2020年上海高考語文真題試卷（word版）

1、2020年全國普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試上海 語文試卷（時間150分鐘，滿分150分） 2020.5一、積累應(yīng)用（10分）1按要求填空。（5分）_，造次必于是，顛沛必于是。（論語里仁） 不忍登高臨遠(yuǎn)，_， _。（柳永八聲甘州）李白在夢游天姥吟留別中的, _，_兩句，寫夢中山路曲折，主人公流連忘返，不知不覺間天色已晚。 2按要求選擇。（5分）學(xué)校新建一座亭子，想要懸掛一幅楹聯(lián)，以鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，志存高遠(yuǎn)，你認(rèn)為合適的一聯(lián)是（ ）。（2分）A. 讀書作文，我用我法；蒔花種竹，吾愛吾廬。B. 無事且從閑處樂，有書時向靜中觀。C. 事到知足心常愜，人至無求品自高。D. 愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。

2、將下列編號的語句一次填入語段空白處，語意連貫的一項是（ ）。（3分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，美術(shù)館造型如同幾個大小不一的方盒子堆疊交錯，富于現(xiàn)代的幾何感；外觀黑白相映，_，_，_。融傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一身的第一印象，似乎預(yù)示著這座美術(shù)館將助力傳統(tǒng)藝術(shù)走向現(xiàn)代，走向世界。 儼然從建筑立面上繪就一幅中式畫卷 又恰好是水墨與宣紙的顏色 也突顯出江南建筑的特點A. B. C. D. 二、閱讀 70分（一）閱讀下文，完成第3-7題。（16分）中國古代有兒童文學(xué)嗎？中國古代有兒童文學(xué)嗎？這個問題百年來一直存在爭議。中國兒童文學(xué)自古有之這一觀點始于1913年。當(dāng)時有學(xué)者認(rèn)為，中國古代雖無“兒童文學(xué)”之名，卻有兒童文學(xué)之實，并以

3、部分古代小說與民間娛兒故事為證，后來認(rèn)為古代存在兒童文學(xué)的學(xué)者幾乎都以此為依據(jù)。而反對者認(rèn)為，兒童文學(xué)是現(xiàn)代化進(jìn)程中的產(chǎn)物，“中國古代并未發(fā)現(xiàn)兒童, 沒有兒童的發(fā)現(xiàn)作為前提，為兒童的兒童文學(xué)不可能產(chǎn)生。因此，兒童文學(xué)與一般文學(xué)不同，它只有現(xiàn)代而沒有古代?！睉?yīng)注意的是，無論觀點如何，雙方都是在現(xiàn)代的兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)上立論的。不可否認(rèn)，中國古代確實不存在“兒童文學(xué)”的概念，自然也就沒有相應(yīng)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。要對中國兒童文學(xué)做歷史考察，不妨使用現(xiàn)代兒童文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心部分來衡量古代作品。之所以不是完全采用現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，是因為古今有別，考察時應(yīng)避免以今衡古。在中國古代，最容易為兒童接受的丈學(xué)形式莫過于童謠。不過有

4、很多童謠被統(tǒng)治階級用來制造輿論，也有不少被用來向兒童灌輸封建倫常，這些童謠都不能納入古代兒童文學(xué)的范疇。當(dāng)然，仍有相當(dāng)數(shù)量的童謠與兒童生活息息相關(guān)，這類童謠明代以后尤多，如明代楊慎所編古今風(fēng)謠中的部分童謠、清代鄭旭旦所編天籟集、意大利人韋大利1896年所編北京兒歌、美國人何德蘭1900年所編孺子圖歌。這部分童謠，內(nèi)容取自兒童日常生活，沒有牽強附會，也沒有強加道德詮釋，且言辭質(zhì)樸，多用疊音，節(jié)奏明快，適合兒童記誦，符合兒童的心理和接受能力。蒙書專為兒童編寫，作啟蒙發(fā)智之用，但細(xì)分又有不同。一類為識字百科，如三字經(jīng)百家姓千字文等，從目的和效果來看，這類書更像是后來的識字課本。另一類則有一定的文學(xué)色

