角的度量一教學(xué)設(shè)計

1、角的度量（一）教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、感受測量角的大小需要統(tǒng)一單位的必要性。2、把量角與學(xué)生頭腦中角的大小的表象結(jié)合起來，重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、初步感知測量角的大小的方法，培養(yǎng)估計角的大小的意識。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備直尺、三角尺、用硬紙板剪成的角、一張圓形紙教學(xué)過程一、拋出問題，引入新課1觀圖質(zhì)疑，引發(fā)思考。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了角，請大家看一看生活中小朋友們玩滑梯的現(xiàn)象。（出示教材24頁滑梯情境圖）提問：你能用“角”的知識解釋這種現(xiàn)象嗎？（學(xué)生觀察后反饋：第三幅圖中的滑梯與地面形成的角最大，第一幅圖中的滑梯與地面形成的角最?。?引入新課：角有大有小，怎樣度量角的大小呢？今天

2、我們就來共同研究有關(guān)角的度量的問題。板書課題：角的度量（一）二、嘗試探究，建構(gòu)知識1自主探究，比較測量方法，引發(fā)思考。（1）討論：如何度量三個角的大小呢？說一說。（學(xué)生在小組內(nèi)研究、實踐后進行匯報）預(yù)設(shè)小組1：我們想用直尺度量角的大小，發(fā)現(xiàn)無法測量。小組2：我們是用三角尺上的一個角進行測量的，發(fā)現(xiàn)只能測量出角的一部分，還余下一部分無法測量。小組3:我們是用課前做好的與/1一樣大的角去度量/2,結(jié)果/2是/1的2倍多一些，/3是/1的3倍多一些，也不夠準(zhǔn)確。(2)質(zhì)疑:看來大家的測量結(jié)果都不夠準(zhǔn)確，想一想，怎樣測量才能更準(zhǔn)確呢？(學(xué)生通過思考和討論得出:如果用來度量的角再小一點就能更準(zhǔn)確了)(3

3、)總結(jié):要想準(zhǔn)確知道角的大小，必須有一個標(biāo)準(zhǔn)的度量角的單位。2認(rèn)識度量角的單位。(1)說明:在數(shù)學(xué)王國中，人們將圓平均分成360份，把其中的1份所對的角的大小叫作1度(記作1°)，通常用1°作為度量角的單位。(2) (課件出示圓中的5份、10份)你知道這兩個角分別是多少度嗎？(5°10°)(3) 請大家找一找，看看你能不能找到直角、平角和周角。你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生找角，觀察后發(fā)現(xiàn)：1直角=90°1平角=180°,1周角=360°三、深入實踐，感受方法1估一估。師：我們已經(jīng)了解了度量角的單位是1°，現(xiàn)在請大家估一估三個滑梯中的角分別是多少度。(學(xué)生嘗試估計三個角的度數(shù))2折一折，剪一剪。組織學(xué)生利用教材附頁中的圖1剪出不同度數(shù)的角，感知角的大小。四、鞏固練習(xí)，提升反饋完成教材25頁“練一練”、13題。（學(xué)生獨立完成后，集體訂正）五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、布置作業(yè)在生活中找一找角，并估計一下角的度數(shù)。板書設(shè)計角的度量（一）將圓平均分成360份，其中的1份所對的角的大小叫作1度（記作1°）