一年級數(shù)學上冊教材分析

1、如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。一年級數(shù)學上冊教材分析 金壇市華羅庚實驗學校 蔣雷萍一、各單元的修改情況1、 第二單元"比一比" 原來"想想做做"一共安排了5道題現(xiàn)在增加至7道還增設(shè)了一道思考題增加的題目內(nèi)容包括：三條折線比長短三杯水比多少三中水果比輕重2、 第三單元"分一分" 原"想想做做"第3題移作"試一試"原第4題改為用不同方法分茶杯（色彩、有把無把）3、 第四單元"認位置" 原"想想做做"第3題增加辨認左右的內(nèi)容原第5題移至&qu

2、ot;1-5的認識"之中；增設(shè)了一道思考題內(nèi)容是看圖判斷上下樓梯的小朋友中誰走錯了4、 第五單元"認識10以內(nèi)的數(shù)"（1） 單元名由"認數(shù)（一）"改稱"認識10以內(nèi)的數(shù)"（2） "認識1-5"由原來1課時增加至2課時主要體現(xiàn)一些知識的綜合為學生增加練習寫數(shù)的機會（3）"幾和第幾"中增設(shè)一則"你知道嗎"內(nèi)容是介紹冠軍、亞軍、季軍（4）練習一由原來的5道題增加至9道題還增設(shè)一道思考題主要引導學生從不同角度豐富對5以內(nèi)數(shù)的認識 (5)"6-9的認識"由

3、1課時增至2課時加強了知識的簡單應(yīng)用為學生增加練習寫數(shù)的機會這部分內(nèi)容最后還增設(shè)了一則"你知道嗎"內(nèi)容是用手勢表示1-9（6）練習二由6道題增至10道題還增設(shè)一道思考題主要引導學生從不同角度豐富對10以內(nèi)數(shù)的認識加強探索規(guī)律和知識的簡單應(yīng)用5、第六單元"認識圖形（一）" 單元名由"認識物體"改稱"認識圖形（一）"6、第七單元"分與合"（1）"8、9的分與合"由原來的1課時增至2課時目的是幫助學生進一步夯實基礎(chǔ)（2）練習四增設(shè)一道開放題和一道思考題重點在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力

4、以及初步的推理能力7、第八單元"10以內(nèi)的加法和減法"（1）單元名由"加法和減法"改稱"10以內(nèi)的加法和減法"（2）例題中普遍增加了收集信息以及提出、發(fā)現(xiàn)問題的教學環(huán)節(jié)（3）加強看圖寫算式和看圖收集信息的教學環(huán)節(jié)本單元不出用文字表述的問題一般也不要求學生獨立選擇計算方法（4）練習五由5道題增至6道題還增設(shè)一則思考題重點培養(yǎng)學生有序思考和簡單推理的能力（5）用括線和？表示的實際問題移至"8的加減法"之后（6）求未知數(shù)緊接著"10的加、減"安排8、第九單元"認識11-20各數(shù)"（

5、1）單元名由"認數(shù)（二）"改稱"11-20各數(shù)"（2）例1強化"19添1是20"這個教學環(huán)節(jié)9、第十單元"20以內(nèi)的進位加法"（1）單元名"加法"改稱"20以內(nèi)的進位加法"（2）從本單元開始出現(xiàn)用文字表述的問題并要求學生根據(jù)問題獨立選擇計算方法同時列出的算式后面示范給出單位名稱（不要求學生填寫）（3）在練習十一、十二、十三后各增設(shè)一道思考題引導學生探索簡單數(shù)學規(guī)律感受有趣數(shù)學現(xiàn)象發(fā)展數(shù)學思考10、第十一單元"期末復習" 由原來的18道題增加至20道題還增設(shè)