5、彩，雖然內(nèi)容簡單，但都有明晰的人物、故事情節(jié)，用淺顯的語言講述故事，用符合兒童性情的方式教之以事，以事寓理，或誘之以趣，以趣入情。沈姐的語文呢課堂。如元代虞韶的日記故事，搜集有曹沖稱象，司馬光砸缸等描寫兒童才智的小故事。又如始撰于明代的龍文鞭影，雖看似為典故大全，但對其中所含故事的講解可以作為兒童啟蒙的途徑。這類作品應(yīng)歸入兒童文學(xué)的范疇。另外，不能認(rèn)為只要是描寫兒童的作品，就屬于兒童文學(xué)。像左思嬌女詩、李商隱驕兒詩等以兒童入詩，情感真摯、刻畫逼真、手法多樣，但這不是兒童文學(xué)，因為這些詩只是以成人的視角來審視孩子，用成人的筆觸來描寫孩子，表達(dá)的是成人內(nèi)心的情感活動，喚起的是與詩人身份、環(huán)境相近的

6、那些人的共鳴?，F(xiàn)在我們用這類作品來對兒童進(jìn)行文學(xué)啟蒙，那又是另外一回事了。還有一些文學(xué)作品，以現(xiàn)在的眼光來看，既適合兒童閱讀，又符合兒童接受能力，如山海經(jīng)中的“精衛(wèi)填海"、授神記中的“李寄斬蛇”、西游記中的部分篇章等。不過，這部分作品不是專為兒童編寫、創(chuàng)作的，它們可被視為一種文化資源，經(jīng)過加工后可供今天的兒童閱讀，但不能直接稱為“兒童文學(xué)”。綜上所述，中國古代文學(xué)中有為兒童創(chuàng)作的、符合兒童心理且適宜兒童接受的文學(xué)作品，因此，中國古代雖沒有“兒童文學(xué)"這一概念，但存在兒童文學(xué)的事實。說中國古代不存在兒童文學(xué)是不客觀的，只能說，中國古代的兒童文學(xué)不是完全契合現(xiàn)代的兒童文學(xué)理論和

7、體系，中國古代的兒童文學(xué)作品的體裁、題材沒那么豐富，數(shù)量也沒那么繁多。3. 第段中的“發(fā)現(xiàn)兒童”具體是指_。（2分） 4. 能夠依據(jù)文意做出的一項推斷是（ ）。（3分）A. 凡屬古代兒童文學(xué)的童謠均不是為制造輿論而作。B. 北京兒歌孺子圖歌等童謠集專為兒童編寫。C. 對兒童進(jìn)行文學(xué)啟蒙的作品只能是兒童文學(xué)作品。D. 作為兒童文學(xué)作品的詩歌不宜出自成年詩人之手。5. 下列表述與作者觀點一致的一項是（ ）（2分）A. “兒童文學(xué)”與“現(xiàn)代兒童文學(xué)”內(nèi)涵相同。B. 容易為兒童接受的文學(xué)作品應(yīng)屬于兒童文學(xué)范疇。C. 某一文學(xué)概念與相關(guān)文學(xué)事實可以不在同一時間產(chǎn)生。D. 現(xiàn)代兒童文學(xué)不必滿足為古代兒童文

8、學(xué)設(shè)立的判斷標(biāo)準(zhǔn)。6. 概括本文的論證思路。（5分）7. 小潔同學(xué)讀完本文，從圖書館借來龍文鞭影閱讀，卻產(chǎn)生了疑惑，按照本文作者提供的判斷標(biāo)準(zhǔn)，龍文鞭影真的可以歸入古代兒童文學(xué)作品嗎？請結(jié)合下面龍文鞭影的節(jié)選部分，向小潔談?wù)勀愕目捶?。?分）名高麟閣，功顯云臺朱熹正學(xué)，蘇軾奇才。注）麟閣、云臺：漢代皇宮中的兩處建筑，朝廷在此畫像表彰功勛卓著的大點如霍光、鄧禹等。正學(xué)：合乎正道的學(xué)說。（二）閱讀下文，完成第8-11題。 （15分）被勸進(jìn)來的病人 干亞群逢三與逢七，是小鎮(zhèn)的市日，類似于我老家的趕集。碰上市日，醫(yī)院比較忙，病人把集趕了，順帶把自己的病也看了。市日把村民趕到鎮(zhèn)上。毫無遮攔的市場里，村民

