不能使學(xué)生將所掌握知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，反而落得“辛苦忙活半輩子，到頭卻是一場空”。所以我們一定要重視復(fù)習(xí)課，把上好復(fù)習(xí)課當(dāng)作提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)來看待，力爭在每個教學(xué)階段所進(jìn)行的復(fù)習(xí)活動都能使學(xué)生學(xué)得精彩，用得自然。要想上好復(fù)習(xí)課，就必須在老師的引領(lǐng)下全面回顧已學(xué)知識的基礎(chǔ)上靈活的運(yùn)用知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，從而掌握運(yùn)用知識的技巧。尤其是小學(xué)生的注意不夠集中的情況下，老師更加要注意復(fù)習(xí)課的組織形式和練習(xí)題的設(shè)計

2、都要能夠吸引學(xué)生，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。那么，在小學(xué)階段如何上好復(fù)習(xí)課，真正把提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處呢?本人認(rèn)為: 一.把握復(fù)習(xí)課的核心，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課 教師和學(xué)生在期末復(fù)習(xí)階段有大量的時間來復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課的目的是教師和學(xué)生一起復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的知識，提高運(yùn)用知識、解決問題的能力，重在提高語言綜合實(shí)踐能力。 教師在復(fù)習(xí)階段應(yīng)該制定好復(fù)習(xí)方案，按照循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。復(fù)習(xí)課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復(fù)習(xí)課除把聽、說、讀、寫訓(xùn)練貫穿于整個復(fù)習(xí)過程之中外，還應(yīng)把所學(xué)知識進(jìn)行疏理、總結(jié)、歸類、鞏固實(shí)踐，以防遺忘。學(xué)生已掌握了一定的

3、英語知識，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些知識較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)工作就顯得十分重要了。如三年級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習(xí)了學(xué)生遺忘的知識，同時更好的鞏固扎實(shí)要掌握的語言點(diǎn)。如在六年級復(fù)習(xí)的時候教師就可以和學(xué)生一起把48個音標(biāo)歸納整理，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對有困難的，平時不常見的音標(biāo)，各個擊破。 由于復(fù)習(xí)課針對性強(qiáng)，做到突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，設(shè)計的練習(xí)有代表性和典型性。課堂上，教師不必作全面的總結(jié)，而是鼓勵學(xué)生大膽動手、動腦、動口，讓他們在語言實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自行查漏補(bǔ)缺，及時

4、整理總結(jié)。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系，了解該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容與其在整個知識體系中的位置，從而把握打開知識的鑰匙，達(dá)到舉一反三的目的。二.整合教材，將重難點(diǎn)突破融化在語篇理解中 英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語教材又是英語課程資源的核心部分。因此，研讀教材和整合教材顯得尤為重要。在平時的單元內(nèi)容教學(xué)中，教師都能注意到把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到一條主線中，放到特定的語境中教授與操練。但在復(fù)習(xí)課的教學(xué)時，由于知識點(diǎn)較多且分散，老師們不知從哪兒下手，于是便分割成一段段不相聯(lián) 的小對話，或者是單純的語言句型練習(xí)，學(xué)生學(xué)完后沒有整體概念，沒有興趣 所以

5、我認(rèn)為復(fù)習(xí)課依舊需要一條主線串始終，把語言操練放在語境中。 所謂語境(context)指的是上下文,即詞,短語,語句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命?！北娝苤?孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來。從使用詞匯的角度看,詞語連成句子或連成話語,才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過程中,我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué),應(yīng)千方百計地把詞匯與句子,語境結(jié)合起來,應(yīng)該多讓學(xué)生自己造句,掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上,我們還將詞匯、句子與語篇相結(jié)合,進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯的交流功能。每學(xué)完一個對話、一篇文章后,我們讓學(xué)生聽寫，

