天津高考語文模擬試卷分類匯編-科技文閱讀專題

1、天津市2009年高考語文模擬試卷分類匯編一一科技文閱讀專題2009年天津市十二區(qū)縣重點中學(xué)高三畢業(yè)班聯(lián)考（一）語文試卷二、（9分）閱讀下面的文字，完成57題?；虼髴?zhàn)由于基因巨大的經(jīng)濟利益，它立刻引來了許多貪婪的目光。人類基因組計劃的第一仗就是專利戰(zhàn)爭。專利對近代科學(xué)的發(fā)展起過巨大的促進(jìn)作用，這是對科學(xué)家知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，也保證了公眾對發(fā)明的了解和運用。但是，人類基因組為每個人所共同擁有，不是哪一個人的專利，因此著名人類遺傳學(xué)家福格爾譴責(zé)“基因?qū)＠笔侨祟惖囊粓鲐瑝?。由于基因研究投入巨大，克隆一個疾病基因就要投入上億美元。其潛在的商業(yè)利潤也驚人，按照有投入就有回報的商業(yè)邏輯，對功能明確的基因有

2、人申請專利，但是更有人對功能尚不明確的基因也要實行專利。現(xiàn)在已經(jīng)頒布了1200個人類基因的專利，已經(jīng)造成了既成事實。只能在轉(zhuǎn)讓費和專利期限上討論問題。因為人類基因是有限的，發(fā)現(xiàn)一個就少一個，因此，基因資源的爭奪是殘酷的爭奪。失敗者只有用別人的專利進(jìn)行生產(chǎn)。而沒有專利，就無權(quán)進(jìn)行生產(chǎn)。如果基因序列也被允許專利，其后果是嚴(yán)重的。信息壟斷所導(dǎo)致的結(jié)果，只能是幾家大公司主宰，誰要是享用這些信息，都要向他申請許可。盡管“人類基因組計劃”的所有資助者、所有參與的實驗室，都一致同意并許諾：“人類基因組計劃”的數(shù)據(jù)，應(yīng)該“平等、免費”分享，并簽訂了“百慕大原則”：所有數(shù)據(jù)都應(yīng)在24小時內(nèi)公布，但“賽里拉”等公

3、司肯定不會就此罷休，因為，”人類基因組計劃”的科學(xué)意義與經(jīng)濟意義實在太重大了，爭持不會停止。人類基因分離與研究的最終價值是人類疾病的預(yù)測、診斷與治療，基因功能的鑒定，關(guān)鍵是與疾病等表型的聯(lián)系，這就決定了基因分離一一應(yīng)用這兩頭都需要與疾病掛鉤。疾病家系、人群、患者的遺傳材料，成了具有科學(xué)、經(jīng)濟意義的基因資源。而擁有這一資源的發(fā)展中國家，成了爭奪基因的“狩獵場”。印度科學(xué)家首先挺身而出，給印度政府施加壓力，要求以行政措施保護(hù)印度的基因資源。我國基因資源外流情況，比起印度，有過之而無不及。據(jù)今日生物世界報道，美國西夸納公司已取得中國一個很大的哮喘家系，隨后多次宣揚這一家系的價值，以配合宣傳他們的工作

4、。中國這一家系的外流，國內(nèi)學(xué)術(shù)界至今仍蒙在鼓里。要說基因資源，中國是首富。一是中國的人多，病也最多；二是中國人幾代同堂，沒有天災(zāi)人禍不動窩，少數(shù)族群多生活在偏遠(yuǎn)的大山里，形成的家系最多最純。一些基因資源掠奪者把目光投向了中國。中國與美國合作，在中國收集相關(guān)資料，但由于在這一商業(yè)活動中，中方并未投資，因此在知識產(chǎn)權(quán)方面不可能要求平等。印度政府正計劃通過立法，來限制外國研究者與藥物公司獲取該國的生物資源。冰島國會為制止掠奪遺傳資源的“生物海盜”，反對“直升飛機式研究”或“取了血樣便跑”的研究，立法制止人類組織樣品出口。5 .下列關(guān)于“專利戰(zhàn)爭”的說法，不正碉.的一項是A.是指因為必須對科學(xué)家知識產(chǎn)

