信息技術(shù)聽(tīng)課記錄

1、教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（一）2009年9月2日 星期 六 第六節(jié) 聽(tīng)課人 李 凱 利科目信息技術(shù)（必修）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生馬立授課班級(jí)高一（5）班課題信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一章 信息與信息技術(shù) §1.1 信息及其特征聽(tīng)課記錄點(diǎn)評(píng)一、 課堂常規(guī)，課程引入（1） 教師舉例說(shuō)明大家生活在一個(gè)充滿(mǎn)著信息的大千世界，讓學(xué)生感受豐富多彩的信息。（2） 那么，何為信息？二、 教學(xué)內(nèi)容（一）信息（1） 給出信息的定義“指數(shù)據(jù)、信號(hào)、消息中所包含的意義”。并補(bǔ)充說(shuō)明信息的定義至今沒(méi)有定論，列出比較有名的幾種定義。（2） 列舉實(shí)例：A.奧運(yùn)獎(jiǎng)牌數(shù)的獲知與信息有關(guān)。B.展示夜間地球的衛(wèi)星照片燈光的明亮度體現(xiàn)了經(jīng)

2、濟(jì)的發(fā)達(dá)與否。C.感覺(jué)剝奪試驗(yàn)“信息是人類(lèi)生存的基本條件，也是人類(lèi)生存的基本需求”。D游戲“生存的選擇”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生討論讓學(xué)生感知信息的重要性。（3） 提出：“信息、能源、物質(zhì)構(gòu)成當(dāng)今人類(lèi)社會(huì)的三大資源?！保?） 舉例：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部出價(jià)200萬(wàn)美元信息“中國(guó)將出兵朝鮮”，這條信息的獲取與否在此次戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用。（二）信息的特征（1）給出信息的六大特征。（2）分條講述：A.讓學(xué)生上講臺(tái)做示范，分別扮演語(yǔ)言出現(xiàn)之前的猿人、古代人、近代人和現(xiàn)代人來(lái)告知對(duì)方同一信息“那邊有羚羊可以吃”讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)信息的傳遞性以及從古至今信息傳遞發(fā)生的變化。B.交換蘋(píng)果和交換信息所得到的不

3、同結(jié)果信息的共享新，信息是一種非獨(dú)占資源。C.“5W”（WHAT、WITH WHICH、BY WHAT、TO THOM、WHAT RESULT）模型來(lái)說(shuō)明信息的依附性，并給出常見(jiàn)的信息載體。沃爾瑪“尿布與啤酒”的故事說(shuō)明信息的可處理性。D.學(xué)生觀看影片剪輯功夫熊貓中師傅通知眾弟子太郎出獄的消息時(shí)各弟子不同的反應(yīng)，說(shuō)明了信息的價(jià)值相對(duì)性。E“老黃歷看不得”等俗語(yǔ)說(shuō)明信息的時(shí)效性。F.三國(guó)演義中諸葛亮的“空城計(jì)”來(lái)說(shuō)明信息的真?zhèn)涡浴Ｈ?、課堂作業(yè)完成課本第六頁(yè)“探究”。四、結(jié)束：?jiǎn)⑹緦W(xué)生用“5W”模型來(lái)驗(yàn)證生活中各種各樣的信息傳遞。一、優(yōu)點(diǎn)1.課堂引入簡(jiǎn)單自然，直奔主題。2.事例選擇貼切生動(dòng)。在講解

4、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師都能夠?qū)?“信息”與學(xué)生聯(lián)系在一起，所舉的例子大都貼近學(xué)生生活。如：學(xué)生感興趣的“夜間地球的衛(wèi)星圖”，功夫熊貓片段，三國(guó)演義的空城計(jì)等等。 這種方式引導(dǎo)學(xué)生從形象感知提升至抽象總結(jié)。3.讓學(xué)生進(jìn)行“生存的選擇”游戲更是鍛煉了學(xué)生科學(xué)地獲取信息的能力，學(xué)生上臺(tái)親身示范不僅加深印象還活躍了課堂的氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。4.備課認(rèn)真，對(duì)教材特別熟悉，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出。5.語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂管理能力強(qiáng)。二、建議 1.“信息”與“信息的特征”之間過(guò)渡不夠自然，建議可以加一些過(guò)渡語(yǔ)言，讓學(xué)生順暢的從“信息”的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至“信息的特征”。2. 建議學(xué)生做完課堂練習(xí)后檢查一下作業(yè)情況，如有錯(cuò)

5、誤進(jìn)行更正。3.課堂結(jié)束時(shí)，缺少一個(gè)總結(jié)。建議在課堂結(jié)束時(shí)對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單回顧與梳理，加深學(xué)生記憶。指導(dǎo)教師：教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（二）2009年9月3日 星期 四 第五節(jié) 聽(tīng)課人 李 凱 利科目信息技術(shù)（必修）原任課教師（或）實(shí)習(xí)生任曉鵬授課班級(jí)高一（7）班課題信息技術(shù)基礎(chǔ) 第一章 信息與信息技術(shù) §1.1 信息及其特征聽(tīng)課記錄點(diǎn)評(píng)一、 課堂常規(guī)，課程引入（1）游戲“大家來(lái)找碴”：教師與學(xué)生共做游戲，在限定時(shí)間內(nèi)找出左右兩幅畫(huà)面上不同的地方。（2）分析做游戲的步驟：明確任務(wù)需求>獲取信息>比較信息>判斷信息>作出決策。二、教學(xué)內(nèi)容（一）信息（1）給出信息

