六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3《古詩(shī)詞三首》人教部編版.doc

1、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-3古詩(shī)詞三首人教部編版:古詩(shī)詞三首教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1識(shí)記本課3個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。 2進(jìn)一步了解詩(shī)詞的有關(guān)知識(shí)。 3借助字典和課本注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思。想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、歌頌自然的情懷，感受自然的美好。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然的愛(ài)戀之情； 2.想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受大自然的美麗。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人的豐富情感。 四、課時(shí)安排： 1課時(shí) 五、課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：1.搜集詩(shī)人資料及詩(shī)詞的背景資料。 2詩(shī)詞作者圖片與文字資料

2、課件；水中間的小塊陸地圖片課件；三首詩(shī)詞意境圖片課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀本課古詩(shī)。 教學(xué)過(guò)程 一、精彩回顧，激發(fā)興趣 1背誦宿建德江六月二十七日望湖樓醉書(shū)。 2引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書(shū)課題。 3釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見(jiàn)所聞。 4介紹宋詞：宋詞是繼唐詩(shī)后的一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂(lè)兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱“長(zhǎng)短句”。 5說(shuō)說(shuō)自己知道的其他詞牌名。(如：如夢(mèng)令、清平樂(lè)等。) 6介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在今江西上饒的西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒

3、多年閑居，對(duì)那一帶非常熟悉。 7本課三首詩(shī)詞都寫(xiě)了自然風(fēng)光，那么辛棄疾的詞是如何描寫(xiě)的呢？你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩(shī)詞風(fēng)格？ 設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)及詞，學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把了解詩(shī)詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、品讀詞句，感悟內(nèi)容 1教師示范朗讀，學(xué)生試著畫(huà)出節(jié)奏。 2照著老師的樣子朗讀這首詞。 3品讀上闋： (1)出示內(nèi)容： 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。 (2)自讀自悟： 走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動(dòng)你所有的感覺(jué)器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽(tīng)到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來(lái)。 (3)交

4、流： 看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。 聞到的：稻花香。 想象豐收的景象，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 出示豐收的圖片，圖文對(duì)照，理解詩(shī)句意思。 聽(tīng)到的：蟬鳴、蛙聲。 (4)說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的夏夜？(清幽、靜謐的夏夜。) (5)配樂(lè)有感情朗讀，前兩句讀出“幽”，后兩句讀出“喜”。 朗讀時(shí)，前一句語(yǔ)氣輕一些，后一句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，突出欣喜之情。 (6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣？(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中。) 4品讀下闋。 (1)過(guò)渡：充滿詩(shī)情畫(huà)意的月夜，如讓人走進(jìn)了畫(huà)卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫(huà)面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。 (2)出

5、示內(nèi)容： 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。 (3)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主感悟，自主交流。 (4)學(xué)生交流畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。) (5)此刻他的心情怎樣？ 就是這個(gè)時(shí)候（引讀）舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。 (6)導(dǎo)學(xué)：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的小客舍去哪里了呢？路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過(guò)小溪上的小橋，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。) (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，感受作者的喜悅心情。 (8)指名讀，比賽讀。 (9)配樂(lè)朗讀。 5大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎？(稼軒)“稼”

6、就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂(lè)，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀全詞，體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。 6有感情朗讀整首詞。 設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詞人的心境，又通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也豐富了文本的內(nèi)容。 三、詩(shī)詞對(duì)比，感受不同 1回顧宿建德江，讀一讀。 2說(shuō)說(shuō)同樣寫(xiě)的是月夜景色。這兩首詩(shī)詞中作者的情感一樣嗎？結(jié)合詩(shī)詞說(shuō)一說(shuō)。 3宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn) “愁”。西江月·夜行黃沙道中這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美

7、麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對(duì)田園生活的怡然自得。 4分別朗讀這兩首詩(shī)詞，感受作者的不同情感。 5交流其他描寫(xiě)月夜的詩(shī)句。 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫(對(duì)弟弟的思念) 海上生明月，天涯共此時(shí)。張九齡(對(duì)親人的思念) 隴頭明月迥臨關(guān)，隴上行人夜吹笛。王維(悲愴郁憤) 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，來(lái)感悟不同的詩(shī)詞。即使寫(xiě)的是同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同，也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩(shī)詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。 四、布置作業(yè)，課外拓展 1朗讀本首詞并背誦默寫(xiě)。 2搜集辛棄疾

8、的其他作品讀一讀。 設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩(shī)，有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。 板書(shū)設(shè)計(jì) 六月二十七日望湖樓醉書(shū) 宋蘇軾 宿建德江 唐孟浩然 移舟泊煙渚(記事) 日暮客愁新(抒情) (所見(jiàn)) 比喻 詩(shī)中有畫(huà) 西江月夜行黃沙道中 宋辛棄疾 夏夜清幽靜謐 豐收景象的喜悅峰回路轉(zhuǎn)的驚喜 教學(xué)反思 本課內(nèi)容是詩(shī)詞，教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學(xué)生在形象感知中入情，在展開(kāi)想象中融情，在誦讀吟唱中升情?！霸?shī)詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過(guò)程中，我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過(guò)品讀悟情，畫(huà)面煽情，把學(xué)生帶入如詩(shī)如畫(huà)的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。 朱熹說(shuō)過(guò)：“教人不見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”備課時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩(shī)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)人的心境，我設(shè)計(jì)了通過(guò)美麗的畫(huà)面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)出其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)詞的感悟，再一次促進(jìn)學(xué)生與課文