5、權(quán)的保護(hù)而由利益集團之間產(chǎn)生的紛爭。B.因為人類基因的有限而導(dǎo)致的對基因資源的殘酷爭奪，所以被稱為戰(zhàn)爭。C.“人類基因組計劃”的參與者認(rèn)為基因數(shù)據(jù)應(yīng)予公布和一些商業(yè)公司之間因立場不同而產(chǎn)生的爭持。D.發(fā)達(dá)國家對基因資源的掠奪和發(fā)展中國家為保護(hù)本國的基因資源而進(jìn)行的斗爭。6 .對引起基因大戰(zhàn)的原因，下列表述錯誤的一項是A.基因研究投入巨大，動輒就以億計，高投入就應(yīng)該取得高回報的商業(yè)邏輯驅(qū)使。B.基因產(chǎn)品的商業(yè)利潤非常大，其中有著巨大的經(jīng)濟利益。C.人類基因的數(shù)量有限，對基因信息的壟斷也就意味著對基因產(chǎn)品的壟斷。D.某些國家人多，病也最多，且形成的家系最多最純。7 .下列理解與表述，不句育,原文意

6、思的一項是A.發(fā)展中國家之所以成為爭奪基因的“狩獵場”，是因為這些國家科學(xué)、經(jīng)濟意義的基因資源較多。8 .根據(jù)“平等、免費”分享的“百慕大原則”，所有基因數(shù)據(jù)都會在24小時內(nèi)公布。C.人類基因組計劃把成果醫(yī)學(xué)化，體現(xiàn)了人類基因分離與研究的最終價值。D.一些國家已經(jīng)立法保護(hù)本國的人類基因資源，或使自己能夠免費享受所有基因研究成果。參考答案二、5.A這是對普遍的“專利”意義的解釋，范圍過大。6 .D這是產(chǎn)生基因資源被掠奪的原因7 .B將“或然”當(dāng)做“必然”。這只是人們的主觀希望，不一定能實現(xiàn)。河北區(qū)2009屆高三年級總復(fù)習(xí)質(zhì)量檢測（一）語文閱讀下面的文字，完成57題。21世紀(jì)高等教育面臨挑戰(zhàn)高等教

7、育無論從政府、個人還是各種資源的綜合配置來說，都是一項非常昂貴的投資.因此在美國和其他的地方，目前有一種日漸增加的壓力，即要求大學(xué)的教育和研究必須證明直接的、實質(zhì)的經(jīng)濟效益.大學(xué)的研究固然應(yīng)該為經(jīng)濟發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)，大學(xué)教育也應(yīng)該幫助學(xué)生從事有益并令人滿意的工作.然而對于一種最好的教育來說，還存在著無法用美元或人民幣衡量的更重要的方面.它不僅應(yīng)有助于我們在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具創(chuàng)造性，還應(yīng)該使我們變得更善于深思熟慮，更有追求的理想和洞察力，成為更完美、更成功的人。因此，在哈佛，我們正在復(fù)雜的情況下竭盡全力保持我們稱之為“開放教育”的傳統(tǒng)。哈佛本科生在校的四年中一定要在一個主要的領(lǐng)域?qū)W習(xí).但我們也希望

8、他們進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)同樣的觀點，請讓我強調(diào)基礎(chǔ)研究的重要性.我所說的基礎(chǔ)研究，指的是一種并未考慮其實際應(yīng)用性，而源于我們深入自然和人類的激情的科學(xué)研究。本世紀(jì)的許多最有實際意義的發(fā)現(xiàn)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)，是因為學(xué)者們不是出于追求發(fā)明創(chuàng)造的實用性，而是探索自然界的基本知識。今天人類在遺傳基因領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步可以追溯到近半個世紀(jì)以前DNA的發(fā)現(xiàn),當(dāng)時卻很少有人能夠預(yù)見到這一發(fā)現(xiàn)的巨大作用.強大工具如激光、硅能、超導(dǎo)、衛(wèi)星、光學(xué)纖維、核磁共振成像的發(fā)現(xiàn)，最初也并未考慮它的實際應(yīng)用性，而只是在最基本的層次上對于知識的探索。這里我們引入需要強調(diào)的另一個重要挑戰(zhàn)，即如何使我們的大學(xué)適應(yīng)一個有眾多領(lǐng)域的世界.

