讓快樂走進課堂──《識字7》第一課時課堂和研討(一)

1、讓快樂走進課堂識字7第一課時課堂實錄和研討【課堂實錄】一、學習新課，我快樂師：小朋友們，你們好，從今天開始我們就要進入第七單元的學習了，在這一單元的學習中，老師要帶你們去認識熱愛勞動的小白兔，苦練身手的小獅子，助人為樂的安東，老實善良的雄日。他們都有好品質，相信學了課文你一定會喜歡他們的。老師也相信我們班的學生也有好品質，能說給老師聽嗎？生：我們班最愛勞動的學生是秦自達。生：我們班最愛做協(xié)助他人的學生是朱元深。生：我是孝敬家長的好小孩，我天天給媽媽捶背。師：（出示句子）看“你愛勞動，我愛集體，她很老實，我們都有好品質，我們都是好小孩?！蔽覀円黄鹱x讀這句話好嗎？生：你愛勞動，我愛集體，她很老實，

2、我們都有好品質，我們都是好小孩。師：今天我們就來學習識字7,相信這節(jié)課你一定能讓老師和同學們從你身上發(fā)現更多的好品質。新教材在設計每一單元的時候都是圍繞著一個主題，而每一個識字的前面導讀體現這個主題，這往往被許多老師忽略，而本課的教者如此設計新課導入充沛體現了大語文的教學觀。師：（板書課題）跟老師一起書寫課題好嗎？生：好（書寫課題）。師：請同學們齊讀一遍課題。生：識字7。二、我會讀，我快樂師：今天我們學習的形式變了，變成什么樣呢？同學們看，我們今天要來拼圖闖關奪紅旗，可愛的勇士們，你們敢闖嗎?生：敢！師：真好，敢于面對挑戰(zhàn)就是一種好品質。那我們就來闖第一關課文關。闖關要求是：把字音讀準，課文讀

3、通。不過在闖關之前老師有個問題想問大家：假如在闖關的過程中遇到不認識的生字，讀不通的句子怎么辦？生：看拼音，多讀幾遍。師：能獨立解決問題是個好小孩。生：可以問老師，問同學。師：對，老師同學是你學習的好伙伴。師：同學們遇到困難能積極想方法這也是一種好品質，那就請同學們打開書，翻到114頁，開始讀吧。生：（自由讀書）師：（教師巡視，了解學生的讀書情況）師：我們可以同桌互相檢測一下，假如同桌讀對了，你就夸夸她，假如讀錯了你就當小老師幫他改正，好嗎？生：（同桌互讀）師：我們先小組闖關好嗎？生：（小組讀，小組派代表讀）師：同學們讀的音準，句通，真了不起。老師還發(fā)現這篇課文的形式和原來我們學過的一篇文章很

4、相似，你們知道是哪一課嗎？生：識字3。師：能背下來嗎？生：（齊背識字3）溫故而知新，學習新知不忘復習舊知，以舊知帶動新知使學習系統(tǒng)化。師：老師讀了課文有發(fā)現，你有發(fā)現嗎？生：我發(fā)現這篇文章里有很多“對”字。師：是啊！這篇文章和識字3樣，是對子歌。生：我發(fā)現文章中有反義詞。師：你們真是善于觀察。善于發(fā)現的好小孩。善于觀察。善于發(fā)現也是一種好品質。那我們一起來找找反義詞把它畫出來好嗎？生：（畫出反義詞）師：你們愿意和老師來對讀嗎?生：（大聲說）愿意。（師生對讀，男女生對讀）師：同學們讀得真好?？矗ǔ鍪井嬅妫┮幻嬗L飄揚的紅旗宣告我們闖關勝利了，讓我們?yōu)樽陨頃簳r的勝利歡呼一下吧!生：“耶！”三、我會

5、認，我快樂師：請看第二關一一認字關（出示詞語）課文中的一些詞語跑到大屏幕上了，你能認出他們嗎？生：能。（齊讀詞語）師：小朋友會開火車讀詞語嗎？我們來開火車好不好？生：（開火車讀詞語）師：同學們讀得很準。老師再給你們增加點難度，（點擊去掉熟字）你們還會讀嗎？生：會（指名讀）。師：同學們真厲害。老師想獎勵你們。這樣吧，前面第一排的同學請你離開座位，站到你的桌子前面看一看。（學生離座看到桌子前面貼的帶有生字的五彩圖片）生：（驚奇地說）哇！真漂亮！師：（笑著說）快拿起來讓同學看一看！認識美麗的圖片上的漢字嗎？生：認。（指名認，把圖片貼在黑板上）在進行本環(huán)節(jié)的教學時體現了識字教學扎實性和趣味性的統(tǒng)一。認

6、讀形式多樣，集體讀和個別讀相結合，尤其是將生字以尋寶的形式出現極大地激發(fā)了學生認字的積極性。四、我會寫，我快樂師：看黑板上五彩的圖案已經證明你們輕松地闖過第二關了,看又一面紅旗向我們招手了，小孩們，你們真能干！第三關肯定也難不倒你們。我們就一起進入第三關寫字關。假如你寫的字正確，美觀就算闖關勝利。有信心嗎？生：有。師：今天我們要寫兩個字“短”“對”你能給這兩個字找個朋友嗎？生：短線。生：短小，短處。生：對錯。生：對立。生：對面。師：同學們給他們找了這么多朋友，他們肯定不會孤單了,那我們先來寫“短”字。它是什么結構的字？生：左右結構的字。師：左右結構的字寫時要注意什么?生：左窄右寬。師：好，那就

