語文教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)

1、m國學(xué)朮SMwwwqikanwang.nei論文發(fā)表專家語文教學(xué)呈現(xiàn)的特點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)的資源、共同參與任務(wù)、直接交流、相互依靠。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的信息量，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識以及與他人合作的能力。在學(xué)習(xí)小小音樂劇蝸牛與黃鸝鳥時，我讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備頭飾、臺詞，稍后各小組開始交流展示，但學(xué)生不能像老師期望的那樣比較完整地展示及表演。這引起我對這樣的合作的有效思考。原因有二：1學(xué)生的能力參差不齊，合作學(xué)習(xí)成為各別尖子生的舞臺，一批學(xué)困生將成為袖手旁觀的局外人。2我對合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式研究不深入，理解不透徹，以致步入

2、流行的誤區(qū)，使它成為”彩色的泡沫”。后來的教學(xué)活動中，我邊進(jìn)行深刻的反思，邊修改”小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)。對動手能力強(qiáng)的學(xué)生分配做頭飾等任務(wù)。對需要扶一把的學(xué)生，采用不露痕跡的”優(yōu)惠政策”：讓他們分擔(dān)不太復(fù)雜又不可缺少的表演角色，讓他們?nèi)谟谛〗M，逐步感受尊重，體驗(yàn)成功。當(dāng)各小組展示時，不僅豐富多彩，學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)作思路讓老師刮目相看，如葡萄樹的頭飾，樹上有幾個小洞，我很好奇，每串葡萄上有小鐵絲勾，掛在葡萄樹上，看著他們的創(chuàng)作，真是身臨其境。第一組表演開始了，只見這組的一位同學(xué)雙手平舉站在中間，小鹿，小猴，小狗來到大樹前，舉手等著蝸牛摘葡萄，奇跡出現(xiàn)了，論文發(fā)表仝泳一m國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)蝸牛果真

3、把一串，二串，三串成熟的葡萄摘下來了，其余的孩子哄堂大笑，”葡萄怎么摘下來啦”“樹怎么還會跳舞??！”我連忙充當(dāng)臨時解說：”動畫城里的樹不是有靈氣葡萄樹也一樣啊?！焙⒆觽兝痔母鼩g了。第二組開始表演了，小狗，小猴子，小鹿輪番上場，一位平時受冷落的學(xué)生，一本正經(jīng)地站在那里，笑吟吟地等著小動物們一個個經(jīng)過他的面前，雙手在頭上隨音樂輕輕舞動，別組的孩子都叫起來：”他在干嗎呀？”他們組表演結(jié)束，組長很鄭重地告訴大家，這位同時扮演的是小狗家門口的小花，他在歡迎我們呢？再看這位同學(xué)一臉的驕傲。表演結(jié)束，我給這兩個小組的孩子每人獎一個金色的小音符。我從心里感謝他們，從他們身上，我真正領(lǐng)會了”小組合作”真正

4、含義。這一課的課后反思我這樣寫到：你可以當(dāng)一棵樹，也可以當(dāng)一朵花，但你更可以感到成功。感到被別人尊重。當(dāng)我把能力差的孩子分配一對一給各組后，孩子們的安排使我更深地體會到合作的重要性。同時也體會到教學(xué)反思是一個教育工作者自我提升的捷徑。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實(shí)踐與思考對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法如下幾點(diǎn)體會：1與小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)教師必須設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動和作業(yè)，小組中的每個人都有事可論文發(fā)表專家一B國學(xué)朮友叢網(wǎng)干，有的分角色表演，擔(dān)任演員，有的創(chuàng)編故事情節(jié)，擔(dān)任解說的，充分體現(xiàn)小組集體的力量，且發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。2與合作能力有關(guān)教師必須提供有效的幫助，引導(dǎo)學(xué)生制定小組活動規(guī)則，探索小組學(xué)習(xí)的方法

5、。如：如何在小組表達(dá)自己的觀點(diǎn)，應(yīng)該怎聆聽他人發(fā)言，教給小組長的組織管理方法等。3與合作的時間有關(guān)合作學(xué)習(xí)過程中，教師首向?qū)W生提出時間的要求，這個要求不是硬性的，主要是告學(xué)生速度的重要性。過短的時間學(xué)生剛剛進(jìn)入角色思維剛剛展開，所研究的問題剛剛有所深入，教師就偃旗息鼓，終止了合作學(xué)習(xí)。時間的充裕直接制約小組4合作學(xué)習(xí)的效果。新課標(biāo)指出：”自主合作探究”的學(xué)習(xí)是國家未來人才的基本要求之一。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中確實(shí)能起到不可低估的作用。但在教學(xué)中我們還存在許多不足，還需認(rèn)真摸索，如”變相灌輸”將自己所希望的結(jié)論暗示給學(xué)生，表面上看，學(xué)生積極動手，充分討論，教師放下架子，參與其中，這不僅剝奪了學(xué)生自主探究的權(quán)利，小組合作學(xué)習(xí)也就難發(fā)揮應(yīng)有的作用。在具體操作中我們一定要摒棄形式主義，更新教育觀念切實(shí)優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。通過”小組合作學(xué)習(xí)”的反思，使我感到合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是有序的，合作學(xué)習(xí)不再局限于師生之間的互動，互動的中心定位在生與生的關(guān)匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)系