9、在這個世界中，每一點新鮮見識的增長，均得益于全球知識淵博學(xué)者之間的合作.我們希望召集來自不同社會背景的人們，在兼容不同的觀點、看法的前提下，高瞻遠(yuǎn)矚，考察我們共同關(guān)心的問題.5 .對文中“最好的教育”和“同樣的觀點”理解最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.能夠證明直接的、實質(zhì)的經(jīng)濟效益的教育，“同樣的觀點”指的是大學(xué)的研究應(yīng)該為經(jīng)濟發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。B. “最好的教育”指的是培養(yǎng)一大批人搞發(fā)明創(chuàng)造，為經(jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)的教育，同樣的觀點”指的是大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生從事有益并令人滿意的工作。C. “最好的教育”指的是既要為經(jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)，更要注重對人的全面培養(yǎng)的教育，“同樣的觀點”指的是最好的大學(xué)教育和研究存在

10、著無法用經(jīng)濟效益衡量的更重要的方面。D. “最好的教育”指的是能使學(xué)生既可以在一個主要領(lǐng)域?qū)W習(xí)又可進(jìn)行跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)的教育，“同樣的觀點”指的是大學(xué)的教育和研究必須證明直接的、實質(zhì)的經(jīng)濟效益。6 .第三段中作者選取“今天人類在遺傳基因領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)步”這一事例，要證明的觀點是（）A.搞發(fā)明創(chuàng)造不應(yīng)追求其實用性，而應(yīng)以探索自然界的基本知識為目的。B.許多對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了實際意義的發(fā)明創(chuàng)造。開始只是源丁對自然界基本知識的探索。C.許多對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了實際惑義的發(fā)明創(chuàng)造，它們的巨人作剛在當(dāng)時是無法預(yù)見的。D.搞基礎(chǔ)研究如果刻意地去追求實用性，其結(jié)果可能適得其反。7 .根據(jù)原文所提供的信息，以

11、下推斷不正確的一項是（）A.高校如果都能像哈佛大學(xué)一樣重視學(xué)生的跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí).就能迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。8. 一味要求大學(xué)的教育必須證明直接的、實質(zhì)的經(jīng)濟效益，這種做法就是拋棄了教育最重要的東西。C.不是以實用性為目的的基礎(chǔ)研究，也會對社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用.D.全球科學(xué)工作者真誠合作，必將推動科學(xué)技術(shù)向前發(fā)展。參考答案二、（9分，每小題3分）5. C（由文中“然面對于一種最好的教育來說的人”得出，“最好的教育“指的是既要為經(jīng)濟發(fā)展作貢獻(xiàn)，更要注重對人的全面培養(yǎng)的教育，而“同樣的觀點”即上文提到的作者對“最好的教育”的看法，指的是最好的大學(xué)教育和研究存在著無法用經(jīng)濟效益衡最的更重要的方面

12、。）6. B（A項中“不應(yīng)追求其實用性”與文意不符；C項曲解文意.言不及義；D項證明目的與結(jié)果的關(guān)系，與文意不符。）7. A跳理無據(jù)，僅有“跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)”這一個條件，推斷不出“迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)”的結(jié)論。）河西區(qū)20082009學(xué)年度第二學(xué)期高三年級總復(fù)習(xí)質(zhì)量調(diào)查（一）二、（9分，每小題3分）閱讀下面的文字，完成57題。昭君出塞是我國歷史上體現(xiàn)民族友好的重大事件，不僅促成了漢朝與匈奴間較長時期的和平相處.而且促進(jìn)了民族文化的交流和融合.千百年來，圍繞昭君出塞形成了一種獨特的文化現(xiàn)象，不僅在歷史上產(chǎn)生過巨大影響，直到今天仍然具有現(xiàn)實意義.昭君作為和平使者出塞以后，漢朝與匈奴之間五十年左右未爆發(fā)

