問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

1、 雖然今天的學(xué)校教育過(guò)于壓抑、不夠愉快，雖然今天的學(xué)校教育過(guò)于壓抑、不夠愉快，但這不是問(wèn)題的焦點(diǎn)。學(xué)生懂得在一個(gè)群體但這不是問(wèn)題的焦點(diǎn)。學(xué)生懂得在一個(gè)群體情境中不可能自行其是，他們需要遵循規(guī)則情境中不可能自行其是，他們需要遵循規(guī)則和紀(jì)律。所以問(wèn)題就集中到了歸屬的需要和和紀(jì)律。所以問(wèn)題就集中到了歸屬的需要和影響力的需要上面。影響力的需要上面。 當(dāng)我們不能滿足對(duì)愛(ài)的全部需要時(shí)，我們當(dāng)我們不能滿足對(duì)愛(ài)的全部需要時(shí)，我們會(huì)痛苦，并以許多心理癥狀做出反應(yīng)，從輕會(huì)痛苦，并以許多心理癥狀做出反應(yīng)，從輕度不適到焦慮壓抑，后來(lái)就會(huì)完全逃避我們度不適到焦慮壓抑，后來(lái)就會(huì)完全逃避我們周圍的世界。所以，學(xué)校的失敗不在

2、學(xué)術(shù)成周圍的世界。所以，學(xué)校的失敗不在學(xué)術(shù)成績(jī)方面，而在于培育溫暖、建設(shè)性的人際關(guān)績(jī)方面，而在于培育溫暖、建設(shè)性的人際關(guān)系方面。系方面。哥拉斯哥拉斯 “一個(gè)人的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，從表層到深一個(gè)人的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)，從表層到深層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有層都具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，即使外部條件有了某些改變，例如父母的責(zé)備，老師的鼓了某些改變，例如父母的責(zé)備，老師的鼓勵(lì)等等，人的心理，在表層也可能做出一勵(lì)等等，人的心理，在表層也可能做出一些調(diào)節(jié)，例如痛下決心，用功讀書之類，些調(diào)節(jié)，例如痛下決心，用功讀書之類，但是其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)但是其深層是超穩(wěn)定的，表層的一般調(diào)節(jié)不會(huì)影響到深層的穩(wěn)定，因

3、而表層的調(diào)節(jié)，不會(huì)影響到深層的穩(wěn)定，因而表層的調(diào)節(jié)，盡管是真誠(chéng)的，但不用多久，就會(huì)被深層盡管是真誠(chéng)的，但不用多久，就會(huì)被深層結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解。結(jié)構(gòu)的反調(diào)節(jié)所消解?！本哂腥饲闇囟染哂腥饲闇囟染哂凶杂煽臻g具有自由空間具有成績(jī)保障具有成績(jī)保障具有無(wú)窮創(chuàng)造力具有無(wú)窮創(chuàng)造力 合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少也是最大的之一。革的話，那么它至少也是最大的之一。（美）福茨（美）福茨（Fouts）完美的小組文化設(shè)計(jì)完美的小組文化設(shè)計(jì) 組名。這是把機(jī)械化的序號(hào)組名轉(zhuǎn)化為組名。這是把機(jī)械化的序號(hào)組名轉(zhuǎn)化為精神意象、賦與其精神理想的重要舉措。精神意象、賦與其精神理想

4、的重要舉措。我班組名就有我班組名就有“英雄聯(lián)盟英雄聯(lián)盟”、“翠竹軒翠竹軒”、“漁漁者者”等。等。“漁者漁者”小組在解釋自己的組名含義小組在解釋自己的組名含義時(shí)說(shuō)：時(shí)說(shuō)：“受之以魚，不如習(xí)之以漁，我們不受之以魚，不如習(xí)之以漁，我們不要只死讀書，要以探究規(guī)律、低負(fù)高效為要只死讀書，要以探究規(guī)律、低負(fù)高效為基本原則?；驹瓌t?！?組徽。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，組徽。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)，組徽就是一個(gè)符號(hào)，而對(duì)于自組徽就是一個(gè)符號(hào)，而對(duì)于自己小組成員來(lái)說(shuō)，組徽則是他己小組成員來(lái)說(shuō)，組徽則是他們精神行走的圖騰。例如們精神行走的圖騰。例如“漁漁者者”小組的組徽（如圖）小組的組徽（如圖） ，三，三岔路口，尋找出路的迷茫。局岔

