小學(xué)音樂課堂中樂理知識(shí)的指導(dǎo)策略研究

1、小學(xué)音樂課堂中樂理知識(shí)的指導(dǎo)策略研究【摘要】樂理知識(shí)的有效掌握及準(zhǔn)確運(yùn)用是小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是檢驗(yàn)學(xué)生音樂能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要支撐。我們通過游戲、比賽、表演等多種方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利用教師的有效講解，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在擁有良好的審美情操的同時(shí)，又具備扎實(shí)的基礎(chǔ)功底?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂樂理知識(shí)指導(dǎo)策略音樂教育改革的目的是讓學(xué)生在掌握基本樂理知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的審美情趣，以使學(xué)生更好地理解音樂，從而達(dá)到喜愛音樂的目的。由此可見，樂理知識(shí)教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是保證有效教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂形式的重要支柱。對(duì)于音樂教育來(lái)說(shuō)，這既是

2、人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺(tái)?？梢哉f(shuō)，缺少對(duì)音樂樂理知識(shí)的掌握，就難以全面地了解音樂文化。但是稍稍留意一下，很多音樂課堂存在著“一齊唱、一齊奏”的誤區(qū)，認(rèn)為全班的學(xué)生都會(huì)唱歌奏樂，課堂效果就非常好，實(shí)際上這只是學(xué)生模仿能力、記憶能力的體現(xiàn)，而并非是學(xué)生真正地掌握了識(shí)譜、音準(zhǔn)及其它音樂樂理知識(shí)的結(jié)果。在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，課堂顯得非常活躍，學(xué)生也很有興趣。但是深究一下，這樣的課堂往往忽視了音樂樂理知識(shí)的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生音樂基礎(chǔ)和審美情趣的有效培養(yǎng)的。我曾經(jīng)做過一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生中挑選一

3、批相對(duì)演唱演奏較好的學(xué)生做一張樂理試卷，試卷內(nèi)容包含了拍號(hào)的含義、節(jié)奏的時(shí)值、音樂記號(hào)的認(rèn)識(shí)等。測(cè)試結(jié)果卻出乎意料，近60%的學(xué)生不不知道拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律，分不清八分音符和十六分音符，對(duì)“mf代表了什么”這類問題更是知之甚少。由此可見，一個(gè)非常值得重視的問題擺在我們面前，雖說(shuō)小學(xué)音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣，但是缺乏了樂理知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生便很難具備欣賞音樂藝術(shù)的良好基礎(chǔ)，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)都只是空中樓閣，不具備實(shí)用性?；谏鲜鏊伎?，我認(rèn)為小學(xué)音樂課堂必須通過各種有效的教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生加強(qiáng)音樂樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的積極性，真正達(dá)到音樂新課程改革的目的，努力培養(yǎng)

4、出具有豐富的樂理知識(shí)和審美能力的學(xué)生。在去年，我們課題組中報(bào)了一個(gè)區(qū)級(jí)課題，經(jīng)過一年的探索與實(shí)踐，課題組在對(duì)樂理知識(shí)指導(dǎo)策略的研究上取得了一些小小的成績(jī)，在這里，我就樂理知識(shí)中識(shí)譜、音樂節(jié)奏、音樂記號(hào)等方面的教學(xué)，談一談自己的看法：一、識(shí)譜教學(xué)的指導(dǎo)策略研究1、將樂理知識(shí)圖形化音樂教改的目標(biāo)之一就是要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這要求我們不能無(wú)視和學(xué)生的興趣和需要來(lái)?yè)Q取單純的只是技能?，F(xiàn)在，識(shí)譜教學(xué)將這種高臺(tái)階化為若干個(gè)小臺(tái)階，教學(xué)情況就完全不同了。圖形譜就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)正規(guī)的樂譜前的奠基石。例如

