讓導學案成為學生自主探究的翅膀

1、 讓導學案成為學生自主探究的翅膀 在“三究四學”高效課堂中，導學案是學生學習的路線圖、導航儀和方向盤。作為教師只要利用好這把上方寶劍，就能為學生插上一雙自主探究的翅膀，學生個體自主探究的能力提高了，學生就會愿學、樂學，也能積極主動地參與到課堂中，從而實現(xiàn)課堂的高效。一、精心設計導學案，讓其成為學生自主探究的助手。（一）深刻領(lǐng)會編者意圖，變“教教材”為“用教材”教育家葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子”。既然是例子，說明教材并非是教學的全部。在教學過程中，教師應活用教材，依據(jù)學生的探求需要，將課本中的例題、結(jié)論、公式等轉(zhuǎn)化成學生能夠親自參與的、經(jīng)歷的數(shù)學活動，便于學生主動探索。同時，要聯(lián)系生活實

2、際，創(chuàng)設一定的生活情境，促進學生主動地投入數(shù)學活動中去。例如：用百分率解決問題獨學的內(nèi)容設計如下：情境導入：進行電腦投籃游戲?qū)W海探秘我能行1、我知道什么叫命中率？命中率表示（ ）占（ ）的百分之幾2、怎樣求命中率？命中率= 3、我會算：兩個隊的命中率各是多少？書中給我們提供的例子是學生體育達標的問題，也來自學生生活。但我為了讓學生親身參與，創(chuàng)設一個情景電腦投籃游戲來引導學習獨學，學生通過解決哪個隊能獲勝，水到渠成地學會了百分率相關(guān)的知識，同時也激發(fā)了學生學習的興趣，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，個體自主探究的能力也就提高了?？傊?，只有教師用活教材，才能教活學生，從而真正促進學生的發(fā)展。（二）根據(jù)學生的

3、實際，設計探究性的問題。課程標準指出：“學生學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹趯W案的問題設計時也要注重利用問題引導學生進行探索，在探索中提高學生各方面的能力。如在教學比例的基本性質(zhì)一課時：獨學教材第34面，完成以下任務。1、我知道比例的各部分名稱：組成比例的四個數(shù)，叫做比例的（ ），兩端的兩項叫做比例的（ ），中間的兩項叫做比例的（ ）。 2、我能舉例說明比例的外項和內(nèi)項。（提示：注意比例的兩種書寫形式喲?。?3、根據(jù)你所寫的比例，算一算： 比例中兩個外項的積 （ ）×（ ）（ ） 兩個內(nèi)項的積 （ ）×（ ）（ ） 我發(fā)現(xiàn)： 4、我能再寫一個比例驗證

4、。 再如百分數(shù)的意義和讀寫法一課中，課前收集有關(guān)百分數(shù)的資料，獨學環(huán)節(jié)設計為：1、先獨學書中的內(nèi)容,你認為重點的詞作上標注。2、請寫出你收集的百分數(shù)表示意義：3、我知道百分數(shù)的含義：4、給合自己收集的百分數(shù)資料寫出百分數(shù)。這樣，在導學案中，為學生創(chuàng)設更大地探索空間，學生的主體精神力量才能得到呈現(xiàn)，個性特長才能得到強化，才能創(chuàng)造出一個高度自由的思維空間。（三）注重方法的指導，展示學生思維過程。數(shù)學學習是循序漸進，不斷積累的過程。只有在課前有充分準備，找到正確有效的引導點，才能讓學生學得輕松、愉快，更有效地提高了學生學習數(shù)學的能力。在獨學中，我們要教會學生獨學什么？獨學多長時間？并適時地滲透方法的