9、們挑肥揀瘦，掂斤捻兩，最后以驚人的耐心殺價掐價。市場上的果蔬大多是自產(chǎn)自銷，所以，他們買賣人的身份一個月里經(jīng)常在換，輪到別人向自己砍價時，嘴上吵吵嚷嚷，手上卻不讓人吃虧，秤早已捏了起來，秤尾往上一翹，顧客的頭隨之一歪， 一樁生意就完成了。太陽跳上樹梢，把市場照得像塊煎餅時，人們各自完成買與賣，然后周圍的聲音慢慢淺下去，攤位上的東西也漸漸薄起來，零亂的腳印，散落的垃圾，以及花花綠綠的雞屎，跟靈感跑了一半的油畫似的。市日把一撮人勸進(jìn)了醫(yī)院。他們帶著集市的痕跡來看病。他們把拖拉機的突突聲拐進(jìn)了醫(yī)院的大門，手推車咕嚕咕嚕，一個側(cè)身依在墻角，自行車前架后擱，心事重重似的靠過來，醫(yī)院的天井一點點被它們擁塞

10、。清潔工阿德?lián)]舞著掃帚，指揮著拖拉機停這邊，手推車放那邊，至于自行車，一律擺到車棚。容不得商量。一旦有人把車放錯了位置，阿德就提著掃帚跑過去，如果來人不配合，阿德的臉就開始漲紅，話也結(jié)巴，脖子上青筋凸起。如果有人來看病找不到醫(yī)生，他會滿醫(yī)院地幫忙去找，一邊找，一邊大聲咳咳，似乎在打暗號。到了醫(yī)院，買賣人變成了病人。對他們而言，醫(yī)院跟集市無非是換了個場景，仍用剛才吵吵嚷嚷的聲音陳述自己身上的某個痛點。醫(yī)生當(dāng)然不會僅限于病人一句肚痛頭暈就開方子，肯定要問清肚痛的來龍去脈、前因誘因。而病人翻來覆去跟烙餅似的停留在自己的痛點上，醫(yī)生需要的信息仍云遮霧繞。我坐在童醫(yī)生對面，彼此是同事，但在和病人打交道這

11、件事上，她是我老師。吵吵嚷嚷的聲音里，童醫(yī)生看上去很愜意，看見病人既不問病史，也不做檢查，而是先笑嘻嘻地問病人今天市日又買了啥，然后夸病人會買東西，價格實惠。病人聽了，似乎覺得自己撿了一個大便宜，語氣開始親切起來，甚至掀開籃子紿童醫(yī)生看自己買的東西，童醫(yī)生側(cè)過身，極認(rèn)真地看了看病人的籃子，再次夸病人會買東西。倆人像是街頭偶遇的老朋友拉起了家常，飲食咸淡，起居習(xí)慣，聊天把買賣人勸進(jìn)病人角色。他們一股腦兒地把自己最近的生活史復(fù)習(xí)了一遍。就在病人絮絮叨叨時，醫(yī)生的問話戛然而止, 一張?zhí)幏揭堰f到病人面前，仿佛是市日里的一桿秤。病人一坐到我前面，我根本不會像童醫(yī)生那樣轉(zhuǎn)彎抹角地先跟病人溫習(xí)市日，而是直截

12、了當(dāng)?shù)亻_啟病人與醫(yī)生的模式。他們的病痛大多是積累起來的，問他們?yōu)槭裁床辉琰c來看，回答幾乎是一模一樣，等市日時來看，似乎特意來看病是一件難為情的事。他們看過內(nèi)科看外科，看過外科看牙科，一次次來到醫(yī)生面前。而她們，閃進(jìn)了右側(cè)的診室。她們進(jìn)來時不像是看病，倒像探病，一身花衣服。她們手里提著七七八八的東西，聲音也是七七八八，似乎集市的熱鬧仍然懸在舌頭上。有時等我給病人做好檢查出來時，發(fā)現(xiàn)突然少了幾個人，原來是跑到院子里做生意去了。她買她的花褲子，她買她的紅番茄，然后，倆人你提著我的花褲子，我拎著你的紅番茄，再次進(jìn)入診室，臉上蕩漾著番茄紅。還好，她倆的病情不一樣，否則我真懷疑她們剛才把病也交易了。市日上