6、一道思考題增加的內(nèi)容包括給幾個20以內(nèi)的數(shù)排序、連加連減和加減混合式題與進位加法相關(guān)的填未知加數(shù)以及用填表形式整理20以內(nèi)的加法二、 內(nèi)容的主要調(diào)整和變化1、 由易到難逐步提出解決實際問題的教學要求 教學10以內(nèi)加、減法時側(cè)重引導學生有條理地敘述圖意并根據(jù)圖意寫出相應(yīng)的加、減算式一般不要求學生基于問題確定計算方法（用括線表示的實際問題除外）也不要求在算出的結(jié)果中標注單位名稱教學20以內(nèi)的進位加法時側(cè)重引導學生根據(jù)所求問題并聯(lián)系加、減運算的意義確定計算方法示范在計算結(jié)果中標注單位名稱同時改造或刪除了一些背景相對復雜學生理解存在困難的習題附：P79（9）2、 適當改造"實踐與綜合應(yīng)用&q

7、uot; 考慮到一年級學生的生活經(jīng)驗、知識背景和學習心理結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容的特點將原一年級實驗教材中安排的5次"實踐與綜合應(yīng)用"整合為4次"綜合與實踐"活動在設(shè)計這些活動時一是進一步突出了問題引領(lǐng)；二是突出不同數(shù)學知識和方法的綜合三是突出引導學生自主參與、動手實踐合作交流例如在"豐收的果園"場景圖中教材先通過示范提出了與數(shù)量多少、幾和第幾、加減計算、位置關(guān)系有關(guān)的幾個問題再啟發(fā)學生從不同角度進一步展開觀察和思考并提出不同的問題體現(xiàn)了引導學生綜合應(yīng)用所學知識、感受數(shù)學知識和方法內(nèi)在聯(lián)系的明確意圖3、 配置適量的思考題和少量圖文并茂、淺顯生

8、動的自主閱讀材料 其中一年級上冊一共安排了12道思考題這些思考題側(cè)重展示一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學規(guī)律引導學生在解決問題的過程中了解相關(guān)的數(shù)學事實體會蘊含其中的數(shù)學思想方法附：P91 P99 考慮到一年級學生自主閱讀能力較弱一年級上冊一共安排了兩則"你知道嗎"側(cè)重幫助學生初步感受數(shù)學學習的多樣性增進對數(shù)學的親切感培養(yǎng)用數(shù)學眼光觀察、理解生活現(xiàn)象的意識和習慣附：P16 P254、 適當調(diào)整統(tǒng)計教學內(nèi)容 按照教材修訂方案的統(tǒng)一規(guī)劃一年級不再安排"統(tǒng)計"教學單元只是結(jié)合"分一分"的學習活動引導學生初步學習簡單的分類感受分類與分類標準的關(guān)系為進

9、一步學習數(shù)據(jù)的分類和整理打好基礎(chǔ)附：P9（3）5、 適當后移"認鐘表"的相關(guān)內(nèi)容由于一年級學生在日常生活中大都具有對鐘表上整時的識別能力而對非整時的認識有些力不從心因此教材將原一年級上冊"認鐘表"的相關(guān)內(nèi)容移至二年級與"時、分、秒的認識"合并教學以增強教學的連貫性提高教學效率6、 適當降低"認位置"的教學要求一方面突出認識左右這個教學重點另一方面降低理解左右位置關(guān)系相對性的教學要求只是通過增設(shè)的思考題使學生對這種相對性有所感悟附：P11三、 突出和強化的幾個方面1、 突出數(shù)學基本思想在知識形成和應(yīng)用過程中的作用 一

10、是重視引導學生經(jīng)歷簡單的數(shù)學抽象過程初步體會數(shù)學抽象的意義教學10以內(nèi)數(shù)的認識時先讓學生數(shù)出現(xiàn)實場景中人或物的數(shù)量再引導他們用相應(yīng)顆數(shù)的算珠表示"一類等價集合中元素的個數(shù)"最后由相應(yīng)顆數(shù)的算珠抽象出數(shù)并借助直尺和圖形使他們初步感受直線上的點與數(shù)的一一對應(yīng)明確數(shù)的順序和大小教學11-20各數(shù)的認識時側(cè)重引導學生經(jīng)歷"用小棒擺出十幾-在計數(shù)器上撥出十幾-寫數(shù)"這樣一個逐步抽象的過程初步感受不同數(shù)位上的數(shù)可以表示不同的數(shù)值體會十進制計數(shù)法的特點 二是重視引導學生經(jīng)歷簡單的推理過程初步體會數(shù)學思考的條理性和確定性例如"組織""比一比