13、戰(zhàn)爭，邊疆地區(qū)出現(xiàn)了“三民無犬吠之警，黎庶無干戈之役，人民熾盛，牛馬布野”的和平景象.昭君生長于長江三峽的香溪.長江文化孕育了她；采居于長安帝都得皇宮，黃河文化熏陶了她：生活與陰山大漠.草原文化成就了她.長江文化，黃河文化、中原文化的影響匯聚于一身，使昭君文化帶有深刻的多元性、開放性、包容性.王昭君一生的豐富經(jīng)歷使她有幸體會水鄉(xiāng)文明、農(nóng)耕文明與游牧文明的交鋒與磨合、交流與相融，從而成為溝通中國不同民族、不同文化的特殊載體和象征.昭君文化現(xiàn)象所提示的華夏一統(tǒng).胡漢一家，合則兩利、分則兩傷是中華民族凝聚力形成的深層原因之一.在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天，對昭君文化所代表的民族團結(jié)文化的研究，就是要

14、提示和弘揚昭君文化的深刻和歷史意義，充分發(fā)揮這一文化現(xiàn)象所蘊含的現(xiàn)實意義和社會功能.昭君文化的內(nèi)涵和外延十分豐富，已經(jīng)超出傳統(tǒng)意義上的歷史范疇。包含和融入了現(xiàn)實生活的方方面面.昭君文化現(xiàn)象的本質(zhì).是人民對昭君這個歷史人物的人格魅力的認(rèn)可，事業(yè)魅力的贊許，追求毅力的肯定.作為和平使者與民族友好的象征，千百年來.被尊為昭君墓，如八拜昭君墓、朱堡昭君墓、南部昭君墓、達(dá)拉特旗昭君墓等等，常年受到群眾祭拜.史學(xué)家們說得好：“我們不必辨其真?zhèn)?，只要看到這么多地方的老百姓愿意和她同鄉(xiāng)，與她同根、同宗、同親，就可以看出她在各族人民心中不可替代的崇高地位.*昭君文化所包含的團結(jié)合作、追求完美、堅忍不拔、默默奉獻(xiàn)

15、、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，與中華民族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強不息的偉大民族精神相一致，是中華民族偉大民族精神具體體現(xiàn).為了弘揚昭君文化，提升城市形象，擴大對外交流，在各方面的努力下，從1999年起.呼和浩特市開始連續(xù)舉辦旨在“弘揚昭君文化，增強民族團蛀，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展”的面向世界的“中國一呼和浩特昭君文化節(jié)”。時至今日.此節(jié)在國內(nèi)外引起了廣泛的關(guān)注.并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響.近年來的實踐證明?！昂霌P昭君文化”這一重大課題的提出，順民心，合民意，不僅對挖掘民族文化遺產(chǎn)是一大突破，而且更加確定了王昭君的歷史地位和作用.通過弘揚昭君文化.迅速提高了內(nèi)蒙古自治區(qū)的知名度，擴走了內(nèi)蒙古自治區(qū)的對外影響.昭君文化屬于

16、呼和浩特，屬于蒙古，屬于中國。也屬于全世界，全人類，因為她所昭示的文化精神符合人類社會和睦相處、共同發(fā)展的時代主題.5 .根據(jù)文意.下列說法錯誤.的一項是（）A.昭君文化包括了團結(jié)合作、追求完美、堅忍不拔、默默奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，是中華民族文化的傳統(tǒng)體現(xiàn)。B.昭君文化與中華民族團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、自強不息的偉大民族精神相一致，是中華民族偉大民族精神的體現(xiàn).C.老百姓愿意和她同鄉(xiāng)，與她同根、同宗、向親.可以看出她在人民心中有著不可替代的崇高地位.D.昭君文化所代表的民族團結(jié)文化。在構(gòu)建社會主義和諧社會的今天仍發(fā)揮著現(xiàn)實意義和社會功能.6 .下列內(nèi)容對“昭君文化”的理解不正確,的一項是（）A

