教案（二氧化碳的性質(zhì)）

1、課題名稱：二氧化碳性質(zhì)和用途一、概述1 本節(jié)課選自九年級化學(xué)（上冊）粵教版，第五章燃料，5.2 組成燃料的主要元素碳。2 課時分配：5.2 組成燃料的主要元素碳 第一課時：碳的幾種單質(zhì)第二課時：碳的化學(xué)性質(zhì)及CO的性質(zhì)第三課時：二氧化碳性質(zhì)和用第四課時：二氧化碳的制取二、教學(xué)目標(biāo)：1 知識與技能：（1） 了解二氧化碳的性質(zhì)（2） 了解二氧化碳的用途（3） 了解并關(guān)注溫室效應(yīng)2.過程與方法（1）會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察、分析、歸納；（2）會運用已學(xué)知識解決實際問題。3.情感態(tài)度與價值觀 強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的意識。三、教學(xué)重點：二氧化碳的性質(zhì)四、教學(xué)難點：與水的反應(yīng)與澄清石灰水的反應(yīng)五、教學(xué)方

2、法：觀察、分析、總結(jié)、聯(lián)系實際六、教具準(zhǔn)備：（1） 多媒體課件（2） 充有的集氣瓶1個，大試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、集氣瓶、燒杯、酒精燈、白鐵皮架（有兩個階梯）、軟塑料瓶；（3） 石灰石、稀鹽酸、木條、蠟燭、石蕊溶液、花七、教學(xué)流程：引入 演示 演示 演示 干冰制造云霧 與水反應(yīng)的物理性質(zhì)不支持燃燒 觀察、思考、 觀察、解釋 觀察、解釋 交流 演示 溫室效應(yīng)的用途與澄清石灰水反應(yīng) 小結(jié) 觀察、解釋 閱讀、歸納 閱讀八、教學(xué)過程：教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及教具師：寫出“冰”和“干冰”的化學(xué)式。師：我們看電視劇西游記時，經(jīng)常見到云霧繚繞，使人如入仙境的景象就是用干冰制造的。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的性質(zhì)。師：（

3、出示一瓶氣體）【演示】：一個軟塑料瓶中充滿，加入約1/2體積的水，立即旋緊瓶塞，振蕩，觀察現(xiàn)象并分析的水溶性。師：【板書】一、二氧化碳的物理性質(zhì)：在通常情況下，是無色、無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水。師：在什么條件下能轉(zhuǎn)化成干冰，干冰有何性質(zhì)？教師活動生：板演：、生：觀察、歸納物理性質(zhì)一生吹氣球，放開后落地生2：說明密度比空氣大生1：口述的物理性質(zhì)（如不全面，其余學(xué)生補充）生：看書（自主學(xué)習(xí)）接著討論學(xué)生活動新舊知識鏈接 引入新課通過學(xué)生觀察和演示實驗，歸納總結(jié)出的物理性質(zhì)。教具：一瓶、軟塑料瓶、氣球通過討論了設(shè)計意圖及教具師：很好，干冰升華時從周圍環(huán)境中吸熱，使環(huán)境溫度降低，水蒸氣冷凝成

4、水滴聚集在一起形成霧。影視舞臺上經(jīng)常見到的云霧繚繞，使人如入仙境的景象，就是這樣形成的?！就队啊扛杀A形成云霧師：我們再來做一個有趣的實驗。點燃兩支短蠟燭，分別放在白鐵皮架的兩個臺階上，把白鐵皮架放在兩個燒杯里，將一個集氣瓶中的 緩慢地沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中（注：集氣瓶上的玻璃片不要拿掉，只需露出瓶口的1/3）觀察現(xiàn)象并分析。 【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1. 不能燃燒，也不支持燃燒。師：能溶于水，那么溶于水的過程，有沒有發(fā)生化學(xué)變化呢？【演示】實驗56 將通入紫色石蕊中，直至變色，再將試管加熱，有什么現(xiàn)象？投影：實驗56現(xiàn)象：紫色石蕊變紅，加熱后，石蕊由紅色變?yōu)樽仙?；推斷：與水反應(yīng)生成碳酸