5、，在歌曲十二生肖歌中，我是這樣教孩子唱譜的。孩子們，你們知道十二生肖歌這首好聽的歌曲是怎樣產(chǎn)生的嘛？當(dāng)小老鼠跑到第一個(gè)時(shí)，他高興極了，于是就把手中的小帽子往空中一拋，這頂帽子在五線譜王國(guó)里留下一串腳印。你看”我把音符變成了小帽子，并在帽子上標(biāo)上了這個(gè)音的唱名。學(xué)生們立即對(duì)小帽子”產(chǎn)生了濃厚的興趣，很容易地就把整首歌曲的樂譜唱下來(lái)。他們還對(duì)我說(shuō)：老師，我發(fā)現(xiàn)小帽子在五線譜上的位置越高我們唱得就越高呢。"老師，我知道五線譜第一線上的小帽子唱mi音了。”老師，五線譜課真神奇。它能創(chuàng)造出這么好聽的旋律?！庇械膶W(xué)生還問：老師為什么樂譜第一個(gè)小帽子里有一條短橫線哪？”這種圖形譜以其獨(dú)特的直觀性贏

6、得了學(xué)生們的青睞。圖形譜能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、愉悅的情感和充分的信心，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、掌握識(shí)譜技能，真正感受和理解音樂的美妙。嘗試到這種圖形譜教學(xué)的樂趣后，我就想方設(shè)法在課堂上變化著方式讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)它們。記得有一次我給學(xué)生欣賞一首歌曲do-re-mi，學(xué)生聽了都非常高興，直嚷嚷著要快點(diǎn)學(xué)會(huì)唱這首歌，我想，這是讓學(xué)生對(duì)五線譜產(chǎn)生興趣的好機(jī)會(huì)了，于是我把歌詞寫到了黑板上：do是一只小母鹿，re是金色陽(yáng)光，mi是稱呼我自己，fa是道路遠(yuǎn)又長(zhǎng)，sol是穿針又引線，la是這音符緊跟，si是飲料茶點(diǎn)，然后我們?cè)俪猟o,我找了七個(gè)同學(xué)分別扮演這七個(gè)音符，同時(shí)我拿出了事先準(zhǔn)備好的七個(gè)小音符的頭飾，頭飾

7、上分別寫著DO,RE,MI,FA,SOL,LA,SI,在音符的下方我畫著代表這些音符的小圖畫，同學(xué)們看到了這些五顏六色的音符和圖畫都非常高興，伴隨著音樂，我讓學(xué)生們逐個(gè)上臺(tái)來(lái)找到自己所代表的音符，然后把音符頭飾戴在自己的頭上，最后我讓學(xué)生跟著音樂一起表演，當(dāng)唱到自己的音符時(shí)，自己站出來(lái)，大聲地說(shuō)：我是DO,我是RE這樣一首歌唱下來(lái)，同學(xué)們對(duì)這些音符都非常熟悉了，同時(shí)也大大地加深了他們對(duì)這些音符的興趣，一堂課下來(lái)，我感到了前所未有的歡快，因?yàn)槲业母冻龅玫搅藢W(xué)生的回應(yīng)。2、將樂理知識(shí)歌謠化音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論是音樂教育的重要內(nèi)容，單憑老師講、學(xué)生聽這種填鴨式的教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生感到乏味。為了讓

8、學(xué)生愿意聽、樂意記，教師必須把死知識(shí)變活，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生展開聯(lián)想，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。這樣，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，教學(xué)效果自然就好了。要上好一堂樂理知識(shí)為主的音樂課，學(xué)生往往不易接受。樂學(xué)樂理，關(guān)鍵在樂為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的積極性和自覺性，使他們主動(dòng)地開動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，我把樂理知識(shí)口語(yǔ)化，編成兒歌、順口溜、口訣易記好懂，取得了良好的效果。在講授五線譜時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易記錯(cuò)音名的位置，于是我編了個(gè)有趣又易記的歌謠教給學(xué)生：下加一線多多多DoDoDo;門口招手來(lái)來(lái)來(lái)ReReRe；第一線上有貓咪一一MiMiMi；第一間有沙發(fā)一一FaFaFa；第二線上吹哨子SolSolSol;第二間里

