聾兒語言康復(fù)教育1

1、聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練組員組員孫科孫科 王靜王靜 于銳于銳 李玲李玲 楊蓮花楊蓮花 左小廷左小廷 伍凡星伍凡星 聾兒語言康復(fù)是一門集耳科學(xué)、聽力學(xué)、電聲學(xué)、聾兒語言康復(fù)是一門集耳科學(xué)、聽力學(xué)、電聲學(xué)、心理學(xué)、語言病理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科知識為心理學(xué)、語言病理學(xué)、教育學(xué)等多門學(xué)科知識為一體的交叉學(xué)科。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，聾兒一體的交叉學(xué)科。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，聾兒的聽力語言康復(fù)更顯現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)的聽力語言康復(fù)更顯現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)也有了更加科學(xué)的依據(jù)。也有了更加科學(xué)的依據(jù)。 聾兒聽力語言康復(fù)的內(nèi)容是：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)聾兒聽力語言康復(fù)的內(nèi)容是：聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)

2、練、語言訓(xùn)練。由于聾兒和聽力正常兒童形成發(fā)練、語言訓(xùn)練。由于聾兒和聽力正常兒童形成發(fā)展語言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以展語言的條件是相同的，不同的是正常兒童可以通過自然途徑學(xué)習(xí)語言，而聾兒只有通過特殊的通過自然途徑學(xué)習(xí)語言，而聾兒只有通過特殊的訓(xùn)練才能形成完整的語言。要改變聾兒因聽力障訓(xùn)練才能形成完整的語言。要改變聾兒因聽力障礙帶來的語言障礙，就要對聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、礙帶來的語言障礙，就要對聾兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，三者相輔相成，缺一不可，發(fā)音訓(xùn)練、語言訓(xùn)練，三者相輔相成，缺一不可，這是聾兒康復(fù)的特點(diǎn)。聾兒通過這三項(xiàng)基本訓(xùn)練，這是聾兒康復(fù)的特點(diǎn)。聾兒通過這三項(xiàng)基本訓(xùn)練，學(xué)會

3、聆聽，辨別周圍的聲音，辨別語音；學(xué)會發(fā)學(xué)會聆聽，辨別周圍的聲音，辨別語音；學(xué)會發(fā)音的方法和技巧，發(fā)出響亮清晰的語音，學(xué)會理音的方法和技巧，發(fā)出響亮清晰的語音，學(xué)會理解語言，并用語言表達(dá)解語言，并用語言表達(dá) 其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。聲音的辨別和理解能力。 聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練它包括以下幾個(gè)方面： 一一、聽覺訓(xùn)練：、聽覺訓(xùn)練

4、：聽覺訓(xùn)練的方式聽覺訓(xùn)練的方式 聾兒的聽覺訓(xùn)練可以根據(jù)聾兒的聽力和助聾兒的聽覺訓(xùn)練可以根據(jù)聾兒的聽力和助聽設(shè)備補(bǔ)償?shù)男Ч?，分為單一聽覺口語方聽設(shè)備補(bǔ)償?shù)男Ч譃閱我宦犛X口語方式和多種感覺參與方式兩種。式和多種感覺參與方式兩種。 單一聽覺口語方式強(qiáng)調(diào)單獨(dú)利用聽覺途徑單一聽覺口語方式強(qiáng)調(diào)單獨(dú)利用聽覺途徑去發(fā)展聾兒聽覺技能（人工耳蝸等）。多去發(fā)展聾兒聽覺技能（人工耳蝸等）。多種感覺培建方式，強(qiáng)調(diào)充分利用聽覺、視種感覺培建方式，強(qiáng)調(diào)充分利用聽覺、視覺、觸覺等感覺渠道進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，尤以覺、觸覺等感覺渠道進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，尤以視覺輔助為主。視覺輔助為主。聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容聽覺訓(xùn)練的內(nèi)容 聲音覺察階段：聲音覺察階

