高三生物復(fù)習(xí)的策略研討ppt課件

1、藁城一中生物組藁城一中生物組 薛立朝薛立朝 201992各位教師，大家好：我來自藁城市第一中學(xué)，下面我就結(jié)合我校的實(shí)踐，談一談遺傳變異的復(fù)習(xí)。一、遺傳變異在高考中的重要性。中學(xué)生物學(xué)中的實(shí)際知識(shí)主要包括三部分內(nèi)容：新陳代謝、遺傳學(xué)和生態(tài)學(xué)。尤其是遺傳學(xué)內(nèi)容是高中生物學(xué)的中心和支柱，是高考生物學(xué)命題的重要根據(jù)地，高考試題該部分占的比例，歷年都較大，出活題考才干的主角非它莫屬?？梢姡歉呖贾?點(diǎn))中之重，難(點(diǎn))中之難，熱(點(diǎn))中之熱。其中，遺傳進(jìn)化和基因工程既是高中生物學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。減數(shù)分裂、遺傳的物質(zhì)根底、遺傳的根本規(guī)律和生物的變異及其與生物進(jìn)化的關(guān)系，在整個(gè)中學(xué)生物學(xué)學(xué)習(xí)中占有中心位

2、置。它不僅有重要的實(shí)際價(jià)值，而且在實(shí)際中與人類的消費(fèi)生活關(guān)系極為親密。從近幾年高考試題看，將減數(shù)分裂過程，突變過程與不同基因的傳送過程聯(lián)絡(luò)在一同，是命制大型綜合題的素材。二、遺傳變異的復(fù)習(xí) 高三復(fù)習(xí)課不同于新授課，應(yīng)該偏重對(duì)知識(shí)的歸納和梳理，尤其要注重對(duì)知識(shí)的串聯(lián)與綜合，不要為了趕進(jìn)度而加快節(jié)拍，也不能僅僅滿足于講了幾個(gè)標(biāo)題，更不能見到什么題都要求學(xué)生做，然后教師講，教師要盡能夠多的做題，而對(duì)于學(xué)生那么要精選、精講，千萬不要讓學(xué)生墮入題海之中要經(jīng)常靜下心來反思所講內(nèi)容能否符合高考大綱要求，學(xué)生能否接受？還有哪些盲點(diǎn)？及時(shí)查漏補(bǔ)缺。下面把我們高三生物復(fù)習(xí)的詳細(xì)做法簡要引見。按照學(xué)校的要求我們的復(fù)

3、習(xí)普通分為四輪。分別是:系統(tǒng)復(fù)習(xí) 專題復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練 自在復(fù)習(xí)中的順應(yīng)性訓(xùn)練。 一第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)：抓住課本，夯實(shí)根底，一第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)：抓住課本，夯實(shí)根底，要表達(dá)要表達(dá) “全面全面在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要盡量利用課本，既要防止單純?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)時(shí)要盡量利用課本，既要防止單純的串講課本，又要防止脫離課本單純講試題。此的串講課本，又要防止脫離課本單純講試題。此時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)案尤其重要，學(xué)案最好以問題以及知時(shí)的復(fù)習(xí)學(xué)案尤其重要，學(xué)案最好以問題以及知識(shí)框架的的方式引導(dǎo)學(xué)生本人查漏補(bǔ)缺，假設(shè)一識(shí)框架的的方式引導(dǎo)學(xué)生本人查漏補(bǔ)缺，假設(shè)一節(jié)課下來教師講的很累，那么學(xué)生一定會(huì)收獲很節(jié)課下來教師講的很累，那么學(xué)生一定會(huì)收獲很小

4、。這就要求學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)既要注重小。這就要求學(xué)案的編寫設(shè)計(jì)既要注重“面廣，面廣，而且知識(shí)點(diǎn)要而且知識(shí)點(diǎn)要 “全，同時(shí)一定要在每一個(gè)學(xué)案前全，同時(shí)一定要在每一個(gè)學(xué)案前面展現(xiàn)考綱要求，讓學(xué)生本人的復(fù)習(xí)做到有的放面展現(xiàn)考綱要求，讓學(xué)生本人的復(fù)習(xí)做到有的放矢。不要急于給學(xué)生劃重點(diǎn)、難點(diǎn)，否那么容易矢。不要急于給學(xué)生劃重點(diǎn)、難點(diǎn)，否那么容易導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只留意重點(diǎn)、難點(diǎn)，而呵斥知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只留意重點(diǎn)、難點(diǎn)，而呵斥知識(shí)點(diǎn)的脫漏。點(diǎn)的脫漏。從近年來的理綜試題看，主要調(diào)查學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的了解和運(yùn)用，所以第一輪復(fù)習(xí)力求把考綱中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都復(fù)習(xí)到。在復(fù)習(xí)全面的根底上，適當(dāng)拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)