11、"的活動時增加了比"3支筆的長短"、比"3種水果輕重"比"3杯水的多少"等問題引導學生在確定最長最短、最輕最重、最多最少等活動中經(jīng)歷簡單的推理過程附：P7（5、6） 教學10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進位加法時不僅注意基本計算方法的指導而且注意通過題組對比的形式引導學生靈活地進行推算例如由9+4的得數(shù)推出4+9的得數(shù)由6+6的得數(shù)推出6+7、6+8的得數(shù)等等同時多次要求學生根據(jù)加減法的運算特點完成相應(yīng)的填空；不計算直接比較兩道相近式題的得數(shù)大?。桓鶕?jù)給出的算式圈出合適的得數(shù)；在給出的一組算式中圈出得數(shù)比某數(shù)小或某數(shù)大的算式；等等

12、 教材還注意結(jié)合相關(guān)內(nèi)容適當滲透符號意識和幾何直觀引導學生感受數(shù)學思考方法的多樣性例如結(jié)合數(shù)認識引導學生根據(jù)對直尺或直線上與數(shù)對應(yīng)的點的位置關(guān)系的觀察判斷一個數(shù)是否接近另一個數(shù)初步體會圖形對于描述數(shù)量關(guān)系的作用；讓學生從圖形大小的角度豐富對數(shù)的大小的認識結(jié)合加、減計算的教學呈現(xiàn)用簡單圖形表示的算式讓學生根據(jù)算式中圖形所在的位置及其相互關(guān)系推算出不同圖形所表示的數(shù)初步感受符號的意義和價值附：P22 P512、 突出引導學生初步感受解決問題的策略 有計劃地安排解決問題策略的教學是蘇教版教材的特色之一在教材修訂過程中我們進一步充實和調(diào)整了解決問題策略板塊的內(nèi)容同時還結(jié)合低年級學習內(nèi)容的特點進一步加強

13、數(shù)學知識和方法的簡單應(yīng)用讓學生在應(yīng)用中逐步增強問題意識初步感受策略的意義和價值例如教學10以內(nèi)數(shù)的認識時引導學生應(yīng)用"畫一畫、數(shù)一數(shù)、比一比"等方法解決簡單實際問題附：P25（9） 教材還特別重視培養(yǎng)學生從現(xiàn)實情境中收集、整理信息的能力為他們初步了解解決問題的基本環(huán)節(jié)、積累解決問題的基本經(jīng)驗提供幫助附：P60（例8） 此外教材還注意通過一些有趣的數(shù)學活動引導學生初步體會一些有助于解決問題的數(shù)學思考方法例如結(jié)合10以內(nèi)數(shù)的認識引導學生由簡單到復雜推想"8根短繩連成一根長繩一共需要打幾個結(jié)"；結(jié)合20以內(nèi)數(shù)的認識設(shè)計有趣的猜數(shù)活動引導學生采用"逐步

14、逼近"的區(qū)間套思想解決問題3、 進一步豐富探索規(guī)律的活動內(nèi)容 教學10以內(nèi)數(shù)的認識時結(jié)合擺小棒、圖方格等簡單的操作讓學生初步感受數(shù)的增減變化和奇偶數(shù)排列的規(guī)律附：P27（8） 教學10以內(nèi)的加減計算時引導學生聯(lián)系給出的直觀圖探索算式排列的規(guī)律初步學會利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行由此及彼的推算附：P67 在增設(shè)的思考題欄目中也曾多次涉及探索規(guī)律的活動內(nèi)容重點啟發(fā)學生初步感受"依次不斷重復出現(xiàn)"的簡單周期現(xiàn)象附：P95 教材還在期末復習中通過讓學生填寫類似直角坐標排列的兩組數(shù)的和引導他們體會蘊含其中的各種規(guī)律感受相應(yīng)數(shù)值與它在表中位置的關(guān)系附：P104（12）4、 重視提供具有