5、，碳酸不穩(wěn)定，易發(fā)生分解?！景鍟?. 能與水反應(yīng)生成碳酸+= 使石蕊變紅=+ 石蕊溶液又變成紫色向盛有紫色石蕊溶液的試管中通入生1：在加壓、降溫條件下，先變?yōu)橐后w，進(jìn)而凝固為白色、雪花狀固體。即 “干冰”生2：干冰可升華生3：升華時吸熱生：觀察。生：討論交流。生1：下面蠟燭先熄滅，上面后熄滅。生2：不能燃燒，不支持燃燒。生3：密度比空氣大。生：思考生：觀察解釋填寫書中空格生：填寫記錄猜想1：水使紫色石蕊變紅解與干冰的相互轉(zhuǎn)化。干冰制造云霧的原理。教具：PPt通過演示實驗得出的第一個化學(xué)性質(zhì)：既不能燃燒，又不能支持燃燒。通過演示實驗得出的第2個性質(zhì)：能與水反應(yīng)。教具：PPt石蕊溶液、酒精燈、試

6、管夾、制氣體的發(fā)生裝置。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖及教具，溶液變紅，是什么物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅。【投影】氣體能使紫色石蕊試液變紅，這種說法對嗎？如何證明你的結(jié)論？【設(shè)計實驗】：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥小花，第一朵小花噴上水，第二朵小花直接放在盛滿的集氣瓶中，第三朵小花一半噴上水，再放入盛的集氣瓶中，第四朵小花噴稀醋酸，觀察四朵花顏色的變化?，F(xiàn)象分析師：我們已經(jīng)知道通入澄清石灰水使其變渾濁，你知道這是什么原因嗎？【演示實驗57】【板書】3. 能使澄清石灰水變渾濁。（用來檢驗）+=+師：物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，那么有哪些用途呢？【板書】一、 二氧化碳的用途師：的用途這么大，它對我們的生活有沒有負(fù)

7、面影響呢？【板書】二、 溫室效應(yīng)師：1.什么是溫室效應(yīng)。教師活動猜想2：使紫色石蕊變紅猜想3：與水反應(yīng)的生成物使紫色石蕊變紅生：思考、討論生1：不能使紫色石蕊試液變紅。生2：碳酸能使紫色石蕊試液變紅。生：觀察生1：第一朵小花遇水不變色。生2：第二朵小花遇也不變色。生3：第三朵小花遇水和的那一半變色。說明能使小花變色的是與水反應(yīng)后生成的新物質(zhì)碳酸。生：思考。生：演示，向裝有澄清石灰水的試管中吹入生：閱讀、討論生1：澄清石灰水變渾濁生2：與反應(yīng)生成了白色沉淀。生：閱讀教材（討論總結(jié)）1.化工原料2.“干冰”用于人工降雨3.滅火4.植物光合作用的基本原料生：閱讀 “溫室效應(yīng)加劇”生1：大氣中的像溫室

8、的玻璃或塑料薄膜那樣，使地球吸收的太陽光熱量不易散失，從而使全球變學(xué)生活動與水反應(yīng)是難點。為了突破難點，故設(shè)計了這個小花實驗，來說明問題。教具：小花、水、氣體兩瓶學(xué)生親自實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論教具：澄清石灰水、玻璃管、試管的用途和溫室效應(yīng)采用閱讀教材自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良設(shè)計意圖及教具2.溫室效應(yīng)對環(huán)境的影響。3.防止溫室效應(yīng)應(yīng)采取的措施？課堂小結(jié);1.的性質(zhì)2.的用途3. 溫室效應(yīng)當(dāng)堂訓(xùn)練：【投影】1.檢驗?zāi)撤N氣體是否是的方法是 ，確定該氣體是的實驗現(xiàn)象是 ，有關(guān)反應(yīng)的方程式 2.長期盛放石灰水的試劑瓶內(nèi)壁常附著一層白色固體，該固體的名稱是 ，形成該固體的原因是 ，有關(guān)化學(xué)方程式為

9、 。3.為了使石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盆？為什么開始放炭火盆時，墻壁反而變得潮濕？暖，這就是“溫室效應(yīng)”。生2：全球溫度升高、冰川融化、海平面升高等。生3：可采取措施節(jié)約能源，植樹造林，更多地利用太陽能、風(fēng)能等。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后作業(yè)： 習(xí)題5.2 1，2，5板書設(shè)計§ 二氧化碳性質(zhì)的探究一、 二氧化碳的物理性質(zhì)通常情況下，二氧化碳是一種無色、無味的氣體。密度比空氣大，能溶于水。固體二氧化碳叫“干冰”。二、 二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.一般情況下，不能燃燒，也不能支持燃燒。2.二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸。 += 碳酸不穩(wěn)定，易分解。 =+3.二氧化碳能使澄清石灰水變渾