5、踐，要求注重學(xué)科內(nèi)的綜合。同時(shí)，第一輪復(fù)習(xí)決不能為趕進(jìn)度而不仔細(xì)，不能構(gòu)成“夾生飯，要加強(qiáng)方案性。那么，如何才干到達(dá)以上的效果呢？1、充分發(fā)揚(yáng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 在第一輪的復(fù)習(xí)中還要在教師的引導(dǎo)下教會(huì)學(xué)生留意進(jìn)展歸納總結(jié)。例如：1、遺傳物質(zhì)根底中的題型歸類：六類、核酸種類的判別： 例1：知某核酸中堿基含量為A10%、T20%、C30%、G40%，那么該核酸的種類是： A 單鏈DNA B 雙鏈DNA C 單鏈RNA D 雙鏈RNA 解析：首先根據(jù)題中所給的條件，有T無U，確定該核酸為DNA；又由于雙鏈DNA分子遵照堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，即A=T、G=C，標(biāo)題中所給的條件與該原那么不符，

6、故為單鏈DNA。答案選A 【結(jié)論】根據(jù)堿基種類或者比例判別作出判別、堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么根本規(guī)律、堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么根本規(guī)律 A=T,C=G的運(yùn)用：的運(yùn)用： 例例2：根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，在一個(gè)：根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，在一個(gè)DNA分子中，以下哪一項(xiàng)不一定成立？分子中，以下哪一項(xiàng)不一定成立？ AA=T G=C B.A+G=T+C C. A+T=C+G D. A+C=T+G 解析：據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，解析：據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，A與與T互補(bǔ)，互補(bǔ)，G與與C互補(bǔ)，即有互補(bǔ)，即有A即有即有T，有，有G即有即有C，所以，所以，A=T，=C，故，故A選項(xiàng)成立；又，據(jù)選項(xiàng)成立；又，據(jù)A選項(xiàng)，可選項(xiàng)，可得

7、出：得出：A+G=T+C，A+C=T+G，故，故B和和D選項(xiàng)成選項(xiàng)成立；答案選立；答案選C。 【結(jié)論】【結(jié)論】1. 互補(bǔ)的堿基相等；互補(bǔ)的堿基相等； . 不互補(bǔ)的兩種堿基之和與另兩種堿基不互補(bǔ)的兩種堿基之和與另兩種堿基之和相等。之和相等。例3：某雙鏈DNA分子中，腺嘌呤的含量為26.4%，那么胞嘧啶的含量為_%。 解析：據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原那么，A=T，G=C 整個(gè)DNA分子中A+T+G+C=100% 2A+2C=100% A+C=50% C=50%A=23.6% 【結(jié)論】3. 不互補(bǔ)的兩種堿基之和等于50% 、堿基和比例運(yùn)用：不補(bǔ)倒數(shù)關(guān)系，補(bǔ)了全一樣、堿基和比例運(yùn)用：不補(bǔ)倒數(shù)關(guān)系，補(bǔ)了全一樣 例

8、例4：一個(gè)雙鏈：一個(gè)雙鏈DNA分子中，其中一條鏈上分子中，其中一條鏈上(A+T)/(G+C)=0.4，那么：，那么：1另一條鏈上另一條鏈上(A+T)/(G+C)_；2整個(gè)整個(gè)DNA分子中分子中(A+T)/(G+C)_。 解析：設(shè)知鏈中的堿基為：解析：設(shè)知鏈中的堿基為：A1、T1、G1、C1，未，未知鏈中的堿基為知鏈中的堿基為A2、T2、G2、C2，整個(gè)分子中的堿，整個(gè)分子中的堿基為基為A、T、G、C以下各題設(shè)法一樣，從略以下各題設(shè)法一樣，從略 1DNA分子中兩條鏈互補(bǔ)，即分子中兩條鏈互補(bǔ)，即A1=T2，T1=A2，C1=G2，G1=C2 另一條鏈中另一條鏈中(A2+T2)/(G2+C2)= (

