論文：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

1、L一論邊表專(zhuān)廉一）中岡學(xué)木期刊網(wǎng)ww*w.qikanwang.nei論文：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究1激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.1走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣與習(xí)慣，而不是把讀書(shū)當(dāng)成任務(wù)去完成。俗話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)?！睂?duì)于學(xué)生感興趣的書(shū)應(yīng)要求多讀幾遍。只有這樣，才能更好地使學(xué)生的思維與作者的內(nèi)心去碰觸，達(dá)到理解文章內(nèi)涵、感悟作者情感的目的，從而讓學(xué)生在體會(huì)作者內(nèi)心世界的同時(shí)獲得心靈的共鳴。因此，將閱讀融入學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。比如，在教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，建立班級(jí)讀書(shū)角。教師每周推薦一本好書(shū)，學(xué)生間交換書(shū)籍閱讀，并相互間交流讀書(shū)心得。這樣既可以提高讀物的利用率

2、，也可以給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。1.2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀在課程改革的今天，應(yīng)該從多方面激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。其中，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生閱讀必不可少的條件。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛在能力，對(duì)學(xué)生的嘗試活動(dòng)要循循善誘，爭(zhēng)取創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氛圍，使學(xué)生感到教師既是師長(zhǎng)也是朋友。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)各種閱讀情境，如讓學(xué)生模仿一個(gè)動(dòng)作、誦讀一句口號(hào)、分角色朗讀對(duì)話等，以此達(dá)到讓學(xué)生深刻體會(huì)的目的。同時(shí)可以運(yùn)用電教手段的獨(dú)特效果，利T侖文發(fā)表專(zhuān)寂_(tái)中岡學(xué)木期刊網(wǎng)用直觀的形象性和鮮明的表現(xiàn)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，喚起濃厚的學(xué)習(xí)興

3、趣，使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入閱讀的內(nèi)容之中2提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量2.1在閱讀教學(xué)中夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)不管教學(xué)手段怎樣改進(jìn)，教學(xué)方式如何變化，要想保證課堂閱讀的教學(xué)質(zhì)量，從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀水平，根本還是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上，這就要求加強(qiáng)培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，而語(yǔ)感的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生去感受。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，增強(qiáng)語(yǔ)感；學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，加以想象，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富合理的想象，使他們的聽(tīng)說(shuō)能力得到訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感知、理解以及運(yùn)用，從而提高閱讀能力。在課堂閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言問(wèn)題不僅僅是學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，還在于教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)

4、語(yǔ)言提出問(wèn)題。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題通常是以內(nèi)容性知識(shí)為主，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)習(xí)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此，在閱讀中教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的語(yǔ)言問(wèn)題，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，理解語(yǔ)言的意義，并恰當(dāng)運(yùn)用閱讀中所學(xué)的詞語(yǔ)。2.2養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣對(duì)于每篇課文的精妙之處，教師應(yīng)在課文中給學(xué)生“留白”，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，擁有廣闊的思考空間。根據(jù)T侖文發(fā)表專(zhuān)寂_(tái)中岡學(xué)木期刊網(wǎng)閱讀情況，摘錄文中好詞佳句，記錄心得體會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)作，如續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，以保證課內(nèi)閱讀的質(zhì)量。2.3重視閱讀教學(xué)的多元化理解培養(yǎng)

5、小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正體會(huì)快樂(lè)閱讀的真諦，就要改變以教師的理解為正確理解的“一元化”傾向。閱讀教學(xué)中，師生間應(yīng)平等互動(dòng)，提倡“多元化”理解，突出學(xué)生的個(gè)性化理解，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，督促學(xué)生積極思考，讓學(xué)生充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。3有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)外閱讀相輔相成新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，對(duì)學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定：小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。因此，課外閱讀已經(jīng)不再游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外，而成為語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。在確保課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向課外閱讀延伸。課外閱讀好處很多，但是“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞”。所以“必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物”（別林斯基）。小學(xué)生的內(nèi)心如果經(jīng)過(guò)