5、路口，尋找出路的迷茫。局外人可能認(rèn)為是一群迷茫之徒外人可能認(rèn)為是一群迷茫之徒的精神外顯，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，的精神外顯，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這恰恰是他們不懈追求的一直這恰恰是他們不懈追求的一直的體現(xiàn)，他們是一群勇敢的探的體現(xiàn)，他們是一群勇敢的探路者。路者。 組詩(shī)。它往往是小組精神的直接表述。組詩(shī)。它往往是小組精神的直接表述。例如例如“翠竹軒翠竹軒”的組詩(shī)是的組詩(shī)是樹(shù)樹(shù)一半在塵土里安詳一半在塵土里安詳一半在空中飛揚(yáng)一半在空中飛揚(yáng)一半散落陰涼一半散落陰涼一半沐浴陽(yáng)光一半沐浴陽(yáng)光非常沉默非常驕傲非常沉默非常驕傲從不依靠從不尋找從不依靠從不尋找 另外還可以有組口號(hào)、組訓(xùn)、組旗、組另外還可以有組口號(hào)、組訓(xùn)、組旗、組

6、歌、組誓約、組風(fēng)格、組學(xué)習(xí)計(jì)劃等。歌、組誓約、組風(fēng)格、組學(xué)習(xí)計(jì)劃等。構(gòu)成小組運(yùn)作的因素構(gòu)成小組運(yùn)作的因素組織形態(tài)與組織基礎(chǔ)組織形態(tài)與組織基礎(chǔ)組織線索與組織目標(biāo)組織線索與組織目標(biāo)組織原則與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)組織原則與評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)組織責(zé)任與集體環(huán)境組織責(zé)任與集體環(huán)境設(shè)計(jì)員設(shè)計(jì)員 聯(lián)絡(luò)員聯(lián)絡(luò)員裁判員裁判員 記錄員記錄員觀察員觀察員 總結(jié)人總結(jié)人 檢測(cè)員檢測(cè)員 激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效的手段是在課堂教學(xué)中激發(fā)動(dòng)機(jī)最有效的手段是在課堂教學(xué)中建立起一種建立起一種“種益共同體種益共同體”，這種共同體通，這種共同體通過(guò)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)過(guò)兒童的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、學(xué)習(xí)資源共享、角色分配與扮演、團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和資源共享、

7、角色分配與扮演、團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可建立。認(rèn)可建立。 合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略劉玉靜劉玉靜 高艷高艷特色活動(dòng)的開(kāi)展特色活動(dòng)的開(kāi)展 所謂特色活動(dòng)，是小組獨(dú)創(chuàng)的，不同于其所謂特色活動(dòng)，是小組獨(dú)創(chuàng)的，不同于其他小組的活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)樗奶厥?，就成了他小組的活動(dòng)內(nèi)容。因?yàn)樗奶厥?，就成了小組的得意之作，自然也就成了凝聚小組內(nèi)小組的得意之作，自然也就成了凝聚小組內(nèi)部的關(guān)系的重要紐帶。部的關(guān)系的重要紐帶。例如例如 “蘅芷苑蘅芷苑”組的組的“小組漂流史記小組漂流史記”： 周末兩天我們?cè)缟现苣﹥商煳覀冊(cè)缟?:307:30都要到討論組里說(shuō)一都要到討論組里說(shuō)一句句“早安早安”以表示我們?cè)缙?。于是現(xiàn)在起床以表示我們

