基于提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學

1、基于提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學基于提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學引言數(shù)學核心素養(yǎng)是指在眾多的數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)那些關鍵的、處于重要位置上、使用頻度較高的素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是一個高度抽象的思維產(chǎn)物，它要高于數(shù)學學問、數(shù)學一般的思維方法，它只能在數(shù)學學問的學習過程中，數(shù)學思想方法的把握過程中通過逐步積存、領悟、內(nèi)省形成。初中數(shù)學教學中的數(shù)學核心素養(yǎng)是學生在學習數(shù)學時，形成的數(shù)學思索能力、表達能力和推理能力，因此基于學生數(shù)學核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學課堂教學是特別重要的。2提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的措施2.1激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣發(fā)學生學習數(shù)學的興趣是提升數(shù)學核心素養(yǎng)的前提古人云“知之者不如好知

2、者，好知者不如樂知者。只有學生“樂學才會主動地學。教師教學中應依據(jù)學生特點和簡單樂于接受這一要求對教學內(nèi)容進行加工處理并運用生動形象，具體鮮亮妙趣橫生的語言表達出來使學生在領會學問的同時，把學生學習數(shù)學的藝術美科學美的感受得到主動性和主動性調(diào)動起來。如：以“情景創(chuàng)設培育學習數(shù)學的興趣。在教學中敏捷運用各種手段如形體語言課件、錄音錄像簡筆畫故事表演等等再現(xiàn)教學內(nèi)容引導學生涉境體會。以“爭辯激發(fā)學習數(shù)學的興趣。制造一個能讓學生百家爭鳴各抒己見的寬松的學習環(huán)境在爭辯之中查找自我價值得表達，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力。以“課堂活動增進學習數(shù)學的興趣。教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獵取學問時其興趣都

3、要發(fā)生四個階段的改變即留意，期盼、探究和行動?？梢娮罱K要真正獵取和穩(wěn)固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。從學生出發(fā)組織教學活動，讓學生在實踐活動中增添學習數(shù)學的興趣。在課堂教學過程中讓學生體驗到：數(shù)學是有用的、是有意義與價值的；數(shù)學是可接近的不奇妙；數(shù)學是好玩的、可親近的、有感情的、不是枯燥的。2.2讓學生主動參加課堂教學學生只有主動參加數(shù)學課堂教學，才能把握應當把握的學問，同時也是實現(xiàn)獨特化學習的前提。獨特化學習是以學生把握課堂教學學問和老師指導的學習方法我根本的，不參加課堂教學活動，學生的獨特化和差異化學習就無從談起。2.3不能受時空的限制傳統(tǒng)教學中學生的學習被教室和課堂限制著，學生被

4、老師指導著學習，學生的獨特化學習被限制了。但是要想學生真正實現(xiàn)獨特化和差異化學習，就必需要打破空間和時間對學生學習的限制。空間上學生要走出學校，走出教室，在學習時間上不能受時間的限制，要依據(jù)學生獨特化學習的特點，適當?shù)刂浜线m的空間和時間進行學習，這樣學生就能把握學習的節(jié)奏，真正擺脫空間和時間對學習的限制，讓學生的獨特得到真正地進展。2.4科學自主地進行選擇選擇不同的學習內(nèi)容，由于學生接受數(shù)學學問的程度不同、理解學問快慢不同，這就確定了學生在學習時，要針對自己學習的薄弱環(huán)節(jié)選擇不同的學習內(nèi)容，從而做到獨特化學習和差異化學習，真正實現(xiàn)有的放矢。選擇學習的方式，依據(jù)學習內(nèi)容的難易程度，依據(jù)不同的學

5、習內(nèi)容可接受不同的學習方法，以提高學習效率。3課堂教學應加強應用意識的培育教師必需仔細討論新課程標準，設計富有情趣聯(lián)系生活的教學活動，讓學生有更多的機會以四周熟識的事物中學習數(shù)學，理解數(shù)學。使學生自覺地聯(lián)系數(shù)學以及其他學科的學問，讓學生參加提出問題分析問題解決問題這一全過程，并深刻體會教學的應用價值。主動參加數(shù)學建模和數(shù)學探究數(shù)學建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學抽象用數(shù)學語言表達問題，用數(shù)學學問與方法構建模型解決問題的過程。數(shù)學探究是圍繞某個具體數(shù)學問題開展自主探究、合作討論并最終解決數(shù)學問題的過程。4構建有效科學的評價體系在初中數(shù)學的教學中通過學生的學習和教學的過程培育學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，那么反過來

6、用學生目前具備的數(shù)學核心素養(yǎng)檢驗與評價教學和教育的質(zhì)量，構成了有效與科學的評價體系，并對初中學生學習數(shù)學應當?shù)玫皆鯓拥乃阶龅搅诵闹杏袛?shù)，并促使老師在課堂教學中把數(shù)學的學問的學習和教學的質(zhì)量有效的結(jié)合起來，從而真正地做到培育和進展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，在學生學習過了一元二次方程和根的系數(shù)之間的關系后，就可以設置一些問題，來檢驗學生對此學問的把握狀況，假如學生能正確地理解和回答出他們之間的關系，說明我們的數(shù)學課堂教學是勝利的，學生的學習是有效率的，反之就是低效的。設置問題的時候，要留意考查學生的核心素養(yǎng)方面的問題，并不是為了考查學問而考查。也可把一些典型的錯誤展示給學生，讓學生找出錯誤出現(xiàn)的緣由，總結(jié)閱歷教訓，杜絕以后再出現(xiàn)類似的錯誤，讓學生自主地進行，老師只是進行指導和關心，從而進展學生的自主評價能力和核心素養(yǎng)。建立有效科學的評價體系是多方面的，不是單一的，更不是一時的策略，而是長期的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的，能對培育學生的核心素養(yǎng)發(fā)揮作用的評價系統(tǒng)。5總結(jié)總之，基于核心素養(yǎng)培育的初中數(shù)學課堂教學，就是以學生為中心，就是要全面發(fā)揮學生的主動作用，發(fā)揮學