高職教育論文高職教育教學特點論文教學創(chuàng)新論文

1、論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)以ww.qikanwangPnel高職教育論文高職教育教學特點論文教學創(chuàng)新論文高職教育論文高職教育教學特點論文教學創(chuàng)新論文淺談高職教育的教學創(chuàng)新【摘要】我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)著大量技術應用型人才。但在快速發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了不少問題,如：課程改革相對滯后；培養(yǎng)模式相對單一；實習基地相對短缺。本文從教學的角度探討了如何從教學第一線尋求突破口，突顯高等職業(yè)教育實用性、技術性和專業(yè)性等特點?！娟P鍵詞】高職教育高職教育教學特點教學創(chuàng)新面對我國社會經(jīng)濟發(fā)展的日趨多樣化和產(chǎn)業(yè)結構調整的日趨合理化，如何使我國的高等教育與之相適應便成為現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的

2、新的任務和要求，因而，高等教育的辦學思想、專業(yè)結構、管理方式、培養(yǎng)模式和學生能力的培養(yǎng)便成為新時期教育改革的關鍵。就現(xiàn)階段的培養(yǎng)模式來說，我國已基本實現(xiàn)了研究生教育、普通本科教育、高等職業(yè)教育、成人高等教育、自學考試高等教育、開放高等教育等多層次、全方位的高等教育體系。這種多層次并存,互補空白的高教體系為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的，與各行各業(yè)要求相適應的建設者和勞動者。但是，隨著經(jīng)濟的日益全球化，國際競爭越來越體現(xiàn)為綜合國力的競爭，其實質歸根到底是科技水平和民族素質的競爭，是民族教育的競爭。因而，對我國高等教育的進一步改革已提上了日程。一我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀近年來，隨著教育體制改

3、革的逐步深入，社會上發(fā)展高等職業(yè)教醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel育的呼聲越來越高，傳統(tǒng)落后的生產(chǎn)方式逐步被現(xiàn)代化生產(chǎn)方式所取代，經(jīng)濟生活中的科技含量迅速增長，國際化程度大大提高。與之相適應，經(jīng)濟社會對勞動者素質的要求開始向高層次轉移，產(chǎn)業(yè)結構的調整帶動了二、三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，新的部門和生產(chǎn)領域不斷產(chǎn)生并迅速擴展，出現(xiàn)了電子、信息、國際商貿、旅游等一大批新興產(chǎn)業(yè)，這些具有較高科技起點的新興產(chǎn)業(yè)迫切需要一大批既有一定理論知識又有較高的實踐技能的技術型、應用型人才?？傊l(fā)展高等職業(yè)教育已成為迫切的客觀需求?？墒牵仡櫸覈殬I(yè)教育尤其是高職教育的發(fā)展歷程，并非一帆

4、風順。高職教育自20世紀80年代興起以來，發(fā)展迅猛，成績卓著，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計的技術應用性人才。但在快速發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了不少問題，遇到了不少困難、困惑和迷茫。最大的困惑是：在課程改革相對滯后、培養(yǎng)模式相對單一、實習基地相對短缺的情況下，如何從教學的第一線尋求突破口，使我國現(xiàn)階段的高等職業(yè)教育在其他方面突出其應有的特點，如，實用性、技術性和專業(yè)性等。也就是說，高職教育的教學必須以培養(yǎng)技術應用型人才為主要目標；在有限的教學條件下，必須堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的教學之路二高等職業(yè)教育教學特點及創(chuàng)新在教學中，采用比較研究的方法去認識和把握高職教學的特點,并根據(jù)這

5、些特點來調整教學內容，改進教學方法。高職教育的教學與其他教育類型、層次的教學既有聯(lián)系又有區(qū)A論文發(fā)表專家一J中國學木期刊網(wǎng)%ww.qikanwangPnei別，既有共同遵循的教育教學規(guī)律也有自己獨特的特點。高職教育的教學特點正是在與其他類型、層次教育的比較研究中表現(xiàn)出來的，也是高職教育規(guī)律的反映和教學的必然要求。通過比較研究,高職教育教學應有以下特點：1. 教學目標的明確導向性高職院校作為教育體系中的重要分子，與其他各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。但在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上，不同性質、不同類型、不同層次的學校是有差別的。高職院校是為生產(chǎn)、建設