10、濁。（用來檢驗） +=+三、 二氧化碳的用途四、 二氧化碳對環(huán)境的影響產(chǎn)生溫室效應(yīng)課后反思做實驗時不能著急，先把實驗內(nèi)容讓學(xué)生看一下書或教師口述一遍，再演示，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確該觀察什么。在原教材的基礎(chǔ)上增加了能溶于水的實驗。吹氣球的實驗和紫色小花的實驗，使本節(jié)課很生動形象。既突出重點，又突破了難點，同時注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不足，由于時間關(guān)系，沒有設(shè)計相應(yīng)的中考題。課題 燃燒條件和滅火原理一、概述 ：1.本節(jié)課取自九年級化學(xué)（上冊）粵教版 第三章 維持生命之氣氧 §3.3燃燒條件和滅火原理2.課時分配： 第一課時：燃燒條件和滅火原理 第二課時：

11、緩慢氧化 自燃 爆炸二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理。（2）了解物質(zhì)燃燒條件的探究過程與方法。2.過程與方法（1）學(xué)習(xí)運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息。（2）學(xué)習(xí)運用主動探究的方法，設(shè)計實驗。（3）學(xué)習(xí)運用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。3.情感態(tài)度與價值觀（1）利用化學(xué)知識解釋生活問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲。（2）增強(qiáng)日常生活中的防范災(zāi)害的意識，并注意安全措施。三、教學(xué)重點：1.認(rèn)識燃燒的條件2.認(rèn)識滅火的原理四、教學(xué)難點：1.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識遷移能力。五、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境實驗探究得出結(jié)論解

12、決實際問題提高興趣六、教具準(zhǔn)備：教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：火柴、水泥塊、蠟燭、燒杯七、教學(xué)流程：滅火的原理結(jié)論：物質(zhì)燃燒的三個條件實驗：物質(zhì)燃燒的條件情境引入 布置作業(yè)小結(jié)解決生活問題 八、教學(xué)過程：教師學(xué)生設(shè)計意圖及教具【以故事為載體，創(chuàng)設(shè)情景】師：1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號按照作戰(zhàn)命令開始了遠(yuǎn)涉重洋的航行，它的船艙里結(jié)結(jié)實實地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。兩個多月后，船艙突然冒出熊熊大火，大火迅速吞沒了整艘戰(zhàn)艦。片刻之間，戰(zhàn)艦便葬身海底，全艦官兵、戰(zhàn)馬無一生還師：問得好，事后找到了這個縱火犯“草料”，大家有什么問題?師：通過剛才的故事，大家感覺火是無情的，但什么事情都沒有絕對化

13、。在日常生活中，火也為人們帶來了幸福，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“燃燒條件和滅火原理”。【板書】課題 燃燒條件和滅火原理師：根據(jù)大家的生活經(jīng)驗，我們在哪些方面用到了火？火為人類做出了哪些貢獻(xiàn)呢？師：草料具備了哪些條件就可以燃燒呢？下面，我們就來對燃燒的條件進(jìn)行探究。教師活動生：戰(zhàn)艦上為什么失火呢？生1：草料為什么就成了“縱火犯”呢？生2：想到大火無情。生3：有人不小心將煙頭扔進(jìn)草料里。生4：有人點著了草料?！緦W(xué)生交流，回答】生1：燃燒可以用于加工食物、取暖。生2：烘干衣服、冶煉金屬等。學(xué)生活動故事引入，讓學(xué)生感受大火無情。同時也有對人類有利的一面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)計意圖及教具【板書】一、 燃燒的條件