15、現(xiàn)場感的數(shù)學活動線索通過呈現(xiàn)清晰和具有現(xiàn)場感的活動線索引導學生合理選擇學習方式并為教學組織教學活動提供實實在在的啟示是蘇教版小學數(shù)學教材的特色之一為使這一特色得到進一步彰顯我們一方面深入分析學生在某個內(nèi)容時已經(jīng)具備的學習基礎(chǔ)、經(jīng)驗和可能出現(xiàn)的問題；另一方面精心設(shè)計具有較強針對性和啟發(fā)性的提問、提示或?qū)υ挻偈垢鞣N不同的思路、見解乃至疑問、困惑真正顯露出來從而為形成積極有效地師生互動創(chuàng)造條件例如教學加、減法的認識時為引導學生在描述圖意的過程中逐步學會從加、減運算的角度提出問題教材先在例1和例2中示范"3人和2人合起來是5人""一共有5人走了2人還有3人"；再

16、通過例3啟發(fā)學生思考"一共有3人走了3人還有."教學得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法時為引導學生感受相關(guān)加法算式或減法算式之間的聯(lián)系先在例5中示范"5人和1人合起來是6人""1人和5人合起來是6人"再通過例6引導學生思考"6個小朋友女孩有2人男孩有.""6個小朋友男孩有4人女孩有."附：P54（例6）5.注重習題的針對性、層次性和可選擇性 一是適當增加有助于提高學生基本學習能力的練習例如為了給學生多提供一些練習寫數(shù)的機會在認識1-5和6-9這兩個部分分別增加了1課時的練習同時還在練習一和練習二中適

17、當增加了習題的容量考慮到學生熟練掌握8、9的分與合有一定的難度需要經(jīng)歷一個適當?shù)倪^程把8、9的分與合分開編排并增加了1課時的練習 二是進一步加強相近、相似或容易混淆的數(shù)學知識和方法的比較例如教學10以內(nèi)的加、減計算時讓學生把得數(shù)相同的算式連起來說出指定得數(shù)的若干不同算式啟發(fā)他們在此過程中自主體會相關(guān)加、減式題的聯(lián)系和區(qū)別教學20以內(nèi)的進位加法時通過題組形式多次引導學生比較"得數(shù)相同的不同算式"和"得數(shù)不同的相近算式"啟發(fā)他們在比較中進一步把握相關(guān)式題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)提高計算的靈活性并形成必要的技能附：P97（4） 三是提供一些具有適度開放性的問題情境引導學生靈

18、活組織信息提出不同問題初步體會同一個問題可以有不同的解決方法例如教學1-5的認識時呈現(xiàn)排成一列縱隊的6個小朋友先示范其中一個小朋友對自己所在位置的描述"我前面有1個同學后面有4個同學"再啟發(fā)學生從隊列中其他小朋友的角度提出類似但不同的問題附：P14（8） 教學10以內(nèi)數(shù)的分與合適結(jié)合童話情境引導學生找出組成某個數(shù)的不同方法探索把"9個桃放3個盆里"的不同方法 教學10以內(nèi)的加、減計算時多次引導學生依據(jù)同一個場景提出不同的問題并列出相應(yīng)的算式附：P79（10）四、 關(guān)于上冊教材的一些說明教科書的編寫設(shè)計了"例題""試一試&qu