9、T1+A1)/(C1+G1)=0.42整個(gè)DNA分子中(A+T)/(G+C)= (A1+A2+T1+T2)/ (G1+G2+C1+C2) = (A1+T1+T1+A1)/ (G1+C1+C1+G1) =(A1+T1)/ (G1+C1)=0.4 【結(jié)論】在雙鏈DNA分子中，可以互補(bǔ)的兩種堿基之和與另兩種堿基之和的比同兩條互補(bǔ)鏈中的該比值相等，即： (A+T)/(G+C)= (A1+T1)/ (G1+C1)= (A2+T2)/(G2+C2)例5：一個(gè)雙鏈DNA分子中，其中一條鏈上(A+G)/(T+C)=0.4，那么： 1另一條鏈上(A+G)/(T+C)_；2整個(gè)DNA分子中(A+G)/(T+C)_

10、。 解析：1據(jù)上題1思緒，得出(A2+G2)/(T2+C2)= (T1+C1)/ (A1+G1)=2.5； 2在整個(gè)分子中，由于互補(bǔ)的堿基相等，即A=T，G=C，所以(A+G)/(T+C)=1 【結(jié)論】在雙鏈DNA分子中，不互補(bǔ)的兩種堿基之和與另兩種堿基之和的比等于1，且在其兩條互補(bǔ)鏈中該比值互為倒數(shù)，即： (A+G)/(T+C)=1；(A1+G1)/ (T1+C1)= (T2+C2)/(A2+G2)、堿基含量的計(jì)算、堿基含量的計(jì)算 例例6：一個(gè)雙鏈：一個(gè)雙鏈DNA分子中，一條鏈中分子中，一條鏈中A的含量的含量為為20%，另一條鏈中，另一條鏈中A的含量為的含量為10%，那么在整個(gè)，那么在整個(gè)分

11、子中分子中A的含量為多少？的含量為多少？ 解析：解析： 雙鏈雙鏈DNA分子中，分子中， AT，A1T2，T1A2 據(jù)據(jù)ATA1T1=A2+T2含量得出：含量得出：2AA1A2 A(A1+A2)/2(10%+20%)/2=15%【結(jié)論】雙鏈【結(jié)論】雙鏈DNA分子中某種堿基的含量等于兩分子中某種堿基的含量等于兩條互補(bǔ)鏈中該堿基含量和的一半。條互補(bǔ)鏈中該堿基含量和的一半。、有關(guān)復(fù)制問題的計(jì)算：、有關(guān)復(fù)制問題的計(jì)算： 【結(jié)論】一個(gè)雙鏈【結(jié)論】一個(gè)雙鏈DNA分子延續(xù)復(fù)制分子延續(xù)復(fù)制n次，可次，可以構(gòu)成以構(gòu)成2n個(gè)子代個(gè)子代DNA分子，且含有最初母鏈的分子，且含有最初母鏈的DNA分子有分子有2個(gè)。留意：最

12、初母鏈與母鏈的區(qū)個(gè)。留意：最初母鏈與母鏈的區(qū)別別 例：一個(gè)雙鏈例：一個(gè)雙鏈DNA分子中有分子中有1000個(gè)堿基，其個(gè)堿基，其中有中有400個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸，假設(shè)它延續(xù)復(fù)制個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸，假設(shè)它延續(xù)復(fù)制2次，需求耗費(fèi)周圍環(huán)境中多少個(gè)胞嘧啶脫氧核苷次，需求耗費(fèi)周圍環(huán)境中多少個(gè)胞嘧啶脫氧核苷酸？酸？、有關(guān)基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的單位比：、有關(guān)基因控制蛋白質(zhì)合成過程中的單位比： 【結(jié)論】在基因控制蛋白質(zhì)合成過程中，【結(jié)論】在基因控制蛋白質(zhì)合成過程中，“DNAmRNA蛋白質(zhì)三者的根本組成單蛋白質(zhì)三者的根本組成單位位“脫氧核苷酸或堿基核糖核苷酸或堿脫氧核苷酸或堿基核糖核苷酸或堿基氨基酸的數(shù)量比例關(guān)