17、.昭君出塞促成了漢朝與匈奴問50年左右未爆發(fā)戰(zhàn)爭，出現(xiàn)了“人民熾盛，牛馬布野”的和平景象。B.昭君文化帶有深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)來水鄉(xiāng)文明、農(nóng)耕文明與游牧文明的交鋒與磨合、交流與相融。C昭君文化現(xiàn)象所揭示的華夏一統(tǒng)、胡漢一家.合則兩利、分則兩傷是中華民族凝聚力形成的深層原因之一。D.昭君文化現(xiàn)象的本質(zhì).是人民對王昭君這個歷史人物的人格魅力的認(rèn)可，事業(yè)魅力的贊許，追求毅力的肯定。7,下列論述不屑于.：昭君文化”.的影響的一項是（）A.王昭君一身匯聚了長江文化、黃河文化、草原文化的影響，昭君文化成為溝通中國不同民族、不同文化的特殊載體和象征.B.昭君文化的內(nèi)涵和外延十分豐富，已經(jīng)超出傳統(tǒng)意義上的歷史范疇

18、，完全融入了現(xiàn)實生活的方方面面。C.提出“弘揚昭君文化”課題.順民心，合民意，不僅對挖掘民族文化遺產(chǎn)是一大突破，而且更加確定了王昭君的歷史地位和作用。D.昭君文化屬于呼和浩特.屬于蒙古，屬于中國.也屬于全世界.全人類.因為她所昭示的文化精神符合人類社會和睦相處、共同發(fā)展的時代主題.參考答案二、（9分，每小題3分）5. A6. A7. D南開區(qū)2009年高三年級質(zhì)量調(diào)查（一）語文試卷二、（9分）閱讀下面論述類文本，完成57題。萃智理論助力創(chuàng)新教育在任何時代、任何國家，教育都承擔(dān)著為本國培養(yǎng)未來人才的歷史使命。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育就是要根據(jù)創(chuàng)新理論，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識、

19、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個性，使學(xué)生在牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。每個人都有潛在的創(chuàng)新能力。這種潛在的創(chuàng)新能力是完全可以通過后天的教育和培訓(xùn)被激發(fā)出來的。也就是說，通過創(chuàng)新教育可以讓受教育者具備很強的創(chuàng)新能力。通過培訓(xùn)激發(fā)創(chuàng)新能力的途徑讓受教育者掌握創(chuàng)新理論與方法，在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下來提高創(chuàng)新的成功率和水平。統(tǒng)計表明現(xiàn)有數(shù)百種發(fā)明、創(chuàng)造和創(chuàng)新的技法，常用的傳統(tǒng)創(chuàng)新技法約50種，如試錯法、頭腦風(fēng)暴法、和田十二法等一一它們曾幫助人們產(chǎn)生過無數(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新。但以上絕大多數(shù)創(chuàng)新的技法是抽象的、隨機的、方向不明確的。這些技法一般強調(diào)個人的靈感”和悟性”，是難以控制的、個人的

20、思維活動，因此難以用這些技法去量化地、可重復(fù)地去培養(yǎng)和提升其他人的創(chuàng)新能力。劃時代的萃智（TRIZ陛論一一發(fā)明問題解決理論”的出現(xiàn)，為人們提供了一套全新的創(chuàng)新理論和方法學(xué)。揭開了人類發(fā)明創(chuàng)新的新篇章。萃智是以前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇阿奇舒勒為首的一批學(xué)者從1946年開始，歷經(jīng)數(shù)十年，對世界上250多萬件專利文獻(xiàn)加以研究、整理、歸納以后，提煉出來的一整套體系化的、實用的解決發(fā)明創(chuàng)新問題的理論體系。它基于技術(shù)系統(tǒng)演變的內(nèi)在客觀規(guī)律，來對問題進(jìn)行邏輯分析和方案綜合。它可以定向地一步一步地引導(dǎo)人們?nèi)?chuàng)新，而不是盲目的、隨意的。它提供了一系列的工具，包括解決技術(shù)矛盾的40個原理和矛盾矩陣，解決物理矛盾的4個分