5、段：1.1.聽覺游戲條件反應(yīng)的建立；聽覺游戲條件反應(yīng)的建立；2.2.自發(fā)性機(jī)自發(fā)性機(jī)警反應(yīng)的建立：警反應(yīng)的建立：3.3.對自然環(huán)境和音樂的感知對自然環(huán)境和音樂的感知 聲音辨別階段的內(nèi)容：聲音辨別階段的內(nèi)容：1.1.區(qū)分聲音的異同（長短、大小、區(qū)分聲音的異同（長短、大小、高低、快慢、語氣）；高低、快慢、語氣）；2.2.區(qū)分聲音的變化。區(qū)分聲音的變化。 聲音識別階段的內(nèi)容：聲音識別階段的內(nèi)容：1.1.模仿聲音模式；模仿聲音模式；2.2.閉合式（有選閉合式（有選擇范圍）詞語辯聽；擇范圍）詞語辯聽；3.3.半開放式辯聽（是由選擇范圍的閉半開放式辯聽（是由選擇范圍的閉合辯聽到?jīng)]有選擇范圍的開放式辯聽的過

6、度）合辯聽到?jīng)]有選擇范圍的開放式辯聽的過度）4.4.開放式辯開放式辯聽：對短語和句子進(jìn)行有提示和沒有提示的復(fù)述聽：對短語和句子進(jìn)行有提示和沒有提示的復(fù)述5.5.聽故事聽故事辯圖。辯圖。聽覺訓(xùn)練的方法聽覺訓(xùn)練的方法 不能停頓，持之以恒。不能停頓，持之以恒。 讓聾兒參與進(jìn)來。讓聾兒參與進(jìn)來。 聽覺訓(xùn)練要與日常生活相結(jié)合。聽覺訓(xùn)練要與日常生活相結(jié)合。 聽覺訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合，聽覺訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練相結(jié)合，相輔相成。相輔相成。豆子跳起來了豆子跳起來了 準(zhǔn)備：豆子數(shù)粒，盆面繃好布的小鋁盆一個(gè)，小準(zhǔn)備：豆子數(shù)粒，盆面繃好布的小鋁盆一個(gè)，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在木棍一根

7、。方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面上旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面上跳起來，同時(shí)來感受聲音的存在。提示：此游戲跳起來，同時(shí)來感受聲音的存在。提示：此游戲是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時(shí)，要讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時(shí)，要以積極的態(tài)度，充分調(diào)動聾兒的視覺、補(bǔ)償聽覺，以積極的態(tài)度，充分調(diào)動聾兒的視覺、補(bǔ)償聽覺，進(jìn)行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了進(jìn)行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了林氏六音林氏六音 a i u m sh s .a i u m sh s

8、 .聽到后舉一下手？指出聽到后舉一下手？指出有相同拼音的玩具試著模仿出來。（隨著時(shí)間的有相同拼音的玩具試著模仿出來。（隨著時(shí)間的推移可以采用更高水平難度的活動）。推移可以采用更高水平難度的活動）。其他其他聽相同和不同；帶動作的兒歌；涂色游聽相同和不同；帶動作的兒歌；涂色游戲；聆聽游戲；相關(guān)內(nèi)容對話等。戲；聆聽游戲；相關(guān)內(nèi)容對話等。二二、發(fā)音訓(xùn)練：、發(fā)音訓(xùn)練： 人類的語言生理基礎(chǔ)是由聲帶振動發(fā)聲并人類的語言生理基礎(chǔ)是由聲帶振動發(fā)聲并由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協(xié)由呼吸器官、咽腔、口腔、鼻腔等器官協(xié)調(diào)活動所產(chǎn)生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反調(diào)活動所產(chǎn)生。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時(shí)校正自己的