13、系為基氨基酸的數(shù)量比例關(guān)系為6:3:1。 2分別規(guī)律中的六大根本類型略3自在組合規(guī)律中的題型歸類：一正推類型知親本基因型1、求配子種類數(shù)(2n)2、求配子的基因型分支法3、求子代的基因型或表現(xiàn)型的種類數(shù)分別是雜交子代基因型和表現(xiàn)型的種類數(shù)的乘積-用分別定律解釋4、求子代的基因型和表現(xiàn)型及其比例分支法或棋盤法，留意要求學(xué)生本人動(dòng)手寫，千萬不要只動(dòng)口不動(dòng)手，以免考試過程中眼高手低二逆推類型：二逆推類型：知親本的表現(xiàn)型及子代，求親本的基因型設(shè)知親本的表現(xiàn)型及子代，求親本的基因型設(shè)空、填空法空、填空法其實(shí)對(duì)于基因的自在組合定律完全可以由分別其實(shí)對(duì)于基因的自在組合定律完全可以由分別定律的六大根本類型進(jìn)展

14、解釋定律的六大根本類型進(jìn)展解釋 三完全顯性、不完全顯性以及共顯性的三完全顯性、不完全顯性以及共顯性的資料分析題以課本資料為主線分析資料分析題以課本資料為主線分析四人類遺傳病分析四人類遺傳病分析首先確定系譜的遺傳病是顯性還是隱性首先確定系譜的遺傳病是顯性還是隱性1雙親均正常，其子代有患者，一定是雙親均正常，其子代有患者，一定是隱性無中生有。隱性無中生有。2雙親都患病，其子女表現(xiàn)正常，一定雙親都患病，其子女表現(xiàn)正常，一定是顯性遺傳病有中生無是顯性遺傳病有中生無其次是確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳其次是確定是常染色體遺傳還是伴性遺傳1在已確定隱性遺傳的病的系譜中：在已確定隱性遺傳的病的系譜中：父親正

15、常，女兒患病，一定是常染色體隱父親正常，女兒患病，一定是常染色體隱性遺傳。性遺傳。母親患病，兒子正常，一定不是伴母親患病，兒子正常，一定不是伴X染色染色體的隱性遺傳病，必定是伴常染色體的隱性體的隱性遺傳病，必定是伴常染色體的隱性遺傳。遺傳。2在已確定顯性遺傳的系譜中父親患病，女兒正常，一定是常染色體的顯性遺傳。 母親正常，兒子患病，一定不是伴X染色體的顯性遺傳病，必定是常染色體的顯性遺傳。人類遺傳病判別口訣： 無中生有為隱性，有中生無為顯性。隱性遺傳看女病，父子都病是伴性。顯性遺傳看男病，母女都病是伴性。2、正確處置根底知識(shí)復(fù)習(xí)和做習(xí)題間的關(guān)系：普通來說，根底知識(shí)復(fù)習(xí)和做習(xí)題所占用的時(shí)間大約的

16、比例為3：2。但由于本章內(nèi)容題型較多，又是調(diào)查的重點(diǎn)，因此習(xí)題所占的比例要略高。教師選擇設(shè)計(jì)習(xí)題的目的是協(xié)助學(xué)生了解根本概念、原理而設(shè)計(jì)的，標(biāo)題難度要適中。在練的過程中，要給學(xué)生留出思索的時(shí)間和空間，讓一切學(xué)生都進(jìn)展思索，防止機(jī)械訓(xùn)練。課上不要搞簡單的教師問學(xué)生答，貌似活潑的氣氛，提問題要有深度否那么那么有能夠進(jìn)入假昌盛課堂的惡性循環(huán)。 例如：對(duì)于一道典型試題的分析有些教師經(jīng)常習(xí)慣于就題論題，以為講解完了題也就講好了，但是現(xiàn)實(shí)上學(xué)生除了學(xué)到了那個(gè)題的處理方法還能得到什么就不得而知了，“好點(diǎn)的教師講完以后很多同窗覺得本人好似確實(shí)聽懂了，其實(shí)那只是教師把那個(gè)題講得比較透徹，學(xué)生本人不一定能掌握多少

17、。所以我們學(xué)校提倡有效教學(xué)，也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握了、學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，而不是單一的教師講到了多少知識(shí)。對(duì)于典型例題，一定要讓學(xué)生“既動(dòng)口又動(dòng)手,也就是說在講解時(shí)先展現(xiàn)一些典型錯(cuò)誤，讓學(xué)生們本人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并且矯正錯(cuò)誤，在這個(gè)根底之上再做到同樣題型得變式訓(xùn)練，來到達(dá)穩(wěn)定的目的。不要怕一節(jié)課講得少，其實(shí)我們真正應(yīng)該擔(dān)憂的學(xué)生本人能學(xué)到多少。 對(duì)試題的講評(píng)要留意教授方法思緒，分析試題調(diào)查的知識(shí)范圍和才干范圍，明確答題的規(guī)范要求，培育學(xué)生良好的審題、解析、整理答案的習(xí)慣，減少不用要的丟分。 教師要經(jīng)過練習(xí)注重反響與總結(jié)，從練習(xí)中反思教與學(xué)中存在的問題并及時(shí)作出調(diào)整，強(qiáng)化考試對(duì)教學(xué)的診斷和促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能

