職業(yè)教育法復(fù)習(xí)資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一章1、職業(yè)教育課程：是實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是連接宏觀層次的職業(yè)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與微觀層次的教學(xué)、訓(xùn)練等教育實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。2、狹義的職業(yè)教育課程是指職業(yè)學(xué)校所設(shè)置的某一門教學(xué)科目和全部科目。3、職業(yè)學(xué)校教學(xué)主要分為：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。4、職業(yè)教育課程與職業(yè)教育教學(xué)論的關(guān)系歸結(jié)為三種：大教學(xué)論、大課程論、一體化論。5、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論概述：是基于某一專業(yè)領(lǐng)域的方向，關(guān)于教育學(xué)的理論與實(shí)踐的一門學(xué)科，他是教學(xué)論的具體化的體現(xiàn)，涉及單個(gè)或多個(gè)科目。6、三個(gè)教學(xué)過程：教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)/反思過程7、組成教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)方法）的四個(gè)因

2、素：教師、學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)內(nèi)容。8、大力發(fā)展職業(yè)教育的意義：推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。9、“三農(nóng)”：農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)10、職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的：職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。11、中等職業(yè)教育中等職業(yè)學(xué)校初中生高等職業(yè)教育職業(yè)技術(shù)學(xué)校高中生12、職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的新變化：人才培養(yǎng)目標(biāo)從單一就業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)與發(fā)展并重有注重知識(shí)與技能轉(zhuǎn)向能力與人格培養(yǎng)越來越強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性與遷移能力。13、職業(yè)教育教學(xué)過程的特點(diǎn)：基于職業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)組織形式方法多樣性教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性師資的“雙師型”14、“雙

3、師型”教師：既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教師。15、職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)方針：以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為基本。16、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式：工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)。17、職業(yè)教育教學(xué)過程的基本功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的功能促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能教育功能。18、就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育，其課程內(nèi)容應(yīng)以過程性知識(shí)為主，陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主，以適度夠用的概念和原理的理解為輔。19、專業(yè)一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。20、職業(yè)一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史

4、發(fā)展諸方面。21、三個(gè)對(duì)接：在職業(yè)教育中，要突出教學(xué)要求與職業(yè)要求對(duì)接；教學(xué)情境與工作崗位對(duì)接；情感態(tài)度與工作素養(yǎng)對(duì)接；只有這三方面進(jìn)行更好的對(duì)接學(xué)生畢業(yè)后才能較好的適應(yīng)工作崗位。22、職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育第二章1、 教學(xué)原則:是指根據(jù)一定的教學(xué)目的任務(wù)，遵循教學(xué)過程的規(guī)律而制定的對(duì)教學(xué)的基本要求，即根據(jù)教育、教學(xué)目的的需要去處理教學(xué)中矛盾關(guān)系的原則。2、 教學(xué)規(guī)律是客觀存在的，教學(xué)原則是主觀的。3、 教學(xué)規(guī)劃與教學(xué)原則是既有關(guān)系又有區(qū)別的：兩者的聯(lián)系體現(xiàn)在：教學(xué)原則借助于一定的教學(xué)規(guī)劃來體現(xiàn)，沒有一定的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)原則就成為空洞

5、之物。兩者區(qū)別：教學(xué)規(guī)劃是教學(xué)原則的組成細(xì)節(jié)，每一條教學(xué)原則都包括若干具體的教學(xué)規(guī)劃。4、 新型農(nóng)民：有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)。5、 雙證書制度：學(xué)歷證書（畢業(yè)證書）、職業(yè)資格證書6、 職業(yè)教育教學(xué)原則的依據(jù)：教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律教學(xué)目的現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)7、 學(xué)習(xí)理論主要包括：行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論和構(gòu)建學(xué)習(xí)理論8、 教學(xué)原則的特點(diǎn)：時(shí)效性、發(fā)展性、針對(duì)性。9、 職業(yè)教育教學(xué)原則內(nèi)容：職業(yè)性原則、實(shí)踐性原則、系統(tǒng)性原則、可接受性原則、直觀性原則、生產(chǎn)與教學(xué)相結(jié)合原則。10、 職業(yè)性原則表現(xiàn)在三方面：教學(xué)目的的服務(wù)性、教學(xué)對(duì)象的就業(yè)性、教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。11、 職業(yè)教

