狼和小羊教學設計金超瓊

1、狼和小羊教學設計云南省玉溪市紅塔區(qū)洛河鄉(xiāng)把者岱小學 金超瓊云南省玉溪市紅塔區(qū)洛河鄉(xiāng)興洛路25號、教材簡析：狼和小羊是蘇教版義務教育課程二年級上冊一篇寓意深刻的寓言故事，選自伊索寓言。講狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過角色神態(tài)、動作、對話的著力描寫，形象地刻畫出了狼的兇殘、蠻不講理，小羊的軟弱、溫順。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。二、設計思路

2、：每個學生都是作為獨立的個體進入教學過程的，都具有較強的自主學習能力。教學中采用“由扶到放”的學習方法，通過情境創(chuàng)設、合作討論、分角色朗讀等多種手段，引導學生開展自主學習，使學生在多向互動中閱讀、感悟、表達和創(chuàng)新。三、教學目標：（一）識字教學是低年級的重點，要求學生掌握9個一類字，5個二類字。（二）理解由生字組成的詞語。（三）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。四、教學重點：（一）識字，寫字。（二）能正確、流利、有感情的朗讀課文，讓學生懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。五、教學難點：有感情地朗讀課文，

3、理解“找碴兒”的意思。讓學生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。六、教學方法：注重感悟朗讀。“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學。這樣做有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，除了在朗讀的方法上給予指導外，朗讀過后的評價我也很注重藝術性，不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且注重激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。在教學中我始終采用“邊扶邊放”的教學方法，指導朗讀狼三次找茬的經(jīng)過，然后全班交流。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了學習，學會了探究，評價的

4、能力也得到了提高。七、教學準備：圖片（狼 小羊）、頭飾、多媒體課件八、教學時間：第二課時九、教學過程：（一）激趣導入：1、小朋友們看，這是誰？（出示圖片小羊 板書羊）。2、小羊呀在溪邊喝水，瞧，這時，誰來了？（出示圖片狼）3、狼是本課的生字。（老師在黑板上板書，學生書空）誰來讀？讀準后鼻音。4、誰來談一談你對狼和小羊的印象？5、揭示課題： 狼和小羊。請同學們齊讀兩遍課題。6、小朋友們，兇惡的狼和溫和的小羊遇到了一起會發(fā)生什么故事呢？你們想知道嗎？過渡：我們上節(jié)課認識的詞語寶寶們也很想知道，你們愿意和它們分享這個故事嗎？（想）看，它們都來了，我們和它們打聲招呼吧?。ǘ土曌衷~，夯實基礎。1、小

5、朋友們請看大屏幕，拼讀帶有生字的詞語。（開火車跟讀、男女比賽讀、齊讀）2、提醒學生怎樣讀容易出錯的翹舌音、后鼻音和輕聲。2、小朋友們，如果老師把拼音去了以后，你們還能準確地叫出這些詞語朋友的名字嗎？（能）3、指導書空“爭、經(jīng)”。過渡：小朋友們，詞語朋友們聽到你們能夠這么準確地叫出它們的名字，心里可開心了，下面我們就一起去看看狼和小羊之間發(fā)生了什么故事。（三）初讀感知，檢查預習。1、聽錄音，指名分段讀課文。想：課文講了一個什么故事？2、學生反饋。（狼很想吃小羊，就故意找碴兒） 3、那么狼為了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）過渡：那又是哪三次碴兒呢，請小朋友打開書，我們一起來找一找。（四）精讀

6、課文。1、品讀第二、三自然段。（1）請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？根據(jù)生答。（師板書：“很想吃”）（2）狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（3）狼心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢？（引出狼第一次找茬的話）（4）啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二段連起來讀一讀。（5）真的是被小羊弄臟了么？我們來讀讀小羊是怎么說的（引讀并出示小羊說的話：）（6）品讀第三自然段。大家看看，小羊說了幾句話？（2句）讀小羊說的第一句話“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”小羊這句話是什么意思呢？（據(jù)生答出示“我不會把您喝的水弄臟?！保霸趺磿本褪恰安粫?。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問

7、句比用一般敘述句更有力量，這里更加強調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話？（指讀）小羊說的話是什么意思，你懂嗎？（狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。）請小朋友們看，這是一條小溪。（板畫）誰能來把狼和羊的位置指給大家看？（生上臺貼圖）師生交流后小結：一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。（7）你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，

8、（板書：講道理）我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣？（很有禮貌）我們再來有禮貌地讀一讀。還感覺他怎么樣？（很溫和）我請女生溫和地讀一讀。（板書：溫和）（8）分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。（9）師小結：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟！狼卻責怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是（讀詞：找碴兒，請同學朗讀），“找碴兒”的意思就是（挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道），過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？2、品讀第四、五自然段。（1）分小組輕輕地自讀課文第四、五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？你還有什么不懂的地方，圈

9、出來。（2）小組交流：你讀懂了什么？（小羊不可能在背后罵狼，因為它去年還沒出生）（3）小組討論：還有什么不懂的地方？（ 教師適時引導） 出示：“背地里”是什么意思？（背后、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地里罵人。（德育教育）理解“氣沖沖”。狼發(fā)怒了，氣急敗壞、惱羞成怒了（指名讀） 評一評，要把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還要把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！（4）小羊在這里為什么是“喊”而不是溫和地說呢？ 從“喊”字你能體會到小羊當時怎樣的心情呢？（著急、害怕、被冤枉、委屈）（5）我們試著讀讀！多種形式讀。（一二組三四組分角色讀，比賽讀）（6）小結：你看，小羊去年

10、還沒有出生，所以是不可能在背地里罵狼的，可狼卻硬要這么說，顯然，這又是狼在故意找碴兒過渡：狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導他們觀察圖來幫助理解3、品讀第六自然段。（1）讓學生說說狼此時惱羞成怒的模樣（2）書上是怎么寫的呢？請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段（3）指名朗讀，同時板書（喊）這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到“你這個小壞蛋！罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣！” （4）學著狼的樣子做動作，一起讀。（5）狼找不到理由竟然說“不是你

11、就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說不過是為吃掉小羊所找的（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。（五）以演促說，強化表達，深化主旨。1、比一比，演一演:要求：表演時要特別注意狼、小羊說話的不同音調(diào)和語氣以及他們的表情和動作。2、面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了！學了這個故事，你們懂了什么？。3、師導并揭示寓意：那么對待像狼這樣的壞家伙，應該怎么做呢？（跟它講道理是沒有用的，我們只有運用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們）4、這個故事出自伊索寓言，在故事的結尾，伊索寫了這樣一句話（出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。）（六）作業(yè)。1、

12、發(fā)揮想象，填補空白：“狼向羊撲去”故事還沒有結束，那么故事的結果會出現(xiàn)哪些情況呢？（自由交流，簡單編寫故事結局。）板書： 狼               和             小羊  很想吃              

13、60;             弄臟水                          溫和                   找碴兒   背地里罵他             講道理   可憐