語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的基本特征？要求以案例說明語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)不同，它不再刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整，而是在學(xué)生的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。它的基本特征有：(1) 重整合。綜合性、整體性是語文學(xué)科的重要特點，語文素養(yǎng)是語文學(xué)科的整體性在教育中的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好語文以及其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。(2) 重過程。未來社會對人才的要求不僅僅是掌握某種技能或某種具體的知識，更為關(guān)鍵的是對所學(xué)的知識進行選擇、批判、解釋、運用，從而有所發(fā)展、

2、有所創(chuàng)新。語文學(xué)科本身所具有的人文性和實踐性的特點要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地搜集、綜合、分析、運用信息，發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)比所要追求的結(jié)果更重要。(3) 重應(yīng)用。語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生把所學(xué)到的基礎(chǔ)知識、基本技能應(yīng)用到實際生活中去，學(xué)以致用；在此過程中，促進學(xué)生對社會文化、人文精神、社會發(fā)展等方面問題的思考，從而使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵的理解和掌握，具備最基本的語文素養(yǎng)。(4) 重體驗。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生親自參加到語文實踐中去。在語文實踐中，學(xué)生在認識事物的同時會獲得獨特的個人感受，從而不斷認識自我和社會，發(fā)現(xiàn)自我，感覺到自己的價值，獲得成功感，在語文實踐中不斷增強語文學(xué)習(xí)

3、的積極性和主動性。(5) 重全員參與。教育應(yīng)該使每個學(xué)生都得到健康發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)要求全體學(xué)生的參與，使每個學(xué)生通過語文綜合性學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)。全員參與還有另外一個含義：共同參與。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者要了解合作伙伴的個性，學(xué)會交流與合作，在互相尊重、理解與寬容的前提下，表達自己的想法，聽取別人的意見。人教版小學(xué)語文課標教材（五上）第五組就是一個綜合性學(xué)習(xí)單元，主題名稱是遨游漢字王國，貫穿的主線是感受漢字文化，加深對祖國語言文字的感情。其內(nèi)容設(shè)計為兩大板塊：“有趣的漢字”這個板塊重點是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，教材建議開展的活動有：搜集和編寫字謎，開展猜謎活動；查找利用漢字諧

4、音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)或笑話；搜集有關(guān)漢字來歷的資料（“閱讀材料”是圍繞著活動提供的，分為字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分）?！拔覑勰?，漢字”這個板塊，重點是讓學(xué)生初步認識漢字蘊含著豐富的文化，但也面臨著如何正確、規(guī)范地使用漢字的現(xiàn)實問題，教材建議開展的主要活動有：初步了解漢字演變的歷史；欣賞和學(xué)習(xí)漢字書法；通過搜集有關(guān)錯別字的笑話、社會用字調(diào)查等，認識錯別字造成的危害，自覺規(guī)范地使用漢字（“閱讀材料”分漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分）。通過分析比較我們可以發(fā)現(xiàn)：這組內(nèi)容的編排方式與其他各組完全不同，它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)；“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動時間閱讀的，但開展活動的材料不限于此，學(xué)生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。由此可見，這既是一個規(guī)定了方向、有很大空間的教學(xué)單元，又是一個充分體現(xiàn)了綜合性、實踐性和學(xué)科性的語文活動。因為，它的主要內(nèi)容是“語文”的，學(xué)生是圍繞著“漢字”這個主題搜集資料，開展活動；它的形式是“語文”的，制訂計劃、搜集和閱讀關(guān)于漢字的材料、策劃和組織活動、寫簡單的調(diào)查報告