一_3《有關(guān)0的運算》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題有美0的運算課型新授課設(shè)計說明本節(jié)課要讓學(xué)生把分散學(xué)習(xí)的有關(guān) 0的運算這部分知識系統(tǒng)化，提高學(xué) 生計算的止確率和整理概括知識的能力。因此， 在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，應(yīng)注 重體現(xiàn)以卜兩點：1 .引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，探究學(xué)習(xí)規(guī)律。在第一學(xué)段，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)加、減法就認識了 0,掌握了有關(guān)0的加、 減法計算，隨著知識的不斷擴展，在學(xué)習(xí)乘、除法時，又認識了 0在乘、除 法運算中的特性，通過實際計算，進一步掌握了 0在四則運算中的特性，體 會了0在四則運算中的地位和作用。所以在教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生已有的 認知基礎(chǔ)，通過問題喚醒學(xué)生的舊知，借助分類探究有關(guān) 0的運算的規(guī)律。 在這個過程中，學(xué)生主

2、動借助舊知同化新知，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。2 .通過小組合作、交流、質(zhì)疑，驗證規(guī)律。數(shù)學(xué)課程標準中指出：合作、交流是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的重要方法。 在教學(xué)0不能作除數(shù)時，教師結(jié)合教材拋出問題：“如果用0作除數(shù)，結(jié)果 會怎樣？”引發(fā)學(xué)生積極思考，接著出示 54=口，0+ 0= 口兩道算式，讓 學(xué)生通過分析說明觀點，從驗證過程中得出 0不能作除數(shù)的結(jié)論。課前準備教師準備：多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動效果檢測一、提出 問題，引 入課題。（6分鐘）1 .提出問題，引發(fā)思考： 想一想，你知道哪些肩關(guān) 0的運算？運算時應(yīng)該注 意什么？2 .導(dǎo)入新課。1 .思考老師提出的問題， 可以動筆寫一

3、寫，以備 討論時發(fā)言。2 .明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。1.口算。15+ 0=430=0X14=2121 =5225=0+12=二、討論交流，探1.組織學(xué)生討論提出的 問題，教師巡視，各組派1.小組內(nèi)討論，記錄員記 錄，組內(nèi)發(fā)言。匯報討2.改錯。450 360+15 X 6究規(guī)律。（20分鐘）代表匯報。2.提出質(zhì)疑，組織學(xué)生討 論：如果用0作除數(shù)，結(jié) 果會怎樣？論結(jié)果，并舉例： 加法：7+0=7 0+50=50減法：7979= 0 121 0=121乘法：8X0=0 0X564二0除法：0£=02.在小組內(nèi)討論老師提 出的問題。舉例說明， 形成結(jié)論。0不能作除數(shù)。如 5 不可能得到商，因

4、為找 /、到一個和0相乘得 的數(shù)。0 + 0/、可能得至 一個確定的商，因為任 何數(shù)和0相乘都得005三、鞏固 練習(xí)，應(yīng) 用提高。（10分 鐘）1.填空。一個數(shù)加上0得（）；被減數(shù)等于減數(shù)，差是（）;0乘任何數(shù)都得（）;0除以任何不為0的數(shù)都得（）；（）不能作除數(shù)。1 .在小組內(nèi)獨立完成，全 班匯報交流，集體訂止。2 .認真計算，每組選代表 板演。= 450 360+ 90= 450 4二 446改正：0 X 1500與0= 0X50二0改正：3 .脫式計算。38+7X01000 + 54 .有 60、120、2、888 這四個數(shù)，通過不同的 運算，使最后的結(jié)果最 小。2.計算。66X36X 0 =728X9=87