6、根據(jù)對話、課文改寫材料,讓學(xué)生復(fù)述或自編對話,復(fù)述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫作練習(xí)。將詞匯與句子,語篇相結(jié)合,不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯,而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,發(fā)展他們運(yùn)用語言的能力,達(dá)到學(xué)好英語的終極目三.重視小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮互助作用，培養(yǎng)合作精神 進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，由于涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況又不盡相同，教師有時難以控制復(fù)習(xí)進(jìn)度，小組學(xué)習(xí)乃是解決這一難題的好方法。它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)所受的時間、內(nèi)容、場所等的限制，創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生都動口、動手、動腦，充分提供廣闊的交往空間。 通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，努力讓每一個學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展。例如小組間相互檢查讀書，檢查背

7、誦，檢查默寫情況等等。具體內(nèi)容由組長安排或由組員共同商量。正因?yàn)槊拷M學(xué)生都確立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們不知不覺把個人間的競爭變成小組間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的局面，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生互相啟發(fā)和交流，發(fā)揮群體協(xié)作的精神，教學(xué)收到事半功倍的效果。四.復(fù)習(xí)方式靈活化，知識再現(xiàn)趣味化 通常，在小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師最喜歡采用的一招便是要求學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這不但不能使學(xué)生鞏固原學(xué)知識，反而還會扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，磨滅他們的學(xué)習(xí)自主性，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取靈活多樣的復(fù)習(xí)方

8、式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以避免單調(diào)的復(fù)習(xí)而引起學(xué)生的厭煩情緒或使學(xué)生產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。 具體方法有以下幾種:(1、)任務(wù)型復(fù)習(xí)。任務(wù)型復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，實(shí)施要求是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生在完成復(fù)習(xí)任務(wù)的過程中體驗(yàn)、領(lǐng)會、歸納，總結(jié)和運(yùn)用語言知識，發(fā)展聽說讀寫等語言技能，為學(xué)習(xí)者提供交流互動和協(xié)商機(jī)會，培養(yǎng)自主性和用語言做事、解決問題的能力。(2、)競賽型復(fù)習(xí)。競賽型復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“動中學(xué)”，實(shí)施要求是考查學(xué)生對知識聯(lián)系的掌握情況。通過學(xué)生在動態(tài)中的反饋與交流達(dá)到深化舊知，培養(yǎng)知識的聯(lián)系性能力。(3、)情景型復(fù)習(xí)。情景型復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“說中學(xué)”，實(shí)施要求是在真實(shí)情境下通過語言的靈活使用檢驗(yàn)學(xué)生對句子的理解與

9、掌握情況。(4、)想象型復(fù)習(xí)。想象型復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)“用中學(xué)”，實(shí)施要求是教師給出一些提示或片斷，要求學(xué)生通過自己的想象加工續(xù)寫結(jié)局。五.筆頭練習(xí)不可少，練習(xí)設(shè)計要精而全 英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面技能，雖然復(fù)習(xí)時間有限，但我們不能把所有寫的任務(wù)都留給家庭作業(yè)完成，尤其在復(fù)習(xí)課上，寫的練習(xí)不可缺少。用這樣的方式提醒學(xué)生重視英語的書寫和默寫，有積累才能有提高。適時適量的練習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，要講練結(jié)合，精講多練。當(dāng)然，精講不是少講，而是指要講得恰如其分，適時而止。多練也不是盲目地練，想練什么就練什么，而是指要抓重點(diǎn)，苦練不放。同時要注重練習(xí)的講評，通過練習(xí)，提高了同學(xué)們活用英語的能力，收到了應(yīng)有的效果。在復(fù)習(xí)課上增加適量的筆頭練習(xí)是必要的。一方面，寫作能力也是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，另一方面，適當(dāng)?shù)墓P頭練習(xí)可以及時向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于老師及時調(diào)整以下的教學(xué)步驟。本次活動的四節(jié)課上老師們都是講練結(jié)合，精講精做，針對主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題，在習(xí)題設(shè)計上老師們也充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，也是即講即練即反饋，及時解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題與困惑。 總之，復(fù)習(xí)課的教學(xué)技巧對提高教學(xué)質(zhì)量起著很大的作用，小學(xué)英語復(fù)習(xí)課是把平時英語教學(xué)中的知識點(diǎn)