19、ot;"想想做做""你知道嗎""思考題"等欄目在"例題"里著力教學最基礎(chǔ)的數(shù)學知識包括重要的數(shù)學事實、經(jīng)常使用的數(shù)學方法、解決問題的基本數(shù)學思想與策略等是課堂教學傳授數(shù)學知識的最主要板塊"試一試"一般緊接著例題編排或是例題所教學的數(shù)學知識的進一步擴展或是例題教學的知識、思想、方法的首次具體應(yīng)用以及變式應(yīng)用總之是例題教學的繼續(xù)、延伸"想想做做"里編排與例題密切相關(guān)練習題讓學生在解題活動中深入體會并理解例題所教學的知識內(nèi)容初步應(yīng)用所學習的數(shù)學知識解決比較簡單的問題起到幫助學生鞏固

20、和掌握數(shù)學知識的作用"你知道嗎"體現(xiàn)了教材內(nèi)容設(shè)計的彈性為學生提供一些有趣的閱讀材料如數(shù)學史料、數(shù)學背景材料、簡單的數(shù)學游戲的呢過供學生選擇閱讀以開拓學生的眼界豐富數(shù)學知識"思考題"體現(xiàn)了教材的因材施教為學有余力的學生提供一些難度稍大、要求稍高的數(shù)學問題讓他們在研究并解答這些問題的過程中獲得更多的數(shù)學發(fā)展包括思維與智力的發(fā)展能力和水平的提高良好情感與堅強意志的形成 教科書不是直接給出許多靜止狀態(tài)的數(shù)學結(jié)論而是引導學生經(jīng)歷探索知識、理解或發(fā)現(xiàn)知識不斷調(diào)整自己認知結(jié)構(gòu)的過程也就是說指向一個個具體數(shù)學知識的學習活動是教材十分重要的組成部分為此教科書設(shè)計了&qu

21、ot;茄子""玉米""豆莢""白菜"等四個大卡通還有"蘿卜""辣椒""番茄""蘑菇"等四個小卡通大卡通代表教師形象和學生互動有時向?qū)W生提出問題啟發(fā)他們思考有時安排學生活動引發(fā)他們動手、動口有時直接告訴學生知識為他們做必要的解釋.小卡通代表學生形象與學生交流有時說出自己解決問題的思考和方法有時說出自己的困惑、疑問或困難有時說出自己的發(fā)現(xiàn)或?qū)W習成果.教材里的大卡通能夠幫助教師進行課堂教學提示教師如何教、如何組織學生學提示教師哪里是教學的重點或難點所在

22、教材里的小卡通反映了學生學習的一般狀況他們可能怎樣想、會怎樣做他們能做什么、困難在哪里課堂教學應(yīng)該把教科書里的大卡通和小卡通的互動以及小卡通之間的互動變成現(xiàn)實形成有趣、活躍、高效的課堂教學現(xiàn)實 關(guān)于全冊教學內(nèi)容編排的一些說明 一年級上冊教科書一共編排十一個單元的教學內(nèi)容這些內(nèi)容大致能分成三部分：第一部分是第一單元到第三單元依次是"數(shù)一數(shù)""比一比""分一份"分別讓學生在具體情境里數(shù)物體的個數(shù)比物體的長短（高矮）或輕重把若干物體按比較明顯的特征進行分類這三個單元式小學生學習數(shù)學的起步之所以編排在小學數(shù)學教學的開頭主要原因有三個：（1）、

23、"數(shù)""比""分"都是學生在幼兒時期進行過的活動他們在日常生活和學前教育時往往要進行這些活動已經(jīng)有了最初步的活動經(jīng)驗把"數(shù)""比""分"等活動作為教材的起始內(nèi)容有利于數(shù)學學習和幼兒活動的銜接實現(xiàn)從幼兒到學生的過渡（2）、觀察、計數(shù)、比較、分類是數(shù)學教學經(jīng)常開展的活動是學生主動學習數(shù)學的常用方法學生具有這些活動的經(jīng)驗與能力將對他們的數(shù)學學習產(chǎn)生長遠的影響把這些活動編排在小學數(shù)學教學之初是開發(fā)并積累學習資源有利于主動、積極的學習方式的形成（3）、在這三個單元里沒有需要記憶的數(shù)學知