21、離原理，76個發(fā)明問題的標(biāo)準(zhǔn)解法和發(fā)明問題解決算法（ARIZ）以及消除心理慣性的工具和資源一一時間一一成本算子等，使人們可按照解決問題的不同方法，針對不同問題，在不同階段和不同時間去操作和執(zhí)行，因此發(fā)明就可被量化進(jìn)行，也可被控制，而不是僅憑靈感和悟性來發(fā)明。在學(xué)校開展基于萃智理論的創(chuàng)新教育，可以讓受教育者學(xué)習(xí)如何打破思維定式，激發(fā)創(chuàng)新意識，正確地分析所面對的具體問題，找到具有創(chuàng)新性的解決方案。同時，萃智可以有效地消除不同學(xué)科、工程領(lǐng)域和創(chuàng)造性訓(xùn)練之間的界限，而使問題得到創(chuàng)新性的解決。萃智已運用于各行各業(yè)，世界500強中的近400強企業(yè)都已經(jīng)或多或少地利用萃智獲得了發(fā)明創(chuàng)新，實現(xiàn)了重大技術(shù)改進(jìn)。

22、這些事實都證明了萃智在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域和問題解決中的有效性與實用性。同時也證明了在學(xué)校開設(shè)萃智創(chuàng)新教育課程的必要性和緊迫性。當(dāng)今世界，國與國之間在政治、經(jīng)濟、軍事等領(lǐng)域中的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，是人才的競爭，歸根結(jié)底就是人的創(chuàng)新能力的競爭。開展創(chuàng)新教育，有效地提高受教育者的創(chuàng)新能力，不僅是幫助學(xué)校提升教學(xué)水平、幫助企業(yè)迎接市場挑戰(zhàn)，也是提高國家整體競爭力的唯一選擇。5,下列對萃智理論”的理解，不韭班的一項是A.萃智理論是以前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇阿奇舒勒為首的一批學(xué)者從1946年開始、歷經(jīng)數(shù)十年提煉出的一種全新理論體系。B.萃智理論是一套全新的創(chuàng)新理論和方法學(xué)，為人類發(fā)明創(chuàng)新揭開了新篇章。C.萃智理

23、論基于技術(shù)系統(tǒng)演變的內(nèi)在客觀規(guī)律，來對問題進(jìn)行邏輯分析和方案綜合，從而避免了傳統(tǒng)創(chuàng)新技法盲目、隨意的不足。D.利用萃智理論提供的一系列工具，人們可按照解決問題的不同方法，針對不同問題，在不同階段和不同時間去操作和執(zhí)行。6 .下面不.屬.于.萃智理論”的劃時代意義的一項是A.與絕大多數(shù)的傳統(tǒng)創(chuàng)新技法的抽象、隨機、方向不明確性不同，萃智理論可以定向地一步一步地引導(dǎo)人們?nèi)?chuàng)新。B.與某些強調(diào)個人的靈感”和悟性”的傳統(tǒng)創(chuàng)新技法不同，萃智理論使發(fā)明不再難以控制。C.萃智理論的出現(xiàn)，使人們可以利用它來量化地、重復(fù)地去培養(yǎng)和提升其他人的創(chuàng)新能力。D.萃智理論已運用于各行各業(yè)，世界500強中的近400強企業(yè)都

24、已經(jīng)或多或少地利用萃智理論獲得了發(fā)明創(chuàng)新，實現(xiàn)了重大技術(shù)改進(jìn)。7 .下列表述符合原文意思的一項是A.絕大多數(shù)創(chuàng)新技法一般強調(diào)個人的靈感”和悟性”，是難以控制的、個人的思維活動，因此根本無法去量化地、可重復(fù)地培養(yǎng)和提升其他人的創(chuàng)新能力。B.在學(xué)校開展基于萃智理論的創(chuàng)新教育，可以讓受教育者找到具有創(chuàng)新性的解決方案，能夠有效消除不同學(xué)科、工程領(lǐng)域和創(chuàng)造性訓(xùn)練之間的界限，而使問題得到創(chuàng)新性的解決。C.世界500強企業(yè)的成功事實證明了萃智理論在廣泛的學(xué)科領(lǐng)域和問題解決中的有效性、實用性，同時也證明了在學(xué)校開設(shè)萃智創(chuàng)新教育課程的必要性和緊迫性。D.當(dāng)今世界，提高國家整體競爭力的唯一選擇就是開展創(chuàng)新教育，有