13、的事，像邊角余料似的被病人帶進(jìn)了醫(yī)院。有人說有一個老頭，每次市日擺舊書攤，可等他把書擺好，市日就散了，于是他又把書一本本收起來，幾乎沒有做過一筆生意，看上去像來曬書的。我置身在他們的閑談中，忍不住問，他是賣的，還是租的？說話的人搖搖頭，然后一屁股坐到童醫(yī)生那兒，似乎把老人舊書攤這件事壓了下去。雖然市日是醫(yī)院看病最忙的日子，但病人看病的時間都不長，大多病人出去時手里只不過多了一張方子，有的甚至方子都沒有。到了十點半后，重新空蕩蕩的，卻留下了一堆堆的花花綠綠，已經(jīng)分不清是雞屎蓋著鴨屎， 還是鴨屎壓著鵝屎，唯一可以辨別的是羊糞，院長成稱是“六味地黃丸”。11阿德站在院子里咳咳咳。不一會兒，大家從科室

14、里出來，脖子上掛著聽診器，而手里提著掃帚、沖水器，聽從阿德的指揮，開始清掃院子，仿佛走的是客人。8. 第段畫線部分的語言很有表現(xiàn)力，請加以賞析。（4分）9. 結(jié)合作品內(nèi)容，分析標(biāo)題“被勸進(jìn)來的病人”中“勸”的含義。（3分）10. 與聚焦單個人物形象不同，本文塑造了眾多的人物形象，分析這種寫法的作用。（4分）11. 本文重點寫村民就醫(yī)，而兩段描繪集市場景，這種安排體現(xiàn)了作者的巧妙構(gòu)思，請對此加以賞析。（4分）（三）閱讀下面的作品，完成第12-14題。（8分） _（北宋）孔武仲萬里長江一葉舟，客心蕭索已驚秋。亂霞影照山根寺，落日光翻水面樓。淺浦耀金知躍鯉，前灘點雪見棲鷗。少年壯氣悲寥廓，未忍滄江下

15、釣鉤。12. 根據(jù)詩意，適合做本詩題目的一項是（ ）。（1分）A. 夜泊 B. 野寺 C. 山行 D. 江上13. 對第二、三聯(lián)賞析不恰當(dāng)?shù)?項是（ ）。（2分）A. 景象悠遠(yuǎn)寬闊，筆觸則又細(xì)膩傳神。B. 寫景遠(yuǎn)近結(jié)合，豐富立體而有情致。C. 寫秋日景色蕭條冷落，富有畫面感。D. 寫眼前所見，也含有詩人揣度之辭。14. 全詩是怎樣表現(xiàn)作者情感的？請結(jié)合具體詩句加以分析。（5分）（四）閱讀下文，完成第15-20題。（19分）宋若水傳 （宋）朱熹宋公諱若水，字子淵，成都府雙流縣人。自幼即知刻苦為學(xué)。從州舉試外省，得奏名，對策廷中，切直無所避，考官不說，猶以冠乙科。授嘉州龍游縣主簿。移知神泉縣，始至

16、，承廢弛之余，首罷追胥之?dāng)_，但以幅紙書負(fù)租，與民為期，無敢后者。不數(shù)日，盡償前令宿逋，邑產(chǎn)黃雀，歲供諸司百萬計。公請罷之，民用不擾，而物生亦遂，至今為法。諸司知其治行，徙知嘉州犍為縣。神泉民相率留之，不能奪也。除秘書丞，公為書數(shù)萬言，歷數(shù)當(dāng)時刑賞之繆，宰相聞之怒，出公提舉江東常平等事。上稱公誠實，俾移福建。汀州遠(yuǎn)且多盜，又名瘴鄉(xiāng)，常時使者按行多避不往。至是群盜甫平，死傷橫道，疫瘍大作，公獨慨然引車采入，煮藥自隨，親問病者飲之。除湖南提點刑獄公事。衡山浮戶有與土人不相中者，曰：“衡山，國之壽岳。祠城東故有溪，并城南出。后或鑿城北址，導(dǎo)水使西，不能無斷地脈。請筑山?jīng)Q水，使復(fù)故道?！惫唬骸八鞒鰵q