6、育能力培養(yǎng)問題:必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。12、 影響職業(yè)能力培養(yǎng)的四個(gè)因素：辦學(xué)思想不明確辦學(xué)條件不足缺乏“雙師型”教師課程設(shè)計(jì)學(xué)科化13、 理論教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)的需要為依據(jù)：以“必須、夠用“為原則。14、 理論課與實(shí)踐課的比例：1：1.15、 中職要求師生比：1:16.16、 職業(yè)教育學(xué)特色：“做中學(xué)、做中教”。17、 三產(chǎn)：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)。18、 能力提高角色：專業(yè)能力的提高職業(yè)能力；方法能力的提高發(fā)展；社會(huì)能力的提高合作。19、 我國(guó)沿海有三大制造業(yè)基地：珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲、環(huán)渤海灣地區(qū)。20、 制約職業(yè)教育吸引力的核心因素是：經(jīng)濟(jì)收入和社會(huì)問題。21、 如何建立良好的

7、師生人際關(guān)系：遵循良好的師生關(guān)系的基本原則真確處理師生關(guān)系中的矛盾和沖突22、 良好師生人際的基本原則：民主平等性原則、尊重性原則、個(gè)性化原則。23、 師德是承擔(dān)育人的動(dòng)力，學(xué)識(shí)是履行教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，教法是教會(huì)學(xué)生的藝術(shù)。24、 當(dāng)好教師應(yīng)有三方面素質(zhì)：師德、學(xué)士、教法。25、 個(gè)人能力：專業(yè)能力：是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的專門技能及專業(yè)知識(shí)，要注重掌握技能掌握知識(shí)，以獲得合理的職能結(jié)構(gòu)。方法能力：是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會(huì)能力：是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，要注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，以確立積極的人生態(tài)度。

8、第三章1、教學(xué)評(píng)價(jià)指的是圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)的指標(biāo)參數(shù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地搜集與教學(xué)有關(guān)的信息、資料并進(jìn)行分析、整理，對(duì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過程和教學(xué)效果作出價(jià)值判斷的過程。2、教學(xué)評(píng)價(jià)種類：教學(xué)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、判斷性評(píng)價(jià)。3、教學(xué)評(píng)價(jià)功能：1評(píng)定功能2診斷和反饋功能3預(yù)測(cè)功能4激勵(lì)功能5導(dǎo)向功能6挑選功能7資格證明功能。4、教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：公平性，可信度，有效度，選擇性，難度，經(jīng)濟(jì)性。5、職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)原則：方向性原則2客觀性原則3全面性原則4分析的評(píng)價(jià)與綜合的評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則5評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的原則6連續(xù)性原則7互動(dòng)性原則完整性原則。6、評(píng)價(jià)方法：絕對(duì)評(píng)價(jià)法相對(duì)評(píng)價(jià)法個(gè)體內(nèi)差異

9、評(píng)價(jià)法量化評(píng)價(jià)法質(zhì)性評(píng)價(jià)法。7、職業(yè)能力的構(gòu)成：專業(yè)能力（賴于生存的核心本領(lǐng)），方法能力（基本的發(fā)展能力），社會(huì)能力（素質(zhì)高低的能力）三部分。8、職業(yè)資格證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。9、我國(guó)執(zhí)職業(yè)證書分五級(jí)：初級(jí)技能（五級(jí)）；中級(jí)技能（四級(jí)）；高級(jí)技能（三級(jí)）；技師（二級(jí)）；高級(jí)技師（一級(jí)）。10、職職業(yè)教育承載著滿足社會(huì)需求的重任，是培養(yǎng)為社會(huì)直接創(chuàng)造財(cái)富的高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的教育。因?yàn)?，一方面職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，另一方面，職業(yè)教育也是促進(jìn)就業(yè)的需要。職業(yè)教育還承載著滿足個(gè)性需求的重任，是促進(jìn)以形象思維為主的另類智力特點(diǎn)的青少年的成才教育。其一，職業(yè)教