25、效地提高受教育者的創(chuàng)新能力。參考答案二、（9分，每小題3分）5. C（濫加因果關(guān)系）6. D（該項是介紹萃智理論的實際應(yīng)用）7. D（A項，不是根本無法”而是難以用這些技法”；B項，能夠消除不同學(xué)科、工程領(lǐng)域和創(chuàng)造性訓(xùn)練之間的界限”的是萃智理論本身而不是創(chuàng)新教育；C項，世界500強中的近400強企業(yè)”而不是世界500強企業(yè)”的成功事實。）天津市和平區(qū)2009屆高三第一次質(zhì)量調(diào)查語文試題讀下面的文字，完成5-7題。美國次貸危機美國次貸危機，全稱應(yīng)該是美國房地產(chǎn)市場上的次級按揭貸款的危機。顧名思義，次級按揭貸款，是相對于給資信條件較好者的按揭貸款而言的。相對來說，按揭貸款人沒有（或缺乏足夠的）收入

26、還款能力證明，或者其他負(fù)債較重，所以他們的資信條件較“次”，這類房地產(chǎn)的按揭貸款，就被稱為次級按揭貸款。在信貸環(huán)境寬松、或者房價上漲的情況下，放貸機構(gòu)因貸款人違約收不回貸款，它們也可以再融資，或者干脆把抵押的房子收回來，再賣出去即可，不虧還賺。但在信貸環(huán)境改變、特別是房價下降的情況下，再融資、或者把抵押的房子收回來再賣就不容易實現(xiàn)，或者辦不到，或者虧損。在較大規(guī)模地、集中地發(fā)生這類事件時，危機就出現(xiàn)了。具體來說，次貸危機有以下三方面的成因。首先，它與美國金融監(jiān)管當(dāng)局、特別是關(guān)聯(lián)儲的貨幣政策過去一段時期由松變緊的變化有關(guān)。從2001年初到2003年6月，聯(lián)邦基金利率降低到1%達(dá)到過去46年以來的

27、最低水平。因為利率下降，使很多蘊涵高風(fēng)險的金融創(chuàng)新產(chǎn)品在房產(chǎn)市場上有了產(chǎn)生的可能性和擴張的機會。表現(xiàn)之一，就是浮動利率貸款和只支付利息貸款大行其道。與固定利率相比，這些創(chuàng)新形式的金融貸款只要求購房者每月?lián)?fù)較低的、靈活的還款額度。從2004年6月起，美聯(lián)儲的低利率政策開始了逆轉(zhuǎn)，連續(xù)13次調(diào)高利率，聯(lián)邦基金利率上升到5.25%。連續(xù)升息提高了房屋借貸的成本，開始發(fā)揮抑制需求和降溫市場的作用，促發(fā)了房價下跌，以及按揭違約風(fēng)險的大量增加。其次，它與美國投資市場、以及全球經(jīng)濟和投資環(huán)境過去一段時期持續(xù)積極、樂觀情緒有關(guān)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟金融的全球化趨勢加大，全球范圍利率長期下降、美元貶值、以及

28、資產(chǎn)價格上升，使流動性在全世界范圍內(nèi)擴張，激發(fā)追求高回報、忽視風(fēng)險的金融品種和投資行為的流行。第三、與部分美國銀行和金融機構(gòu)違規(guī)操作，忽略規(guī)范和風(fēng)險的按揭貸款、證券打包行為有關(guān)。在美國次級房貸的這一輪繁榮中，部分銀行和金融機構(gòu)為一己之利，利用房貸證券化可將風(fēng)險轉(zhuǎn)移到投資者身上的機會，有意、無意地降低貸款信用門檻，導(dǎo)致銀行、金融和投資市場的系統(tǒng)風(fēng)險的增大。有的金融機構(gòu)，還故意將高風(fēng)險的按揭貸款，“靜悄悄”地打包到證券化產(chǎn)品中去，向投資者推銷這些有問題的按揭貸款證券。突出的表現(xiàn)，是在發(fā)行按揭證券化產(chǎn)品時，不向投資者披露房主不僅難以支付的高額可調(diào)息按揭付款、而且購房者按揭貸款是零首付的情況。5 .對

