觀石阡縣2008年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽的體會及反思

1、觀石阡縣2008年小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課競賽的體會及反思美麗的風(fēng)景,讓人留念往返;美味的佳肴,賴人尋味;精美的畫卷,讓人百看不厭;感人的課堂,讓人贊嘆不已。觀這次優(yōu)質(zhì)課競賽之后,那一幕幕精彩的課堂情景,時時在我的腦海里翻騰,使我得到了新課程在實施過程中的無數(shù)體會及反思。新課程眾所周知,不同的角度有著不同的理解。新課程改革過程中,教學(xué)從重知識的接授性轉(zhuǎn)向重終合能力的探究性,從單一的認(rèn)知性轉(zhuǎn)向多維的體驗性,從機(jī)械的決定性轉(zhuǎn)向互動的交往性.并構(gòu)建了新的教學(xué)機(jī)制,教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體,兩者相互作用,相輔相成.傳統(tǒng)教學(xué)觀得到根本轉(zhuǎn)變,教師能積極參與課改,能全面貫徹黨的教育方針

2、,達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)。課堂上改變了傳統(tǒng)課程過于重視知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)活動。如課堂的熱身活動、角色表演、自由會話、做游戲等,把知識貫穿于這些有趣快樂的活動中,使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí),學(xué)生獲得基本知識與技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這樣課程的功能將從狹隘單一的注重知識傳授向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存和學(xué)會做人轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容以往的難、繁、偏、舊更為了易、簡、正、新的課程,課程內(nèi)容生活化和現(xiàn)代化。如“Whose is this?”這一課中,文中設(shè)有尋找物品失主的情景,這些精彩的情景畫面中有筆、圍巾、書包、錢包等。之外還有與天氣、時間、科學(xué)、假期生活等相

3、關(guān)的課程內(nèi)容。注重加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展相聯(lián)系。關(guān)注精選終身學(xué)習(xí)必備的基本知識技能,為學(xué)生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準(zhǔn)備,再通過課程內(nèi)容的傳授,培養(yǎng)社會需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,從而使課程得到活力,很快促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,運(yùn)用和現(xiàn)代生活相關(guān)的課程內(nèi)容,加強(qiáng)了課程與社會生活相聯(lián)系,也調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,還有效地開發(fā)利用了教科書以外的課程資源。新課程改變過去強(qiáng)調(diào)接授學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力.教師轉(zhuǎn)變了教育觀念,如在整個教

4、學(xué)過程中讓學(xué)生占主體地位,教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動,學(xué)生從而主動的參與、探究、自我構(gòu)建獲取知識。同時教師也為學(xué)生創(chuàng)建自主、合作、討論、探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、合作交流的能力。新課程改變了過去評分強(qiáng)甄別和選拔的功能,發(fā)展教師提高和改進(jìn)實踐功能。在課堂上改變了評價指導(dǎo)思想,也改變了評價方式,如課堂上有調(diào)皮但分?jǐn)?shù)并不高的學(xué)生,然而這名學(xué)生參與了課堂活動,老師給予該生正確評價與表揚(yáng),并引導(dǎo)其他學(xué)生也鼓勵該生,做到創(chuàng)造適合兒童的教育,使該生特長得到發(fā)展.新課程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,目的在于提高學(xué)習(xí)效率,這樣的發(fā)展性課程評價具有多元性,通過發(fā)展性課程評價,評價真正發(fā)揮了它的做用有以上

5、可頌之處,也有深思之處.如有一位教師在授“Whose is this?”這課時,授課效果顯著,卻忘了根據(jù)課文內(nèi)容(尋找失物的主人)對學(xué)生進(jìn)行思想教育(教育學(xué)生要有拾金不昧的精神)。即就是忽視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。另如有教師授相應(yīng)課程內(nèi)容超過了相應(yīng)的教學(xué)時間；又如有教師讓學(xué)生過分體驗活動，而忘了課堂活動需要動中有靜，寧而不亂。這不就是為了適應(yīng)新課程理念嗎？過分強(qiáng)調(diào)過程和方法，在教學(xué)中一味地讓學(xué)生過分體驗，卻忽視了學(xué)生對系統(tǒng)知識的掌握，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。這些問題需要我們正確理解三維目標(biāo)之間的關(guān)系，使知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三者相輔相成。我們的課程內(nèi)容即教材編寫帶動了教師素質(zhì)

6、的調(diào)整。教師提升了自身的專業(yè)素質(zhì)，汲取多學(xué)科領(lǐng)域的知識內(nèi)容，并在教學(xué)中綜合運(yùn)用。如多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖畫卡片教學(xué)新單詞，課文中編配英語歌曲等，讓教師在課堂上不能傳授彼此孤立的學(xué)科知識。做到既是課程的開發(fā)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動的組織者，在教學(xué)的準(zhǔn)備與實施上不能囿于學(xué)科的界限，要根據(jù)學(xué)生的實際需要及學(xué)科特點來綜合設(shè)置和安排課程。再從基礎(chǔ)教育課程管理方面可以領(lǐng)悟到主管領(lǐng)導(dǎo)對新課改的無比重視和支持。此次競賽我縣教研部門在課程改革中發(fā)揮了不可估量的作用，主管領(lǐng)導(dǎo)具有新實踐、新思想、新理念，全身心投入指導(dǎo)新課改，開拓新境界，組織好課改活動的每一步，一步一個腳印，做到層層遞進(jìn)，追求卓越。教研部門直接參與到課改中來，用這樣的活動形式，教研員的精妙點評之言，發(fā)揮著專業(yè)引領(lǐng)的作用，使