24、識沒有讀、寫、算的練習任務(wù)寓數(shù)學思想方法于有趣的學習活動之中學生可以輕松愉快地學習書序有利于形成學習數(shù)學的熱情第二部分是第四單元到第十單元本學期要新授的數(shù)學知識都在其中在"數(shù)與代數(shù)"領(lǐng)域主要教學20以內(nèi)的數(shù)、10以內(nèi)的加法和減法、20以內(nèi)的進位加法在"圖形與幾何"領(lǐng)域初步教學上下、前后、左右等位置關(guān)系直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等簡單幾何體在"統(tǒng)計和概率"領(lǐng)域教學簡單的分類包括分類的左右和方法在"綜合和實踐"領(lǐng)域安排了"有趣的拼搭"和"豐收的果園"兩次活動第三部分是第十一

25、單元在期末有重點地整理一學期所教學的數(shù)學內(nèi)容幫助學生在復習中調(diào)整自己的認知結(jié)構(gòu)下面就本冊教科書的教學內(nèi)容編排再做幾點說明 1、把20以內(nèi)的數(shù)分成兩段編排和教學先是"認識10以內(nèi)的數(shù)"然后是"認識11-20各數(shù)"這樣編排有兩個原因：首先認識10以內(nèi)的數(shù)和認識11-20各數(shù)的教學內(nèi)容有較大的不同在認識10以內(nèi)數(shù)時數(shù)字"0""1""2"."9"的認、讀、寫是很重要的基礎(chǔ)知識而認識11到20各數(shù)時十進制計數(shù)法是最基本的數(shù)學思想方法把10以內(nèi)的數(shù)與11-20各數(shù)分開教學有利于突出各自的

26、特點與重點保障這兩個單元的教學任務(wù)能夠高質(zhì)量地完成其次與認數(shù)相關(guān)的計算教學內(nèi)容不同教學10以內(nèi)的數(shù)要教學加法和減法而教學11-20各數(shù)本冊教科書里只教學20以內(nèi)進位加法暫時不進行相應(yīng)的退位減法的教學把10以內(nèi)的數(shù)和11-20各數(shù)分開教學方便了計算教學內(nèi)容的編排 2、第七單元"分與合"集中教學10以內(nèi)數(shù)的組成是本冊教科書在內(nèi)容編排上的又一個特點10以內(nèi)數(shù)的組成是十分重要的數(shù)學基礎(chǔ)知識直接關(guān)系到10以內(nèi)數(shù)的概念的形成以及10以內(nèi)加、減法的計算小學數(shù)學歷來很重視這個內(nèi)容的教學以往的教科書習慣地把10以內(nèi)各數(shù)的組成與這些數(shù)的意義、讀寫編排在一起教學每一個數(shù)的教學幾乎都是"

27、數(shù)數(shù)-認數(shù)-讀熟和寫數(shù)-數(shù)的組成"的過程這樣編排固然是可以的但往往是反復較多、推進緩慢制約了學生的學習熱情本冊教科書把2-10各數(shù)的組成集中起來單獨編排一個"分與合"的單元有以下好處：、"分"與"合"是最基本的數(shù)學思想"合"能導致加法或乘法"分"則導致減法和除法集中編排"分與合"的教學能讓學生較好地感悟"分"和"合"的思想為以后理解四則運算的意義打下基礎(chǔ)、"分"與"合"是基本的數(shù)學學習活