6、的概念：信息是由文字、符號(hào)、圖形等表現(xiàn)出來(lái)的消息。舉例：紅綠燈的指示就是信息。（2）讓學(xué)生回想初中是學(xué)過(guò)的“信息”的概念信息就是消息，從而引出信息的概念沒(méi)有定論。列舉香農(nóng)（信息是用來(lái)消除不確定性的東西）、鐘義信、維納等人關(guān)于信息的定義。（3）信息的傳播過(guò)程：用何載體以何途徑發(fā)出方 接收方>產(chǎn)生效果及作用舉例：各種各樣的載體和途徑。區(qū)別信息和載體：紅綠燈是載體，而紅綠燈所傳遞的內(nèi)容是信息。（二）信息的基本特征（1）提醒學(xué)生此處為重點(diǎn)，需熟記。（2）烽火臺(tái)層層傳遞信息，體現(xiàn)了信息的傳遞性。提問(wèn)：古代人們點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？進(jìn)一步闡釋載體和信息本身的區(qū)別。提醒信息是看不見(jiàn)摸不著的東西，理解信息

7、應(yīng)該抓住“內(nèi)涵”二字。（3）信息的共享性：信息時(shí)可共享的，是可以無(wú)限復(fù)制的。交換蘋(píng)果與交換信息的區(qū)別。（4）信息的價(jià)值相對(duì)性、時(shí)效性以及真?zhèn)涡跃c學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)舉出身邊所發(fā)生的例子。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。（5）課堂練習(xí)：兩道選擇題，師生同做，甄別答案。（6）游戲“我猜，我猜猜猜”。三位學(xué)生上講臺(tái)背對(duì)幕布，根據(jù)在座同學(xué)的描述猜出幕布上顯示的內(nèi)容，分為運(yùn)動(dòng)、日用品和流行歌曲三大類(lèi)。在此過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的信息表達(dá)方式。三、課堂小結(jié)：回顧信息的概念和基本特征。四、結(jié)束。一、優(yōu)點(diǎn)1.這節(jié)課是下午第一節(jié)課，教師以游戲作為課堂開(kāi)篇破除了學(xué)生的混沌狀態(tài)，勾起學(xué)生的興趣。2.讓學(xué)生回想初中學(xué)過(guò)的信息的概

8、念，引出信息概念的不唯一性。3.讓學(xué)生主動(dòng)舉例說(shuō)明信息的一些基本特性。4.七班課堂氛圍比較沉悶，教師從一上課到最終課程結(jié)束都注意喚醒學(xué)生的注意，注重與學(xué)生的互動(dòng)。5.備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，教學(xué)重難點(diǎn)突出，且對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行了及時(shí)的處理。二、建議1.舉例可以適當(dāng)豐富一些，尤其是要貼近學(xué)生的生活。2.信息的概念下的不準(zhǔn)確，說(shuō)“信息是表現(xiàn)出來(lái)的消息”，所以才引起了學(xué)生對(duì)信息與載體之間的混淆。3.游戲“我猜，我猜猜猜”運(yùn)用地不夠到位。個(gè)人認(rèn)為，由于七班的課堂氛圍比較沉悶，所以這個(gè)游戲放在課堂中間講解信息六大特征的時(shí)候是比較好的選擇。4.信息的傳播過(guò)程最佳講解時(shí)間應(yīng)該放在講解信息的傳遞性和依附性之時(shí)。指導(dǎo)教

9、師：教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄表（三）2009年9月3日 星期 四 第六節(jié) 聽(tīng)課人 李 凱 利科目信息技術(shù)(選修3)原任課教師（或）實(shí)習(xí)生王寧授課班級(jí)高二（6）班課題網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行 §1.1 認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課記錄點(diǎn)評(píng)一、課堂常規(guī)，課程引入（1）教師控制電腦桌面，顯示教學(xué)PPT。（2）舉例說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)的無(wú)處不在，如：電話(huà)網(wǎng)絡(luò)，電視網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)SIM卡。（3）提問(wèn)：在我們的學(xué)習(xí)和生活中都有哪些網(wǎng)絡(luò)？二、教學(xué)內(nèi)容（一）結(jié)合下面的應(yīng)用實(shí)例，說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能。師生共同完成。提出網(wǎng)絡(luò)具有資源共享、數(shù)據(jù)通信和分布式控制功能。（二）播放視頻。這段視頻是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和基本結(jié)構(gòu)

10、以及功能的，看完視頻后，教師就“交換機(jī)、核心交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D以及防火墻”等概念進(jìn)行圖例講解。（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念（1）提問(wèn)學(xué)生通過(guò)過(guò)剛才的視頻和討論恩那個(gè)否給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)下一個(gè)定義？（2）學(xué)生回答后，教師給出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念“在網(wǎng)絡(luò)協(xié)議控制下，由多臺(tái)計(jì)算機(jī)、若干臺(tái)終端、數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備以及計(jì)算機(jī)與計(jì)算機(jī)間、終端與計(jì)算機(jī)間進(jìn)行通信的設(shè)備所組成的計(jì)算機(jī)復(fù)合系統(tǒng)”。告知學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的概念，列舉另外三個(gè)關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同的概念。（3）判斷下列情形的計(jì)算機(jī)是否是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。（四）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的劃分局域網(wǎng)、城域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的簡(jiǎn)單講解，并告知學(xué)生這些內(nèi)容在日后要進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。三、 總結(jié)回顧回顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的三個(gè)基本功能和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。四、結(jié)束一、優(yōu)點(diǎn)1.在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生在應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。2.引導(dǎo)學(xué)生從播放的那段視頻中提取計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般概念，鍛煉學(xué)生總結(jié)概括問(wèn)題的能力。3.應(yīng)用實(shí)例判斷來(lái)加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的理解。4.教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂管理較好。學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課本來(lái)就出一種躁動(dòng)不安的狀態(tài)，他們的注意力在