體驗(yàn)情感 滲透主題

1、.體驗(yàn)情感 浸透主題?玲玲的畫?內(nèi)容粗淺，語言樸實(shí)，非常合適二年級學(xué)生閱讀。文中爸爸意味深長的話語是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要使學(xué)生懂得生活中許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，換個角度看問題，壞事也能變成好事的道理。玲玲的情感變化滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅是貫穿全文的主線。教學(xué)時老師可以抓住玲玲的情感線索，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)換個角度想問題的思想方法，把主題教育浸透其中，明暗交替，做到潤物無聲。一、話題導(dǎo)入，激發(fā)探求欲望上課伊始，老師出示玲玲的畫像：“今天我要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中遇到了不快樂的事，你們愿意幫助她嗎?根據(jù)低年級學(xué)生活潑向上、樂于助人的特點(diǎn)，調(diào)動他們探求的

2、積極性，尋求新知，喚起學(xué)生潛在的美妙情感，讓孩子一開場就把課文學(xué)習(xí)與個人情感體驗(yàn)聯(lián)絡(luò)起來。二、體會情感，感悟主題初次完成的畫，玲玲是滿意的;面對弄臟的畫，玲玲著急、焦慮;看到修改后的畫，她又一次滿意地笑了。對于這種情感的前后變化，教學(xué)時老師可先展示玲玲修改前的畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察，感受作品是比較完美的，抓住“滿意地打量一詞指導(dǎo)讀書，體會此時玲玲內(nèi)心的喜悅、興奮;再通過生生合作讀、老師引讀、分角色朗讀等形式，聯(lián)絡(luò)自己生活實(shí)際，體會玲玲在“另畫一張已經(jīng)來不及了的情形下，內(nèi)心的緊張、絕望;最后玲玲在爸爸的啟發(fā)下，“想了想，添畫了一只小花狗，老師可出示修改后的畫，引導(dǎo)學(xué)生體會此時玲玲內(nèi)心的喜悅與成功感。通

3、過充分的讀書，在讀中體會人物的內(nèi)心情感，使學(xué)生真切感悟到只有動腦筋想方法，才能解決問題。只有把壞事情轉(zhuǎn)化成好事情，才是解決問題的良策。三、聚焦重點(diǎn)，深化主題玲玲的變化，爸爸是看在眼里，喜在心里。先體會著爸爸的“快樂讀一讀，再組織交流：“從爸爸的話中你讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生從事件出發(fā)，談自己的感受。爸爸的一段話寓深化的生活哲理于簡單故事之中，具有很強(qiáng)的教育意義。他告訴我們對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看作壞事情，因?yàn)楹脡氖强梢曰ハ噢D(zhuǎn)變的;再次遇到事情沒有辦好時，不能驚慌失措，要開動腦筋想方法，積極解決。值得一提的是，小朋友的實(shí)際經(jīng)歷并不多，認(rèn)識問題有局限性，不一定非要理解到壞事變成好事才行。學(xué)生只要領(lǐng)會到遇事多動腦筋就可以了。四、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，拓展認(rèn)識為了強(qiáng)化主題，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識程度，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，拓展交流。交流時可以談以前遇到的一些糟糕的事情，是怎樣積極動腦筋想方法解決的;也可以談曾經(jīng)經(jīng)歷的一些不好的事情，當(dāng)時不知如何處理，讀了本文受到的啟發(fā)。從多個層面、不同的角度進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識，學(xué)習(xí)初步的辯證唯物主義思想。最后，老師可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的名人名言和啟迪思想的故事供學(xué)生課外閱讀。總之，文章不是無情物，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中去領(lǐng)悟一種思