小學(xué)英語課外輔導(dǎo)計劃

1、小學(xué)英語課外輔導(dǎo)計劃（1675字）一、基本情況：所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。而不容忽視的是：優(yōu)生畢竟是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，

2、教育者如何對待差生問題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。二、輔導(dǎo)目標(biāo)1對每天學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)講解，使其牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。2 .課上給與更多的關(guān)注，以多種方式調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。3 .與家長每周電話聯(lián)系兩次，面談一次，從而進(jìn)一步了解孩子的各方面情況4 .建立一幫一互助組，從而起到督促帶動的作用。5。作業(yè)面批，重點分析講解，鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、教學(xué)措施1、備好課是上好課的前提。學(xué)生接受知識主要是在課堂，可見，課堂的40分鐘是很關(guān)鍵的。這40分鐘學(xué)生學(xué)的如何，教學(xué)效果如何，主要的一點是看教師對教材熟不熟，教案準(zhǔn)備的怎樣。是否把差生的問題也備在了課堂。

3、因此，備課這一環(huán)節(jié)就顯得十分重要。教師的備課不要為了備而備，一定要認(rèn)真鉆研教材，把握好重點難點，選擇好教法，以便把知識順利的傳授給學(xué)生。2、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。比如在學(xué)習(xí)生字的時候，教師有意識的把生字分好類，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記住生字，或利用口訣，或把握生字的特點或運用以前學(xué)過的知識，這樣就調(diào)動了學(xué)生的自主性，發(fā)展了學(xué)生的思維。再比如在說話的時候，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象力，讓其自由的表達(dá)意思。3、注意差生的輔導(dǎo)后進(jìn)生則是輔導(dǎo)的重點，首先教師要在課堂

4、上多“關(guān)注”以下給學(xué)生一個機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其次，要利用好每周一、四的輔導(dǎo)時間，給予其具體輔導(dǎo)，另外實行“一幫一”互助行動，這樣，不僅是差生得以輔導(dǎo)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的互助心理。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣。教師是否能夠加以培養(yǎng)，使學(xué)生有良好的習(xí)慣，是關(guān)系到今后好壞的關(guān)鍵。所以在這方面我將下大力氣。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，重要的是在實踐中反復(fù)運用。5、注意學(xué)生反饋信息的處理。學(xué)生的作業(yè)，試卷，以及平時的聽寫及表現(xiàn)教師要利用好，及時給學(xué)生指導(dǎo)。6、開展豐富多采的活動通過有計劃實踐活動，有步驟的自主學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉，實踐活動內(nèi)容上要與課內(nèi)教學(xué)密切聯(lián)系，形式上要活潑有趣，使學(xué)生

5、樂于參加?？梢园驯硌荩傎悾螒蛞M(jìn)課堂輔導(dǎo)，也可以組織學(xué)生走由課堂，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中鞏固所學(xué)知識，逐步提高能力。（664字）一、指導(dǎo)思想把教師特別的愛奉獻(xiàn)給同學(xué)們，對學(xué)生高看一眼、厚愛三分，教師根據(jù)其不同的形式及各種假象找準(zhǔn)原因，對癥下藥。力爭讓每一個學(xué)生都不能輸在人生的起跑線上。為了使后進(jìn)生趕上先進(jìn)，提高我們班的整體水平，實現(xiàn)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展，特制定此課外輔導(dǎo)計劃。二、基本情況本班差生較多，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身因素。學(xué)習(xí)無目的性，無積極性和主動性。對日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父

6、母教師交給的差事，上課注意力差，練習(xí)完成不了，課后不復(fù)習(xí)。其中也有家庭教育因素，有的家長對學(xué)生缺乏信心，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。三、轉(zhuǎn)換措施1、幫助學(xué)生樹立自信心和勇氣。在生活中，我根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，來選取典型實例，讓學(xué)生在班集體的力量下有所改變。有的學(xué)生生性好動，針對此種情況，先對他進(jìn)行一定時期的觀察，摸清他犯錯誤的原因，做好思想工作，爭取讓學(xué)生有明顯的進(jìn)步。2、從生活等方面對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)懷，讓學(xué)生相信老師,把老師當(dāng)成朋友，針對后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，教師要及時進(jìn)行豉勵。3、利用課余時間適時進(jìn)行輔導(dǎo)。4、采用一個優(yōu)生帶一個差生行動。5、課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方

7、法來影響差生。6、對差生實施多做多練措施，優(yōu)生適當(dāng)增加題的難度,并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。7、充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。8、及時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決差生的學(xué)習(xí)問題。小學(xué)英語課外輔導(dǎo)計劃三：六年級英語科課外輔導(dǎo)計劃(805字)一、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我六年級英語將貫徹我校英語教研組新學(xué)期的工作要求，繼續(xù)以新課程實驗推進(jìn)為中心，通過學(xué)科教學(xué)工作機(jī)制的改進(jìn)，提高我級的英語水平，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，利用多元評價評價課堂和學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)、激勵、欣賞的眼光來看待學(xué)生，使他們在老師的豉勵下把成績提上來。二、工作目標(biāo)：1、努力

8、使以下對象保持在a級以上預(yù)期目標(biāo)。(1)班：林金萍，賴塘福，丘雪美，賴展輝，杜海倫,賴家茵,賴問儀，賴梓標(biāo)，曾煒堅，賴麗華，賴慧娟。(2)班：李曉敏，賴文儀，林家怡，謝沛華，王婉媚,歐志康，賴曉俞，賴少霞，蔡宛君。2、努力使以下輔導(dǎo)對象達(dá)到a級以上預(yù)期目標(biāo)。優(yōu)生輔導(dǎo)對象：(1)班：林敏儀，杜曉倩，黃振超。(2)班：賴業(yè)輝，賴志恒，馮嘉莉，賴振邦，3、努力使以下輔導(dǎo)對象達(dá)到b+級以上預(yù)期目標(biāo)。(1)班：陳敏婷，陳秋影，賴美欣。(2)班：丘雪英，賴建文，劉郭明，蔡一峰。4、努力使以下輔導(dǎo)對象達(dá)到b級以上預(yù)期目標(biāo)。(1)班：蔡志鋒，林伙星，賴志恩，杜家成，伍亞釗。(2)班：林晴雯，曾細(xì)紅，賴振宇，鄭永鋒，蔡衛(wèi)權(quán),賴保安。4、努力使以下輔導(dǎo)對象達(dá)到20顆星以上預(yù)期目標(biāo)。(1)班：賴炳光，蔣英杰，許玉平，蔡昌明，任吉成,賴冠華，楊志聰。(2)班：陳麗儀，林燕霞，蔡登泰，曾文輝，賴樹榮。三、工作措施：(一)培優(yōu)方面：1、加強(qiáng)課堂上語言交際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)。2、平時注重深度練習(xí)，讓學(xué)生思維能力得到提高。3、注重“優(yōu)”、“優(yōu)”結(jié)合，讓中層生多與優(yōu)生交流溝通，練習(xí)對話，知識競賽，充分體現(xiàn)“培優(yōu)”目的。4、因材施教，結(jié)合學(xué)生個性特點，個別輔