9、拉繩子LaLaLa；第三線上吃西瓜籽一一SiSiSi;第三間里敲房子一一DoDoDo；第四線看新娘子ReReRe；第四間猜謎謎子MiMiMi這樣學(xué)生伸出自己的手，把5個(gè)手指當(dāng)作五線譜的五條線，手指之間的空檔作為四個(gè)問，手就是一個(gè)小小的隨身攜帶的五線譜了。這樣的歌謠讓學(xué)生覺得既新奇又有趣，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)。3、將樂理知識(shí)動(dòng)態(tài)化對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)譜、學(xué)習(xí)各種音樂符號(hào)是相當(dāng)困難，孩子們學(xué)的時(shí)候總是愁眉苦臉，似懂非懂。我嘗試讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程就簡(jiǎn)單有趣多了。如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)DoSi各音在五線譜中位置時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)五指當(dāng)成五根線，編上兒歌，配上體態(tài)律，在伴奏下師生對(duì)念，學(xué)生興趣

10、很濃。（師）五線譜呀不難學(xué)（生）不難學(xué)（師）五根線上看分明（生）看分明（師）下加一線唱什么？（生）DoDoDo（師）下加一問唱什么？（生）ReReRe（師）一二三線唱什么？（生）MiSolSi（師）一二三問唱什么？（生）FaLaDol二、音樂記號(hào)教學(xué)的指導(dǎo)策略研究1、回憶生活形象，讓樂理知識(shí)情感化心理學(xué)研究表明：不管是何種知識(shí)、何種事物或場(chǎng)景，一旦帶上我們的情緒和情感，就會(huì)讓人興味盎然，印象深刻。何況音樂是一門情感藝術(shù)，它通過豐富多彩、變化無(wú)窮的旋律、節(jié)奏等一系列充滿情感的藝術(shù)形象，使學(xué)生感之以形、動(dòng)之以情。為此，我們?cè)诮虒W(xué)樂理知識(shí)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)讓樂理知識(shí)“情感化”。在教學(xué)三年級(jí)的音樂知識(shí)“倚音”

11、時(shí)，第一次上課我只單純地告訴學(xué)生什么是前倚音、后倚音，并告訴他們唱倚音時(shí)一定要快而短促，講時(shí)，孩子們聽得一點(diǎn)兒也不認(rèn)真，有的甚至在打呵欠。講完后我讓孩子們機(jī)械地跟著老師唱了幾遍，但到第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，許多學(xué)生都忘了怎么唱，即使會(huì)唱的同學(xué)也說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)。第二次教學(xué)時(shí)，我經(jīng)過反思，修改了教案，就從“好朋友”這一生活話題切入。我問：“日常生活中，你們是不是經(jīng)常和好朋友在一起？”這一問激起了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，紛紛說(shuō)起如何緊緊地依靠在好朋友身邊的感受，于是，我緊接著說(shuō)，在音樂中也有一對(duì)“好朋友”，他們緊緊依靠，不離不棄，在演唱過程中丟了誰(shuí)都不行。孩子們聽了后很興奮，給倚音另起了一個(gè)名字叫“朋友音”，模仿

12、起倚音來(lái)也特別來(lái)勁。復(fù)習(xí)課時(shí)，一問“朋友音”，全班都能回答，唱得也特別好。就這樣，我把樂理知識(shí)與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、生活形象聯(lián)系起來(lái)，使樂理知識(shí)帶上了孩子的生活情感，促使孩子快樂有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。2、進(jìn)行游戲表演，讓樂理知識(shí)生動(dòng)化福祿貝爾曾說(shuō)，“游戲是兒童內(nèi)心活動(dòng)的自由表現(xiàn)，是兒童最純潔、最神圣的心靈活動(dòng)的產(chǎn)物?！弊鳛樗刭|(zhì)教育的音樂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把樂理學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲，使之形象化、具體化，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳中進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)，受到美的熏陶。

13、比如在教學(xué)采茶舞曲一課中，有這樣一節(jié)：cc5353653225-3216561采呀采呀快采茶呀，東山西山歌不停這一句中出現(xiàn)了、c記號(hào)，在處理這些記號(hào)時(shí)，我們?nèi)绻麊螒{嘴說(shuō)，連音怎樣演唱，怎樣注意頓音的唱法，就顯得很生硬，很教條，也不容易讓學(xué)生理解，我們可以加上動(dòng)作，一手挎小竹籃，一手采茶，邊表演邊演唱，并提醒學(xué)生采茶時(shí)開始動(dòng)作要輕柔，然后越采越多，越采越快，越采越高興，直到最后采滿竹籃，高唱道：2235356i353566V53手米香茶唱起歌哎，235532-321661561樂壞了我們的采茶姑娘。這樣進(jìn)行了游戲表演，就把這一句的唱法靈活生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，既能讓學(xué)生輕松地理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興