17、久，故道皆為民居。今欲東之，則是數(shù)百家者不無蕩析離居之苦。且壽岳之云，無所經(jīng)見。就如其言，則國家中興在西流之后，尤不宜妄有改作?！笔履说靡?。被旨攝帥事，飛虎軍素驕悍，白晝掠人，吏不敢問。公一以軍律繩之賞信罰必士民以是得安其居而軍吏亦皆悅服。注追胥：追租的公差。前令宿逋：前任縣令拖欠上級官府的賦稅。浮戶：沒有固定戶籍的人口。壽岳：指庇佑國運昌盛，福壽綿延的山。15. 寫出下列加點詞在句中的意思。（2分）不能奪也 俾移福建16. 為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項（2分）民用不擾，而物生亦遂（ ）A. 通達(dá) B. 嚴(yán)厲 C. 舒展 D. 長成歷數(shù)當(dāng)時刑賞之繆（ ）A. 逐一 B. 嚴(yán)厲 C. 清楚

18、 D. 反復(fù)17.把第段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（6分）至是群盜甫平，死傷橫道，疫癘大作，公獨慨然引車深入，煮藥自隨，親問病者飲之。18.第段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標(biāo)識出來。（3分） 公一以軍律繩之賞信罰必士民以是得安其居而軍吏亦皆悅服19.第段寫到宋若水離任時“神泉民相率留之”，分析神泉民眾這樣做的原因。（3分）20.第段寫宋若水反駁衡山浮戶恢復(fù)溪水故道的請求，很有說服力，請加以分析。（4分）（五）閱讀下文，完成第21-24題。（12分） 守約軒記 （明）祁順東莞有隱德君子曰謝先生叔仁，嘗以約名軒。其子濟領(lǐng)貢來京師，因征余言，為守約軒記。余曰：“善哉，先生之名軒也。語不云乎，

19、以約失之者鮮矣。斯約也，用之于身而身修，行之于家而家齊，傳之于后可以納子孫于無過之地。約之義其大矣哉?！笔烙谐奕蛔苑耪?，驕肆而流蕩，盤樂而荒汰，榆分瀆禮，罹愆致咎，君子無取焉。君子存之心者，確乎其不放；行之身者，介乎其不茍。至于一事一物，莫不道義之是循，禮法之是遵。故居處取其蔽風(fēng)雨，而不慕乎高堂廣廈也；飲食取其充饑渴，而不尚乎食前方丈也；衣服取其適寒暑，而不愿乎輕裘文繡也。一榻雖小，容身之外吾何求？百畝匪多，恒產(chǎn)之外吾何憂？寂澹而優(yōu)游，謹(jǐn)飭而清修，其外由由，其中休休。行寡悔而言寡尤，視彼榆分瀆禮者，奚啻韶濮之與薰蕕。先生循理安分，躬儉勤而蹈規(guī)矩，無忝于約之義矣。所以修其身、齊其家，以貽其后，又

20、焉往乎不獲哉？余以是而知名軒之善也。雖然，自守非難，而能世其家范為難。請為先生記之，俾揭于軒，匪徒昭示于今，抑后之人將有所觀感，而相守于無窮也。于是乎書。注其外由由，其中休休：由由，愉悅的樣子。休休，安樂的樣子。韶濮之與薰蕕：韶，即韶樂，風(fēng)格雅正。濮，古水名，濮上以侈靡之樂聞名。薰，一種香草。蕕，一種臭草。21. 可填入第段方框處的虛詞是（ ）。（1分）A. 且 B.豈 C. 蓋 D. 然22. 分析第段引用論語“以約失之者鮮矣”這句話在說理上的作用。（3分）23. 下列各項中，不屬于第段寫法上特點的一項是（ ）。（2分）A. 駢散結(jié)合 B. 排比鋪陳 C. 正反對比 D. 欲揚先抑24. 概

21、括本文的寫作意圖。（5分）三、寫作70分25. 世上許多重要的轉(zhuǎn)折是在意想不到時發(fā)生的，這是否意味著人對事物進(jìn)程無能為力？請寫一篇文章，談?wù)勀銓@個問題的認(rèn)識和思考。耍求：自擬題目；不少于 800字。 試卷參考答案及評分說明1.（5分）君子無終食之間違仁 忘故鄉(xiāng)渺邈 歸思難收 千巖萬轉(zhuǎn)路不定 迷花倚石忽巳暝2.（5分） （1）（2 分）D （2）（3 分）B3.（2分）評分量表分值答案示例分?jǐn)?shù)解釋2分認(rèn)識到兒童心理特征和接受能力認(rèn)識到兒童的特征能準(zhǔn)確理解短語在語境中的含義1分認(rèn)識到兒童的愛好認(rèn)識到兒童的性情形成''兒童”這一概念能大致理解短語在語境中的含義0分認(rèn)識到兒童的生理特