28、動10以內(nèi)各數(shù)的組成可以在相應(yīng)的擺學具活動中抽象出來集中編排"分與合"能教學精力投放在操作學具及其數(shù)學化的上面給學生較大的動手實踐、自主探索、合作交流的空間逐漸提升操作能力和思維水平、教學10以內(nèi)的數(shù)的組成要求學生熟練掌握這就需要相當充分的練習集中編排"分與合"有利于加強練習在練習的形式與方法上有更加新穎、合理的安排激發(fā)學生參與練習的興趣提高練習的效率、集中編排"分與合"的教學減少了10以內(nèi)數(shù)的認數(shù)內(nèi)容有助于認數(shù)階段加強數(shù)的意義的教學和寫數(shù)練習 3、第六單元"認識圖形（一）"里直觀認識長方體、正方體、圓柱和球在此之

29、前教材沒有教學平面圖形的安排現(xiàn)在的編排是一年級（上冊）認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形一年級（下冊）認識長方形、正方形、三角形和圓四種平面圖形這樣的編排充分考慮了低年級學生的生活經(jīng)驗和年齡特征在日常生活的空間里有著各式各樣的物體（三維立體）平面圖形（兩維圖形）是對立體的面的表達兒童認識事物一般是"從整體到部分""從粗放到細微"他們首先看到的是物體然后才會注意立體上的面也就是說先感知到的是"立體"的存在后感知到"面"的存在所以教科書先編排立體圖形的直觀認識再編排平面圖形的教學是遵循兒童認知規(guī)律的選擇便于教學另

30、外本冊教科書只限于直觀認識四種立體圖形不研究它們的面和棱即使學生沒有認識平面圖形也不會影響對立體圖形的學習 4、第八單元"10以內(nèi)的加法和減法"包括加法、減法的初步含義加法、減法的計算應(yīng)用加、減法解決實際問題等三部分內(nèi)容教科書把10以內(nèi)的加法和減法有機結(jié)合、交叉編排、同步推進這樣編排的主要原因是加法和減法既是兩種不同的運算又密切聯(lián)系、相輔相成可以說不懂得加法很難認識減法懂得了減法能夠深一層理解加法這個單元的教材分成幾次循環(huán)螺旋上升地教學10以內(nèi)的加法和減法通過"一圖一式"到"一圖兩式"再到"一圖四式"的有序提升逐漸

31、凸顯加法和減法的含義逐漸溝通加法和減法的聯(lián)系能夠教好地促進概念的形成再說計算10以內(nèi)加法一般想數(shù)的"合"計算10以內(nèi)減法經(jīng)常想數(shù)的"分"學生已經(jīng)掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合有條件同時學習10以內(nèi)的加、減法的計算經(jīng)常把加法和減法結(jié)合著練習也有利于學生運算能力的形成教科書把解決實際問題的教學和運算意義、運算方法的教學結(jié)合起來因為運算意義是理解數(shù)量關(guān)系的前提運算方法是解決實際問題不可缺少的基礎(chǔ)學生初步領(lǐng)悟了加法、減法含義就有條件體會實際問題里的數(shù)量關(guān)系學生掌握了10以內(nèi)的加、減法的計算就可以及時應(yīng)用于解決有關(guān)實際問題反過來通過解決實際問題又能促進學生進一步理解加法

32、和減法的含義進一步掌握加法和減法的計算所以把加減法的含義、加減法的計算、應(yīng)用加減法解決實際問題這三個內(nèi)容結(jié)合起來的教學是一種科學的安排 5、20以內(nèi)進位加法和退位減法是進行整數(shù)、小數(shù)四則計算的基礎(chǔ)學生計算20以內(nèi)進位加法和退位減法的熟練程度與正確程度直接關(guān)系到他們進行大數(shù)筆算的水平教科書里的進位加法和退位減法通常有兩種編排一種是把這兩種計算內(nèi)容分開先教學進位加法后教學退位減法另一種是把進位加法與退位減法結(jié)合著交叉編排先教學"9加幾"和"十幾減9"；再教學"8（7）加幾"和"十幾減8（7）"；最后教學"6（5、4、3、2、）加幾"和"十幾減6（5、4、3、2、）"這兩種編排各有道理也各有缺點本冊教科書采用前一種編排第十單元里只安排"20以