8、早起。于是現(xiàn)在起床，充滿了動(dòng)力與新鮮感，完全不想賴床。本，充滿了動(dòng)力與新鮮感，完全不想賴床。本來(lái)我以為我是第一個(gè)，結(jié)果有幾個(gè)人不到來(lái)我以為我是第一個(gè)，結(jié)果有幾個(gè)人不到7:007:00就說(shuō)了早安。就說(shuō)了早安。 今天（周六）我們小組一起學(xué)習(xí)，心里今天（周六）我們小組一起學(xué)習(xí)，心里滿滿的，有一種說(shuō)不出的幸福滋味。周五滿滿的，有一種說(shuō)不出的幸福滋味。周五晚上我們就都完成了大部分作業(yè)，周六的晚上我們就都完成了大部分作業(yè)，周六的我們倆（朱奕璇我們倆（朱奕璇 寧玙）都收到了母親一起寧玙）都收到了母親一起去看電影的邀請(qǐng)，但都被我們拽拽地拒絕去看電影的邀請(qǐng)，但都被我們拽拽地拒絕了，因?yàn)槲覀円A(yù)習(xí)。今天，我們到鳳

9、凰了，因?yàn)槲覀円A(yù)習(xí)。今天，我們到鳳凰書城學(xué)習(xí)，刷完了一個(gè)單元的書城學(xué)習(xí)，刷完了一個(gè)單元的小題狂做小題狂做，交流了預(yù)習(xí)中的困難問(wèn)題。在書城學(xué)，交流了預(yù)習(xí)中的困難問(wèn)題。在書城學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，一股書香氣，周圍的人都在孜習(xí)真不錯(cuò)，一股書香氣，周圍的人都在孜孜不倦地讀書，學(xué)累了還可以看會(huì)書?？傋尾痪氲刈x書，學(xué)累了還可以看會(huì)書。總的來(lái)說(shuō)，和大家一起學(xué)習(xí)很舒心，效率也的來(lái)說(shuō)，和大家一起學(xué)習(xí)很舒心，效率也高很多。高很多。競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的搭建“九月生日會(huì)暨小隆中慶中秋活動(dòng)九月生日會(huì)暨小隆中慶中秋活動(dòng)“方案方案 主題主題：讓別人因我而幸福 時(shí)間時(shí)間：9月24日 地點(diǎn)地點(diǎn)：穹窿山小隆中會(huì)堂 參加人員參加人員：

10、全體同學(xué)及其家人，全體老師 流程流程： 一、介紹班級(jí)文化，一、介紹班級(jí)文化，“回答幸福？回答幸福？”：詢問(wèn)在：詢問(wèn)在場(chǎng)不同人員對(duì)幸福的看法，然后主持人總結(jié)場(chǎng)不同人員對(duì)幸福的看法，然后主持人總結(jié)我們班級(jí)文化的價(jià)值。我們班級(jí)文化的價(jià)值。 二、現(xiàn)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)幸福：做二、現(xiàn)場(chǎng)游戲，體驗(yàn)幸福：做“五重加持五重加持”心心理游戲，讓每個(gè)人感受來(lái)自家人、朋友、師理游戲，讓每個(gè)人感受來(lái)自家人、朋友、師長(zhǎng)力量。（游戲過(guò)程從略）長(zhǎng)力量。（游戲過(guò)程從略） 三、優(yōu)點(diǎn)大展示：讓小組代表談三、優(yōu)點(diǎn)大展示：讓小組代表談“壽星壽星”的優(yōu)的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)談自己眼中的孩子。為每個(gè)壽星點(diǎn)，讓家長(zhǎng)談自己眼中的孩子。為每個(gè)壽星提供正能量。