10、育是保證教育公平的需要；其二，也是教育協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。11、職業(yè)技能鑒定包括：職業(yè)資格一級(jí)（高級(jí)技師）；職職業(yè)資格二級(jí)（技師）；職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)）；職業(yè)資格四級(jí)（中級(jí)）；職業(yè)資格五級(jí)（初級(jí)）。12、職業(yè)能力的三種評(píng)價(jià)模式：行為樣本的評(píng)價(jià)模式工作現(xiàn)場(chǎng)觀察的已有績(jī)效的第四章1、教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過程中采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體。2、現(xiàn)代教學(xué)媒體：是指通過媒體，綜合和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種信息，把媒體的各種要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕或投影顯示出來。3、教學(xué)媒體的分類：視覺媒體、聽覺媒體和視聽媒體。4、現(xiàn)代教學(xué)媒體的特征：交互性智能性擴(kuò)展性。5、現(xiàn)代教學(xué)媒

11、體的主要特點(diǎn)：信息容量大多媒體功能智能化程度高虛擬化網(wǎng)絡(luò)化6、現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)：直觀性優(yōu)勢(shì)趣味性優(yōu)勢(shì)形象性優(yōu)勢(shì)深刻性優(yōu)勢(shì)藝術(shù)性優(yōu)勢(shì)7、現(xiàn)代教學(xué)媒體的指導(dǎo)思想：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)觀為指導(dǎo)思想以教學(xué)活動(dòng)為中心的指導(dǎo)思想8、影響教學(xué)媒體選擇的因素：人的因素，實(shí)際的制約，合理的代價(jià)，有效地傳播。9、教學(xué)媒體選擇的基本原則：實(shí)踐性原則系統(tǒng)性原則可接受性原則科學(xué)性原則專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)原則。10、多媒體技術(shù)：一種吧文字、數(shù)字、圖形、圖像，聲音五種運(yùn)載信息的媒體集中在一起，并由計(jì)算機(jī)綜合控制的技術(shù)。11、單一媒體作用下授課時(shí)學(xué)習(xí)者所學(xué)的知識(shí)3小時(shí)候能保持60，三天后降為15。聲像結(jié)合可以加深學(xué)習(xí)者的

12、印象，利用此媒體教學(xué)，3小時(shí)候能保持88，三天后認(rèn)可保持65。12、CAI即多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是將多媒體計(jì)算機(jī)用作教學(xué)工具，為教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境，教師和學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多鐘教學(xué)媒體（比如文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等）信息儲(chǔ)存、處理和多形態(tài)呈現(xiàn)的功能來支持自己的教和學(xué)的一種活動(dòng)方式。13、幾種現(xiàn)代媒體教學(xué)簡(jiǎn)介：數(shù)字化音頻、視頻設(shè)備、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。14、現(xiàn)代教學(xué)媒體在職業(yè)教育學(xué)中的未來發(fā)展趨勢(shì)：多樣化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化四大趨勢(shì)。15、七種智能：邏輯、數(shù)理智能；言語(yǔ)、語(yǔ)言智能；音樂、節(jié)奏智能；視覺、空間智能；身體、動(dòng)覺智能；交流、交往智能；自知、自省智能。16、智能類型分為

13、兩大類：抽象思維（設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)研究）；形象思維（技能、技術(shù)技藝）17、陳述性知識(shí)高等學(xué)校為什么顯性；過程性知識(shí)職業(yè)學(xué)校怎么做隱性18、板書優(yōu)勢(shì)：幾時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)；方便對(duì)問題的推演分析。19應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)把握好：一個(gè)方向“一個(gè)方向”“以學(xué)生為中心”；應(yīng)把握好一個(gè)度“以教學(xué)活動(dòng)為中心”。20、應(yīng)用教學(xué)媒體應(yīng)達(dá)到哪些效果：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；反映事實(shí)、顯示過程；示范演示、驗(yàn)證原理；直觀呈現(xiàn)、突破難點(diǎn)；節(jié)省時(shí)間、提高效率。21、最不理想的應(yīng)用情況：一味的用媒體來代替學(xué)生的實(shí)踐、代替學(xué)生的思維、代替學(xué)生的情感體驗(yàn)，更不能用媒體代替教師的指導(dǎo)、代替教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。第五章1、教育教學(xué)法：是指教