22、征；未作答不能理解短語在語境中的含義4.（3分） A5.（2 分） C6.（5分）答案示例：本文以“中國古代是否有兒童文學(xué)”為論題，基于中國古代沒有“兒童文學(xué)”這一概念及相應(yīng)判斷標(biāo)準(zhǔn)的事實，根據(jù)古代文學(xué)實際情況，使用現(xiàn)代兒童文學(xué)判斷標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，對不同門類的作品進(jìn)行具體分析，同時對一些容易產(chǎn)生的誤判進(jìn)行澄清，最終得出“中國古代存在兒童文學(xué)的事實”這一結(jié)論。（評分說明：論題和結(jié)論1分，論證過程4分。）7.（4分）答案示例：坦然龍文鞭影是為兒童創(chuàng)作的，但我認(rèn)為該書不應(yīng)歸入古代兒童文學(xué)作品。部分內(nèi)容如“名高麟閣，功顯云臺”充滿為朝廷建功立業(yè)的色彩，不符合兒童心理；“朱熹正學(xué)”包含的內(nèi)容過于抽象復(fù)雜

23、，超出兒童的接受能力；使用過于濃縮的表達(dá)方式，也不利于兒童接受；作者對龍文鞭影歸屬的分析偏高了作品本身，而是著重于對書中故事的講解，改變了分析對象。（評分說明：是否可以歸入的判斷不作為評分依據(jù)，依據(jù)所做論述的合理程度給分。）8.（4分）答案示例：連用四個指稱模糊的“她”，然后用兩組互稱的“你”“我”變化視角，表現(xiàn)買賣雙方身份的融合和關(guān)系的密切?！笆幯谀樕稀钡摹胺鸭t”和拎在手上的“紅番茄”形成呼應(yīng)，就近取物形容，巧妙表現(xiàn)心情愉悅；“把病也交易了”想象新奇，不合事理卻生動有趣，夸張地表達(dá)了交易雙方的投入程度。全句風(fēng)趣幽默，活潑明快，很有表現(xiàn)力。（評分說明：一個角度2分，整體評價1分，給滿4分為

24、止）9.（3分）答案示例：第一層含義是市日趕集順便就醫(yī)的便利，使村民來看??；第二層含義是醫(yī)生通過聊天了解病情，形成就醫(yī)時自在和諧的氛圍，使村民不知不覺進(jìn)入病人角色。（評分說明：（第一層含義1分，第二層含義2分）10.（4分）答案示例：本文刻畫了和藹親切的童醫(yī)生、熱心耿直的阿德、虛心學(xué)習(xí)的我、淡泊自在擺書攤的老頭；尤其是趕集求醫(yī)的村民們（/買賣人/“她們”），眾多人物形象共同組成了一幅鄉(xiāng)村生活畫卷（多角度/多元/全面/整體/完整等）；相比聚焦單個人物形象，群像塑造的寫法更有利于表現(xiàn)風(fēng)土民情的豐富多彩（多元立體，更能體現(xiàn)鄉(xiāng)民的淳樸/對眼前所見淳樸和諧民風(fēng)的喜愛）。（評分說明：群像的分析2分，寫法的

25、作用2分）11.（4分）答案示例：第兩段描繪的集市場景正是就醫(yī)畫面的參照對象。這樣的構(gòu)思，講集市場景穿插進(jìn)就醫(yī)場景，講集市上濃郁的生活氣息融入醫(yī)院，描繪出充滿活力、和諧自然的鄉(xiāng)村風(fēng)貌，新穎獨特。（評分說明：對構(gòu)思的概括2分，對構(gòu)思的賞析2分。）12.（1 分）D13.（2 分）C14.（5分）答案示例：首聯(lián)以“萬里長江”映村“一葉舟”傳遞出羈旅的寂寞簫索，而秋天觸動詩人，讓他心緒難平；二、三兩聯(lián)描繪秋光爛漫，一片生機的景象，這樣的景象消釋了作者的寂寞蕭索；尾聯(lián)寫廖廓江天激發(fā)慷慨昂揚的少年壯志，以不愿垂釣滄江、歸隱江湖表達(dá)積極入世、兼濟天下的志向。（評分說明：分析3分，情感2分）15.（2分）（1）改變 （2）使16.（2 分）（1） D （2） A17.（6分