14、【探究活動】：教師巡視，并做適當(dāng)輔導(dǎo)。師：在實驗過程中，大家觀察到了哪些現(xiàn)象呢？師：你認(rèn)為燃燒需要哪些條件呢？師：非常好。我們來一起看燃燒的條件：【板書】：1.條件：（1）可燃物（2）氧氣（或空氣）（3）溫度達(dá)到著火點以上師：可燃物燃燒時，都需要一個最低溫度，也就是著火點。不同物質(zhì)的著火點是不同的。大家看一下：課件展示：在通常狀況下一些常見物質(zhì)的著火點物質(zhì)白磷紅磷木材乙醇無煙煤著火點40240250370558700750師：只有在同時具備了氧氣、可燃教師活動學(xué)生動手：做書實驗36所需器材：火柴、水泥塊、蠟燭、燒杯生：總結(jié)、思考、討論【生匯報交流】：生1：火柴可燃，水泥塊不燃。生2：蠟燭室溫下

15、不燃，點燃后才燃燒。生3：空氣中，點燃的蠟燭持續(xù)燃燒，用燒杯罩住的不燃燒。生1：要有氧氣。生2：要有溫度。生3：要有可燃物。學(xué)生活動學(xué)生親自做實驗，探究燃燒的三個條件。運用所學(xué)知識“燃燒的設(shè)計意圖及教具物、溫度達(dá)到著火點這三個條件時，才可能有燃燒發(fā)生。這三者缺一不可。師：通過對燃燒條件的學(xué)習(xí)，哪位同學(xué)給大家解釋一下，在“歐曼巴”號上“草料”為什么成了“縱火犯”呢？【板書】：燃燒的定義：通常情況下，燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。師：很好，有些對人類有害的火災(zāi)該如何滅呢？師：巡視指導(dǎo)。師：請大家談一下你的滅火方法。師：談一談你們滅火的原理是什么？師：大家說得非常好，在燃燒

16、的三個條件中，如果破壞了某一個條件，都可以使燃燒反應(yīng)停止，也就是說都可以達(dá)到滅火的目的，所以滅火的原理都是從燃燒的條件出發(fā)?！景鍟浚簻缁鹪恚呵宄扇嘉锔艚^氧氣降低至著火點以下思考：這三個條件是缺一不可還是教師活動生：由于“歐曼巴”號船艙里堆放的是草料，第一個條件就具備了。草料太多太實，空氣不能流通，使得溫度逐漸升高，達(dá)到了草料的著火點，所以草料不經(jīng)點燃，便自行燃燒起來。小組探究：點燃一支蠟燭，用不同方法熄滅它。生1：吹滅。生2：用瓶蓋滅。生3：用水澆滅。生4：用土蓋滅。生：第一小組：降低溫度第三小組：隔離空氣在點燃的蠟燭上罩一個燒杯。第五小組：我們主要從可燃物的角度來考慮將燈芯剪掉。學(xué)生活

17、動條件”來解釋“草料為什么著火”，起到將知識遷移的作用。學(xué)生自己探究滅火的方法。學(xué)生交流，談出滅火的原理。設(shè)計意圖及教具只要具備一項便可滅火呢？為什么？【討論與交流】：見書投影：以下滅火案例所依據(jù)的滅火原理是什么？1.住宅失火，消防隊員用高壓水龍頭向燃燒的火舌噴水。2. 實驗時不慎將少量酒精滴在臺上并著火燃燒，立即用濕布蓋住燃著的酒精。3.炒菜時油鍋中的油不慎著火，迅速用鍋蓋蓋熄。4.撲滅森林火災(zāi)時，救火人員將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，并放火燒掉那一片草地。師：大家說得非常好?！居懻摗浚簽槭裁聪灎T一吹就滅，森林之火越吹越旺？師：我們利用燃燒為人類造福，但要避免或減少火災(zāi)帶來的破壞和災(zāi)難，因此我們要學(xué)習(xí)防火、滅火及失火自救等知識和方法，下面我們認(rèn)識一下與火有關(guān)的標(biāo)志。本課小結(jié)認(rèn)識：燃燒條件和滅火原理練習(xí)： 檢查站 2布置作業(yè)： 1. 2. 3生：思考，口答。只要具備一項即可。破壞了一個條件，燃燒就不能進(jìn)行。生：討論、交流。生1：第一個是降低溫度至著火點以下。生2：第二、三個主要是應(yīng)用了隔離空氣的原理。生3：第四個主要是用了清除掉可燃物的原理。生：小組討論、交流。生1：蠟燭一吹就滅是因為溫度降至了著火點以下。生2：森林之火越吹越旺是因為溫度沒有降至著火點