18、。同時(shí)，要求學(xué)生必需對(duì)每一次的習(xí)題都全部矯正確，并仔細(xì)地記錄到答卷上，這也就是所謂的總分值卷，堅(jiān)持下去會(huì)對(duì)學(xué)生有很大益處的。留意：關(guān)于多媒體的利用對(duì)于一些動(dòng)態(tài)變化的展現(xiàn)還是必需得，比如有絲分裂過程、減數(shù)分裂過程等。但是切不可過于依賴課件教學(xué)。在復(fù)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)較多，幻燈片閃爍速度普通較快，不利于在學(xué)生腦海中留下深化的記憶?？偨Y(jié)好的知識(shí)一定要給學(xué)生以書面表達(dá)出來，切忌一些歸納類知識(shí)以投影的方式展現(xiàn)，那樣等到學(xué)生自在復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)]有任何的資料可看。第二輪復(fù)習(xí)：設(shè)計(jì)專題、綜合知識(shí)要表達(dá)出第二輪復(fù)習(xí)：設(shè)計(jì)專題、綜合知識(shí)要表達(dá)出“網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)。時(shí)間：時(shí)間：戰(zhàn)略：戰(zhàn)略：應(yīng)留意的問題：應(yīng)留意的問題：我們普通分這

19、樣一些專題：知識(shí)專題、實(shí)驗(yàn)專題、我們普通分這樣一些專題：知識(shí)專題、實(shí)驗(yàn)專題、題型專題、熱點(diǎn)專題題型專題、熱點(diǎn)專題 二、遺傳變異部分專題分類二、遺傳變異部分專題分類 1、知識(shí)專題、知識(shí)專題 本專題復(fù)習(xí)主要目的是：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)本專題復(fù)習(xí)主要目的是：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò),聯(lián)絡(luò)復(fù)習(xí)聯(lián)絡(luò)復(fù)習(xí),分折對(duì)比分折對(duì)比,總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律,歸納特征。詳細(xì)可按以下歸納特征。詳細(xì)可按以下幾方面進(jìn)展。幾方面進(jìn)展。A知識(shí)專題復(fù)習(xí)的目的知識(shí)專題復(fù)習(xí)的目的B遺傳變異部分可以綜合的知識(shí)點(diǎn)遺傳變異部分可以綜合的知識(shí)點(diǎn)C遺傳變異部分復(fù)習(xí)的四條主線遺傳變異部分復(fù)習(xí)的四條主線D遺傳變異部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)遺傳變異部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)2、實(shí)驗(yàn)專題、實(shí)驗(yàn)專題一怎樣復(fù)習(xí)

20、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一怎樣復(fù)習(xí)生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 1、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),首先要了解掌握根底知識(shí)首先要了解掌握根底知識(shí) 2、列表整理、列表整理,總結(jié)實(shí)驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn),把握重點(diǎn)把握重點(diǎn),了解本質(zhì)了解本質(zhì)列表內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)稱號(hào)列表內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)稱號(hào),實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理,方法步驟方法步驟,實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)分析 景象景象,結(jié)果結(jié)果,閱歷閱歷,失誤失誤 3、熟習(xí)實(shí)驗(yàn)題型、熟習(xí)實(shí)驗(yàn)題型,注重實(shí)驗(yàn)才干提升是復(fù)習(xí)注重實(shí)驗(yàn)才干提升是復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的重要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)題型大致分為: 1實(shí)驗(yàn)分析型 對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的分析. 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析. 2實(shí)驗(yàn)糾錯(cuò)型 糾正實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤 糾正實(shí)驗(yàn)方案錯(cuò)誤 3驗(yàn)證明驗(yàn)型 4實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型 3、題型專題、題型專題 1.曲線坐標(biāo)題曲線坐標(biāo)題 2.遺傳系譜題遺傳系譜題 3.資料分析題資料分析題 4.數(shù)據(jù)計(jì)算題數(shù)據(jù)計(jì)算題 例如資料分析題：平常的訓(xùn)練非