7、跟著老師來寫好嗎？（師生一起寫“短”字）師：你們自身再寫兩個。（生寫，教師巡視，提醒坐姿。）師：咱們一起來看看同學們寫的字，看看有沒有值得你學習的地方，我們要學會吸取他人的優(yōu)點，改正自身的短處，這就叫取人之長，補己之短。此時教師適時地滲透第二課時的內容，為下一節(jié)課的教學打下了良好的基礎。生：我覺得我同桌的點寫的很好。生：我覺得他寫的字很端正。師：那我們自身再修改一下自身的字好嗎？生：（修改練寫）師：我們自身來寫“對”字好嗎？（學生練寫，教師巡視，提醒坐姿）教師不時提醒學生的坐姿，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。師：同學們寫完了，把書舉起來讓老師看看，寫的真對，也寫的很漂亮，那老師宣布我們第三關闖關勝

8、利。同學們快看,我們拼成個什么字？生：“贏”字。師：是的，我們贏了，正是因為你們有了不怕困難，敢于挑戰(zhàn)的好品質，我們才會闖關勝利，讓我們一起說“我們贏了”O(jiān)生：我們贏了，我們贏了。此時教師將“贏”字以一種很突出的形式出現在學生面前，形成了一種很強的刺激，不用老師分析結構，也不用講解含義，學生就記住了這個字，如此教學就很容易地突破了教學難點。師：多么響亮的聲音，多么自信的聲音，就讓這自信伴你們上好今后的每一節(jié)課。也讓我們在朗朗的讀書聲中結束這節(jié)課吧。生（齊讀識字7）師：謝謝同學們，再見！生：謝謝老師！【教師反思】識字寫字教學是低年級教學的重點，也是難點，在教學中如何讓學生快樂識字，也成了我每節(jié)識

9、字課重點考慮的內容。在進行識字7的教學中我就從以下三個方面體現我的教學思想。1、扎實性：識字教學必需扎實，讓學生通過各種形式的認讀對所認識的生字有個深刻的印象。在教學中我先讓學生充沛地讀書，將生字放到語言環(huán)境中去認識，因為能借助拼音所以學生并不感到困難，然后將不帶拼音的生字放到詞語中以熟字帶生字再讓認讀，給了學生一個梯子學生也能很快地認識了生字。最后單獨出現生字讓學生認識，就這樣逐漸降低識字的難度學生就在不知不覺中認識了本課的生字。2、趣味性：識字是一項很枯燥的學習，尤其是對于一年級學生來說更是如此，為了讓學生快樂識字，根據學生天性好玩，又不服輸的天性我設計了一個闖關游戲，將所學內容溶到一個又

10、一個闖關游戲中，將枯燥的學習趣味化，學生特別感興趣，學習勁頭空前高漲，課堂氣氛十分活躍。尤其是到了最后一關學生看到畫面上那個大大的“贏”字時，更是歡呼雀躍，相信這個最難認的“贏”字一定給學生留下了深刻的印象。3、思想性：語文體現的是工具性和人文性的統(tǒng)一，本單元滲透的是對學生良好品質的培養(yǎng)。因此在本課的教學中我時時處處體現了這一點，從剛開始的新課導入中我先讓學生說說本班有好品質的學生，再齊讀“導讀”內容，先讓學生知道一些好品質,然后在闖關游戲中我不時地點出一些好品質，比方當學生接受闖關挑戰(zhàn)時，我就夸贊他們，并告訴學生，勇于接受挑戰(zhàn)也是一種好品質。再比方當學生說出識字三和識字七的相同和不同之處時，

11、我又指出，善于觀察，善于發(fā)現也是一種好品質等等，最終將思想教育滲透到每節(jié)語文課的教學中，滲透到每個學生的心靈深處?；仡欉@節(jié)課的教學我也發(fā)現了一些問題，比方在設計闖關游戲時只突出了“贏”字，假如能在設計時添上“驕”和“虛”這兩個難字，并且將闖關游戲和識字教學融合地再緊密些就更好了?！军c評】低年級識字量占小學六年識字總量的60%，這么大的識字量假如不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。如何化難為易，使學生積極主動、興致盎然的參與到識字教學中去呢？吳老師的這節(jié)識字課就做了有益的嘗試：1、“未成曲調先有情”：愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師

12、?！眳抢蠋熓紫韧ㄟ^“老師相信我們班的學生也有好品質,能說給老師聽嗎？”這個問題，創(chuàng)設輕松愉快的談話氛圍，使學生在互相夸獎中消除了和陌生老師之間心理距離。隨后吳老師鼓勵學生“相信這節(jié)課你一定能讓老師和同學們從你身上發(fā)現更多的好品質?！弊屝『兛鞓返剡M入新課的學習。2、“細微之處潤無聲”：吳老師的這節(jié)課以“快樂學習”為主線，設計了三個環(huán)節(jié)“我會讀，我快樂”“我會認，我快樂”“我會寫，我快樂”。每個環(huán)節(jié)以游戲闖關導入，以勝利體驗收尾，極大激發(fā)了學生識字的積極性，將教學的扎實性和趣味性很好的結合在一起。3、“曲終收撥當心畫”：吳老師關于“贏”的教學設計是獨特的。這個字是這節(jié)課生字學習的難點。單憑反復的講解、辨析、讀寫，學生不一定能認識這個字。吳老師將“贏”字作為拼圖闖關后的獎品，以很突出的形式出現在學生面前，形成了一種很強的刺激，不用老師分析結構，也不用講解含義，學生就記住了這個字,如此教學就很