5、指導，讓學生根據(jù)這些方法有效地進行獨學，學生掌握了正確的方法才能事半功倍，立竿見影，從而自然而然地進行個體自主探究。如在四上沏茶問題一課中，導學案的獨學環(huán)節(jié)這樣設計：快樂的招待客人1、認真閱讀書本第113面的“例2”2、怎樣安排這些事情，才能讓李阿姨盡快喝上茶呢？我是這樣安排的：（溫馨提示：可以試著畫一個流程圖） 3、 我的安排一共用了（ ）分鐘。在導學案中采用提示的方法，讓學生明白我要畫一個流程圖來表示沏茶的過程，由于學生認知水平的不同，學生會出現(xiàn)不同的安排，展現(xiàn)學生的思維過程。二、合理使用導學案，讓其成為學生自主探究的幫手。（一）根據(jù)課堂實際，靈活選擇導學案的發(fā)放作為教師，我們要做到認真分

6、析教材和學生的學情，根據(jù)課堂內(nèi)容，靈活地選擇導學案是獨學前置還是當堂發(fā)。在數(shù)學課中，如口算乘法和口算除法這一類課，知識點比較簡單，書中都能找到方法，那么這個時候?qū)W案可以不提前發(fā)放，而是讓學生先獨學書本內(nèi)容，在課中下發(fā)導學案，并要求學生合上書本來完成導學案，并通過舉例來說明口算方法。對于一些需要學生探究的知識點，我們可以采用獨學前置，讓學生提前完成導學案，給學生創(chuàng)造足夠的探究時間。如在單元整理和復習中，知識點比較多，為了讓學生有足夠的時間將本單元的知識進行回顧梳理，導學案就要前置，課中才會有孩子們展開形式的多樣。 （二）養(yǎng)成標注習慣，讓學生帶著問題進課堂學生在完成導學案的過程中，通常會遇到自己

7、無法理解和解決的問題，這時，我們要教會孩子利用雙色筆進行標注，帶著問題進入課堂，學生為了解決自己的困惑，會更加積極主動地投入到學習中。另外，還要讓學生養(yǎng)成在書中做標注的好習慣，對于書中自己認為關(guān)鍵的地方作出標注，重點的詞句作出標注。更重要的是還要記錄下自己用什么方法和途徑解決了問題。學生在獨學時，養(yǎng)成標注的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要教師持之以恒，長期下來，學生在獨學的時候,就知道該干什么，也就會自然而然地進行個體自主探究。（三）適時關(guān)注學情，確定課堂展示的順序?qū)W生的學習起點是影響學習新知的重要因素，教師課前批閱學生的導學案，為準確了解學情、把握教學起點提供了保障。如在沏茶問題中，學生的安

8、排有14分鐘、11分鐘的。教師根據(jù)調(diào)查的學情，讓這些學生先把自己的想法展示出來，再小組合作學習探討出最優(yōu)的方案，這樣學生可以進行對比，從中找到優(yōu)化的方法。再如，根據(jù)學情，我們可以讓錯誤的學生先展示，把問題暴露出來，進行有針對性引導，學生對于知識點的掌握會更加牢固，我們的課堂也會更加高效。所以我們要適時關(guān)注學情，靈活地調(diào)整展示的順序，給學生一個自由生長的空間。三、妥善保管導學案，讓其成為學生自主探究的扶手。（一）方法指引，學會整理導學案整理導學案是一節(jié)課的終結(jié)，學生除了應用雙色筆整理這一節(jié)課的知識點，還要妥善保管好導學案。因為導學案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學生的，如果不引導學生使用后

9、妥善保管，會比較散亂，發(fā)揮不了導學案應有的作用。為防止粗心的學生丟失，每一次講評完后我會要求學生將導學案整理到活頁夾內(nèi)，一單元結(jié)束后，從活頁夾中拿出來，裝訂成冊，再回顧一下本單元哪些知識點掌握不牢固，及時查漏補缺，形成知識體系，為后面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。在整理導學案的過程中，不僅培養(yǎng)了學生自主動手的能力，更重要的是學會學習的方法，為學生個體自主探究保駕護航。（二）評價跟上，激勵保管導學案數(shù)學課程標準指出：建立多元化的評價體系，在數(shù)學教學中“不僅關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，以及他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！睂τ趯W案，每周可以評出整理最好的學生；也可以評出最會利用導學案的學生。總之，為學生創(chuàng)造自我發(fā)展的機會，引導學生樹立正確的導學案觀，促進學生自主性發(fā)展。 陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。”面對新課改，我們應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，做到精心設