14、師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。2、教學(xué)實(shí)踐的兩大變化：職業(yè)能力、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。3、職業(yè)教育教學(xué)方法的基本特點(diǎn)：整體性。自主性、行動(dòng)導(dǎo)向性、非智力性、雙邊性、雙法性、綜合性。4、職業(yè)教育教學(xué)方法：教授法、談話法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、微型教學(xué)法、案例教學(xué)法、四階段教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法、粘貼板教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、理論實(shí)踐一體化教學(xué)法。5、講授法：是教師通過口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。6、講授法特點(diǎn)：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言作為傳遞知

15、識(shí)信息的媒體，通過教師將，學(xué)生聽的方式，向?qū)W生傳遞知識(shí)的信息。7、談話法：是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，提問學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考，對(duì)所提問題自己得出結(jié)論，從而獲得只是發(fā)展智力的教學(xué)方法。8、演示法：是教師在上課時(shí)，或者通過展示實(shí)物、教具，或者進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段放映視頻節(jié)目，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，從而說明或印證所傳授知識(shí)的方法。9、練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過課堂作業(yè)或課外作業(yè)，以鞏固知識(shí)、形成技能技巧的一種教學(xué)方法。10、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過觀察事物的變化獲取知識(shí)的方法。11、實(shí)習(xí)法：是教師根據(jù)教學(xué)要求，在校內(nèi)校外組織學(xué)生

16、開展實(shí)際的實(shí)習(xí)操作活動(dòng)，將書本知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際的一種教學(xué)方法。 13、從專業(yè)學(xué)科角度看，一個(gè)專業(yè)之所以成為專業(yè)，是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)有著與其他專業(yè)不同的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。而從職業(yè)科學(xué)角度看，一個(gè)職業(yè)之所以成為職業(yè)，則是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程，包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面。14、由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系，以傳授實(shí)際存在的顯性知識(shí)陳述性知識(shí)為主；由實(shí)踐情景構(gòu)成的，以過程邏輯為中心的行動(dòng)體系，以強(qiáng)調(diào)獲取自我建構(gòu)的隱性知識(shí)過程性知識(shí)為主。15、教師要提高教學(xué)技能，必須獲得三種信息:教學(xué)內(nèi)容和方法的信息、學(xué)生的信息和教師自身教學(xué)行為的信息；1

17、6、教學(xué)方法具有科學(xué)性和藝術(shù)性的雙重特性。17、教學(xué)方法：是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。18、我國(guó)常用的教學(xué)組織形式：課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。19、教學(xué)藝術(shù)：簡(jiǎn)單地說就是高明的教學(xué)方式，方法，它能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)、使學(xué)生的能力得以培養(yǎng)，智慧得以啟迪，情操得以陶冶。20、教學(xué)藝術(shù)的目的：1、讓教學(xué)充滿生命的活力2、優(yōu)化教學(xué)方式3、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展4、促進(jìn)教師專業(yè)化。21、教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)：形象性、情感性、審美性、獨(dú)創(chuàng)性。22、教學(xué)藝術(shù)的功能：1、動(dòng)機(jī)和引起興趣2、減少失誤和提高效益3、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力4、創(chuàng)造氣氛和組織管理5、進(jìn)行美譽(yù)和進(jìn)化心靈。23、備課要從以下幾點(diǎn)做起：1、備職業(yè)崗位2、備教學(xué)內(nèi)容3、備學(xué)生4、備教師5、備教學(xué)條件。24、教學(xué)藝術(shù)中的教學(xué)語(yǔ)言要求：高音得當(dāng)，音強(qiáng)適中；形象生動(dòng)，繪聲繪色；抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明；幽默詼諧，妙趣橫生。25、教師在備課過程中要做到三備：心備、口備、手備。26、課堂提問必須遵循的幾個(gè)原則：準(zhǔn)確性、針對(duì)性、難度、啟發(fā)性、思維性。27、如何創(chuàng)造良好的課堂氛圍：1、教師要有威信、2、教師要以自己的積極情感感染學(xué)生，3、教師的教學(xué)活動(dòng)要有情趣4、教學(xué)的