29、原文信息的理解，不.正確的一項是（）（3分）A.次貸危機實際上就是次級按揭貸款引發(fā)的危機，這里的“次”是指貸款人的資信條件較“次”。B.促使次貸危機發(fā)生的條件之一的信貸環(huán)境改變，主要是指美國貨幣政策由松變緊，融資困難加大。C.浮動利率貸款和只支付利息貸款是高風(fēng)險金融創(chuàng)新產(chǎn)品在房產(chǎn)市場上產(chǎn)生和擴張的具體表現(xiàn)。D.次級房貸衍生產(chǎn)品是部分銀行和金融機構(gòu)，利用房貸證券化將風(fēng)險轉(zhuǎn)移到投資者身上的產(chǎn)物。6 .下面各項中，對次貸危機產(chǎn)生原因理解不確切的一項是（）（3分）A.房價下降時，把抵押的房子收回來再賣就不容易實現(xiàn)或者虧損。在較大規(guī)模地、集中地發(fā)生這類事件時，就會出現(xiàn)信貸危機。B.美國金融監(jiān)管當(dāng)局、特別

30、是關(guān)聯(lián)儲的貨幣政策忽松忽緊，導(dǎo)致信貸市場產(chǎn)生大幅波動。C.進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟金融的全球化趨勢加大，全球范圍利率長期下降、美元貶值、以及資產(chǎn)價格上升，激發(fā)追求高回報、忽視風(fēng)險的金融品種和投資行為的流行。D.部分銀行和金融機構(gòu)有意、無意地降低貸款信用門檻，導(dǎo)致銀行、金融和投資市場的系統(tǒng)風(fēng)險的增大。7 .在次貸產(chǎn)生后，下面的推測相對更有利于避免危機發(fā)生的一項是（）（3分）A.在貸款時規(guī)定次級按揭貸款人要支付更高的利率，并遵守更嚴(yán)格的還款方式。8 .放貸機構(gòu)因貸款人違約收不回貸款時，可以通過再融資，以避免次貸危機的發(fā)生。C.金融機構(gòu)在發(fā)行按揭證券化產(chǎn)品時，向投資者披露房主不僅難以支付的高額可調(diào)息按

31、揭付款、而且購房者按揭貸款是零首付的情況。D.在次貸危機即將爆發(fā)時，世界各國對美國經(jīng)濟施以援手，使美元升值、資產(chǎn)價格下降。參考答案5. C（原文的：“大行其道”才能對應(yīng)其“擴張”）6. B（原文是“由松變緊”）7. A（B只會累積危機，不會避免危機；C只能表明危機由誰承受；D危機已經(jīng)發(fā)生）天津市和平區(qū)2009屆高三二模（語文）二、（9分）閱讀下面的文字，完成5-7題為詩辯護(hù)雪菜詩是神圣之物；它既是知識的核。又是知識的邊緣，它包容一切科學(xué)，一切科學(xué)都能溯源于詩。它是一切思想體系的根源同時又是它們的花朵；一切都由它而生。受著它的滋潤綴飾；如果它遭受到害蟲的摧殘，它便生長不出花果，結(jié)不出種子，荒涼的世界因此而失去美麗，生命之樹也不能蔥郁常青。詩是上蒼賦予完美事物的外表光澤，就像薔薇一般，它平淡無奇的枝葉紋理，因為有了鮮艷的色彩和淡淡的幽香而變得分外美麗。但是，假如詩不能高揚于一切飛鳥所不敢翱翔的永恒境界，從那神圣的領(lǐng)域攜下光明與火焰，那么它所歌唱的道義、愛情、忠誠、友誼又有什么意義？我們生存繁衍的美麗世界的