11、提供正能量。 四、創(chuàng)意禮品評(píng)選：評(píng)選四、創(chuàng)意禮品評(píng)選：評(píng)選3-5個(gè)最有創(chuàng)意的禮個(gè)最有創(chuàng)意的禮品。（要求不花錢還能感動(dòng)人）品。（要求不花錢還能感動(dòng)人） 五、午間加油站：切蛋糕、全體聚餐。五、午間加油站：切蛋糕、全體聚餐。 六、借古惜今：飯后參觀朱買臣讀書臺(tái)，了六、借古惜今：飯后參觀朱買臣讀書臺(tái)，了解朱買車刻苦讀書故事，感受當(dāng)下幸福。解朱買車刻苦讀書故事，感受當(dāng)下幸福。分工：分工：主持：朱奕璇、問(wèn)昊宇主持：朱奕璇、問(wèn)昊宇茶水：英雄聯(lián)盟茶水：英雄聯(lián)盟布置：翠竹軒、蘅芷苑布置：翠竹軒、蘅芷苑收費(fèi)：羽翾收費(fèi)：羽翾接待：漁者接待：漁者后期衛(wèi)生：桃夭灼灼后期衛(wèi)生：桃夭灼灼任務(wù)結(jié)構(gòu)（任務(wù)結(jié)構(gòu)（task str

12、ucture）獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)（獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)（reward structure） 永遠(yuǎn)不要對(duì)小組成果中的個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行永遠(yuǎn)不要對(duì)小組成果中的個(gè)人貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)分或評(píng)價(jià)。評(píng)分或評(píng)價(jià)。 雖然沒(méi)有考好，但我覺(jué)得挺幸福的。剛知道雖然沒(méi)有考好，但我覺(jué)得挺幸福的。剛知道成績(jī)時(shí)，我很傷心，那時(shí)超多人都來(lái)安慰我。華成績(jī)時(shí)，我很傷心，那時(shí)超多人都來(lái)安慰我。華和文都說(shuō)：和文都說(shuō)：“這一次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，還有下次，這一次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，還有下次，大家一起努力。大家一起努力?！鲍_說(shuō)：玙說(shuō)：“我們是一個(gè)集體，大家我們是一個(gè)集體，大家一起，就沒(méi)有做不會(huì)的題目。一起，就沒(méi)有做不會(huì)的題目。”凡，璐，宇，妤凡，璐，宇，妤好多人都來(lái)關(guān)心我。玙和韜幫我

13、把每道錯(cuò)題好多人都來(lái)關(guān)心我。玙和韜幫我把每道錯(cuò)題的解題思路都標(biāo)了出來(lái)。我真的覺(jué)得在的解題思路都標(biāo)了出來(lái)。我真的覺(jué)得在9班好幸班好幸福。我不擔(dān)心考不好，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不好可以有人幫福。我不擔(dān)心考不好，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不好可以有人幫我；但我擔(dān)心失去我；但我擔(dān)心失去9班，因?yàn)槭チ司筒粫?huì)有這班，因?yàn)槭チ司筒粫?huì)有這么好的集體了。么好的集體了。朱奕璇朱奕璇 昨天大家說(shuō)今天要穿班服，因?yàn)樘煲坏┳蛱齑蠹艺f(shuō)今天要穿班服，因?yàn)樘煲坏┳兝渚蜎](méi)時(shí)間穿了。一開(kāi)始我還想，夏天還變冷就沒(méi)時(shí)間穿了。一開(kāi)始我還想，夏天還可以穿啊。后來(lái)才明白，明年夏天，我們就可以穿啊。后來(lái)才明白，明年夏天，我們就分開(kāi)了（高二分科）。雖然我們這個(gè)班才一分開(kāi)了（高二分科）。雖然我們這個(gè)班才一個(gè)多月，但大家的心早已貼在一起了。今天個(gè)多月，但大家的心早已貼在一起了。今天的活動(dòng)，讓我心里有一種說(shuō)不出的甜。后來(lái)的活動(dòng)，讓我心里有一種說(shuō)不出的甜。后來(lái)聽(tīng)見(jiàn)五組、六組的故事，實(shí)在忍不住鼻子一聽(tīng)見(jiàn)五組、六組的故事，實(shí)在忍不住鼻子一酸。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，短短一個(gè)酸。我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，短短一個(gè)月，我們竟能如此團(tuán)結(jié)。時(shí)間過(guò)得真