9、發(fā)音，發(fā)音時(shí)存饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，發(fā)音時(shí)存在許多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量在許多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量小，缺少聲調(diào)變化，有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)，小，缺少聲調(diào)變化，有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)，有時(shí)又發(fā)低音等等。面對這些問題，要使有時(shí)又發(fā)低音等等。面對這些問題，要使聾兒清楚流利地說出每一個(gè)字音，就要訓(xùn)聾兒清楚流利地說出每一個(gè)字音，就要訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計(jì)劃視覺、觸覺其他感官的代償作用，有計(jì)劃有目的持之以恒地訓(xùn)練。這包括：呼吸訓(xùn)有目的持之以恒地訓(xùn)練。這包括：呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、

10、練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。鼻音訓(xùn)練。 目的目的 1 1通過發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會發(fā)音技通過發(fā)音訓(xùn)練讓聾兒掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會發(fā)音技巧。巧。 2.2.養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為正確清晰的發(fā)出語音養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，為正確清晰的發(fā)出語音打下良好的基礎(chǔ)。打下良好的基礎(chǔ)。（一）、發(fā)音基本功能的學(xué)習(xí)（一）、發(fā)音基本功能的學(xué)習(xí) 包括嗓音訓(xùn)練、包括嗓音訓(xùn)練、 呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練（口舌操）呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練（口舌操） 正確地運(yùn)用聲帶是正確發(fā)音的基礎(chǔ)，通過基本元正確地運(yùn)用聲帶是正確發(fā)音的基礎(chǔ)，通過基本元音的發(fā)音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)可幫助聽障兒童了解、感受音的發(fā)音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)可幫助聽障兒童了解、感受

11、聲帶的緊張、松弛，體會正確發(fā)音的感覺，從而聲帶的緊張、松弛，體會正確發(fā)音的感覺，從而逐步學(xué)會自如地控制聲帶運(yùn)動。逐步學(xué)會自如地控制聲帶運(yùn)動。 呼吸是發(fā)音的呼吸是發(fā)音的動力，說話時(shí)呼吸量不足或控制不好都影響語言動力，說話時(shí)呼吸量不足或控制不好都影響語言的清晰度和流暢度。通過做呼吸操、呼吸游戲等的清晰度和流暢度。通過做呼吸操、呼吸游戲等可幫肋聽障兒童掌握呼吸要領(lǐng)，增強(qiáng)肺活量，自可幫肋聽障兒童掌握呼吸要領(lǐng)，增強(qiáng)肺活量，自如地控制呼吸，為發(fā)出宏量有力的聲音打下基如地控制呼吸，為發(fā)出宏量有力的聲音打下基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 續(xù)續(xù)嗓音訓(xùn)練嗓音訓(xùn)練 1.1.元音訓(xùn)練元音訓(xùn)練 2.2.發(fā)好六個(gè)舌面元音：發(fā)好六個(gè)舌面元音：

12、a o e i u a o e i u 3.3.發(fā)好發(fā)好 a a音音 4.4.a e i u a e i u 代表了六個(gè)音的嘴唇和舌位代表了六個(gè)音的嘴唇和舌位（二）（二）、發(fā)音協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)：、發(fā)音協(xié)調(diào)能力的學(xué)習(xí)： 通過聲氣結(jié)合練習(xí)、音素練習(xí)、四聲練習(xí)、拼音通過聲氣結(jié)合練習(xí)、音素練習(xí)、四聲練習(xí)、拼音練習(xí)、語言節(jié)奏練習(xí)及語氣、語調(diào)練習(xí)等，對聽練習(xí)、語言節(jié)奏練習(xí)及語氣、語調(diào)練習(xí)等，對聽障兒童進(jìn)行聲帶、呼吸及口、舌、鼻等進(jìn)行協(xié)調(diào)障兒童進(jìn)行聲帶、呼吸及口、舌、鼻等進(jìn)行協(xié)調(diào)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使聽障兒童了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)性訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，使聽障兒童了解、體驗(yàn)并掌握發(fā)音部位及方法，從而培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。音部位及方