14、趣，并激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)音樂的潛能。3、運(yùn)用生動(dòng)語(yǔ)言，讓樂理知識(shí)生動(dòng)化零亂的常用記號(hào)，抽象的音程概念等，學(xué)生接觸它們就像讀天書一樣。經(jīng)過實(shí)踐，針對(duì)一些音樂課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的記號(hào)，我編出了一些利與小學(xué)生記憶的小兒歌。反復(fù)記號(hào)：II:II一個(gè)大門兩扇板，兩對(duì)門眼遙相見，音樂家們到這里，都得來(lái)回跑兩遍。連線：i同等音高來(lái)過橋，歌聲拱一拱象小橋，有長(zhǎng)有短有大小，上面不能車馬過，只有歌聲飛過橋連續(xù)余音繞，不同音高來(lái)過橋，聲音圓滑多美妙。延長(zhǎng)音記號(hào)：一個(gè)小孩生來(lái)俊，彎彎眉毛圓眼睛，生在頭頂歌延長(zhǎng)，長(zhǎng)在雙音音就停。倚音：一個(gè)姑娘愛打扮，頭上總有花來(lái)攀。前倚、后倚、復(fù)倚音，唱時(shí)音值輕、快、短。波音：頭上生有波浪發(fā)

15、，相鄰兄弟來(lái)回快。三、音樂節(jié)奏的指導(dǎo)策略研究1、通過列表，清晰音樂節(jié)奏的概念經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，孩子們的頭腦中已經(jīng)零零碎碎地儲(chǔ)存了不少音樂知識(shí)，為了讓學(xué)生更好地鞏固和運(yùn)用這些知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)結(jié)構(gòu)化。在一次音樂課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“音樂家族大聚會(huì)”游戲，讓全班同學(xué)設(shè)身處地地扮演某一個(gè)音樂符號(hào)，并作具體的自我介紹，并按老師的要求填寫表格，下表就是其中之一：音樂“家族”大聚會(huì)（常用五線譜音符說(shuō)明與簡(jiǎn)譜對(duì)照表）音符名稱說(shuō)明簡(jiǎn)譜寫法全音符沒有符干和符尾的空心的白色音符叫“全音符”。它是音符家族的老大哥，其他音符的時(shí)值都比它短，而且要以它為準(zhǔn)。依次分為兩半。5二分音符帶有符干、沒有符尾的白色音符

16、叫“二分音符”。它只有全音符的一華長(zhǎng)，等于全音符1/2的時(shí)值。5-“分音符帶有符干、沒有符尾的黑色音符叫“四分音符”。它比二分音符又小一半，等于全音符1/4的時(shí)值。5人分音符帶有符干和1條符尾的黑色音符叫“八分音符”。它比四分音符還小一半，等于全音符1/8的時(shí)值。5十六分音符帶有符干和2條符尾的黑色音符叫“十六分音符”。它比八分音符還小T,等于全音符1/16的時(shí)值。5三十二分音將帶有符干和3條符尾的黑色音符叫“三十二分音符”。它比十六分音將小一半,等于全音符1/32的時(shí)值。5六十四分音將帶有符干和4條符尾的黑色音符叫“六十四分音符”。它比三十二分音符小一半，等于全音符1/64的時(shí)值。5通過這樣一個(gè)游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中梳理了樂理知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)的鞏固和系統(tǒng)化。2、運(yùn)用兒歌，熟知音樂節(jié)奏的時(shí)值簡(jiǎn)單的音樂節(jié)奏對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰?，為此，在教學(xué)的過程中，經(jīng)過摸索與探究，我編了一些兒歌來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。圓圓雞蛋沒符桿，幾分音符呀唱幾拍？（全音符呀唱四拍）圓圓雞蛋加符桿，幾分音符呀唱幾拍？（二分音符呀唱兩拍）黑黑雞蛋加符桿，幾分音符呀唱幾拍？（四分音符呀唱一拍）黑黑雞蛋加符桿，還有一條小尾巴，幾分音符呀唱幾拍？（八分音符