13、法，從而培養(yǎng)正確發(fā)音的習(xí)慣。 續(xù)續(xù)音素訓(xùn)練音素訓(xùn)練 七個(gè)發(fā)音部位 雙唇音：b p m 卷舌音： zh ch sh r 唇齒音：f 平舌音： z c s 舌根音：g k h 舌尖音：d t n l 舌面音：j q x （三）（三）、正音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)：、正音訓(xùn)練的學(xué)習(xí)： 通過幫助聽障兒童尋找、分析發(fā)音不清、不流暢通過幫助聽障兒童尋找、分析發(fā)音不清、不流暢的關(guān)鍵問題，不斷地加以糾正，逐步培養(yǎng)聽障兒的關(guān)鍵問題，不斷地加以糾正，逐步培養(yǎng)聽障兒童掌握、利用多種感官來學(xué)習(xí)正確語音，并發(fā)現(xiàn)、童掌握、利用多種感官來學(xué)習(xí)正確語音，并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的發(fā)音問題。糾正自己的發(fā)音問題。 發(fā)音訓(xùn)練的注意事項(xiàng)發(fā)音訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

14、 1.1.發(fā)音訓(xùn)練每日進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練每日進(jìn)行 2.2.注意教會聾兒觀察口型，舌位，還有強(qiáng)弱的變注意教會聾兒觀察口型，舌位，還有強(qiáng)弱的變化?；?。 3.3.強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)的示范作用。強(qiáng)調(diào)發(fā)音時(shí)的示范作用。 4.4.先易后難的原則先易后難的原則 5.5.鼓勵和表揚(yáng)增強(qiáng)聾兒的信心鼓勵和表揚(yáng)增強(qiáng)聾兒的信心 一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時(shí)，與語言使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時(shí)

15、，與語言的意義結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，的意義結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和詞有機(jī)地引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和詞有機(jī)地聯(lián)系在一起，明白每個(gè)詞都是有所指的。只要聯(lián)系在一起，明白每個(gè)詞都是有所指的。只要聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界聾兒理解了語言的意義，他就會逐步懂得世界上一切事物都有相應(yīng)的詞為代表。在理解了語上一切事物都有相應(yīng)的詞為代表。在理解了語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會表達(dá)的陳述句

16、、疑問句、自己的思想意愿。學(xué)會表達(dá)的陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。要注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增力的復(fù)合句。要注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增多聾兒的語言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵聾兒用他所理解多聾兒的語言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行表達(dá)和交往。的詞匯和句子進(jìn)行表達(dá)和交往。三三、語言訓(xùn)練、語言訓(xùn)練 看看看看話是一種特殊的言語方話是一種特殊的言語方式。式。聽聽聾兒應(yīng)該利用好聾兒應(yīng)該利用好殘留殘留聽力聽力摸摸摸摸嘴唇聲帶起到感官嘴唇聲帶起到感官代償?shù)淖饔?。代償?shù)淖饔?。多種感覺方式訓(xùn)練多種感覺方式訓(xùn)練理解性語言的培養(yǎng)理解性語言的培養(yǎng) 1.1.給予聾兒大量的語言刺激給予聾兒大量的語言刺激 2.2.各種詞類的掌握各種詞類的掌握 3.3.多種方法和手段多種方法和手段 4.4.基本詞匯倉庫的建立基本詞匯倉庫的建立 5.5.概念的建立（包括大量的感性認(rèn)識和表達(dá)概念概念的建立（包括大量的感性認(rèn)識和表達(dá)概念的詞匯）的詞匯）表達(dá)性語言的培養(yǎng)表達(dá)性語言的培養(yǎng) 1.詞組 2.簡單句 3.復(fù)合句陳陳 述述 句句疑疑 問問 句句祈祈 使使 句句感感 嘆嘆 句句并列復(fù)句并列復(fù)句因果復(fù)句因果復(fù)句