6、、管理、服務第一線培養(yǎng)高等技術應用型人才。這就要求實現(xiàn)教育目的的基本途徑一一教學必須有明確的導向性，就是要以學生的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，實質是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質結構，這個素質結構主要由四個要素構成，一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力；二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質；三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性；四是在技術應用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。2. 教學要求的必需夠用性由于教學目標有明確的導向性，是培養(yǎng)具有高技能的“銀領”人才，加之高職的學制在不斷改革，逐步由3年改為兩年，這就要求高職應在“必需夠用”上下工夫，哪些是“必

7、需”，怎樣算“夠用”“必需夠用”體現(xiàn)在五個方面：一是基本的科學文化知識必須具備；論文發(fā)表專家一J中國學木期刊夙%ww.qikanwang,nei二是專業(yè)基礎知識必需夠用；三是基本的專業(yè)技能和操作能力必須掌握；四是適應崗位變化的基本素質和應變能力必須培養(yǎng)和初步具備；五是在工作中應具有的創(chuàng)新精神、開拓意識和創(chuàng)業(yè)能力必須強化。3. 教學內容的實用性和針對性由于教學目標的導向性和教學要求的必需夠用性，要求高職教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢的選擇教學內容，恰當處理好近期的就業(yè)“必需夠用”與將來的發(fā)展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養(yǎng)高等實用性人才的課程結構。具體要考

8、慮以下幾點：一是必須針對培養(yǎng)高技能人才的教學目標設計教學內容，切實做到“必需夠用”；二是要根據(jù)就業(yè)崗位的多樣性，靈活有針對性的教授和學習不同崗位需要的技能，做到對準崗位設課程，實現(xiàn)“按需施教”；三是注重課程設置的“模塊化”，做到“基礎知識模塊、通用技能模塊、具體崗位所需技能模塊”三者有機結合；四是努力做到教學內容盡可能與學生的個性相適應，實行彈性課程組合。4. 教學對象的較大差異性高職院校的教學對象是直接影響教學質量的重要因素，也是構建人才培養(yǎng)模式的基礎。因而分析和研究教學對象很有必要。目前，大多數(shù)高職院校的生源整體素質偏低，起點不一，差別較大。我國高職教育的生源類型較雜，包括中等職業(yè)學校畢業(yè)

9、生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學生A論文發(fā)表專家一J中國學木期刊夙%ww.qikanwang,nei入學起點不同，文化、專業(yè)素質不同，甚至生理、心理素質也有差別，因此，高職院校的教學對象素質結構復雜，水平參差不齊，教育難度較大，出現(xiàn)“管理難、教學難”的現(xiàn)象，這就要求教學第一線的教師把握學生特點，研究教材、教學的同時，研究教學對象。5. 教學方法的實踐性要培養(yǎng)高等技術應用型人才，就必須選用科學的教學方法。與其他類型、層次的教育相比，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術技能型人才的基本保證。教學方法的實踐性主要體現(xiàn)以下幾

10、方面：一是互動性，更加重視學生的參與。因此，在教學中必須堅持以學生為本，讓學生多多參與，親自動手，親自操作。二是要根據(jù)專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以實踐為本。三是要把學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結合，更加注重職業(yè)素質的培養(yǎng)，努力使學生通過實訓教學獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領。6. 教學考評的技術技能性注重考評學生的技術和技能水平及實踐能力是高職教育與其他類型、層次教育的顯著區(qū)別。這也是高職教育培養(yǎng)目標的必然要求主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是始終堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學；二是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質為重點，注重專業(yè)技術水平和職業(yè)能

11、力的考評，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法；三是整個教學過程注意適當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，實現(xiàn)懷揣“雙醫(yī)一論文發(fā)袤專家一J中國黠斛網(wǎng)fwww.qikanwang.nel成果”(硬成果、軟成果)，手捧“雙證書”。四是教學考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能、適應能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導向?；诂F(xiàn)階段高等職業(yè)教育的以上特點，在日常的教學活動中，在課堂上，應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢去創(chuàng)造和模擬逼真的實習實訓氛圍，從而達到培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力的目的；在考試中，應充分考慮“理論夠用，實踐過硬”的培養(yǎng)目標，把能力的培養(yǎng)和考核滲透到貫穿教學過程的每一個環(huán)節(jié)中去；在實習和實訓中，要嚴格遵循“理論指導實踐，并從實踐中獲得提高和創(chuàng)新”的原則，注重培養(yǎng)學生“在學習中工作，在工作中學習”這一謙虛謹慎的態(tài)度，實現(xiàn)學生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。三結束語民族進步的希望在教育，教育繁榮的根本在改革，教育改革的核心在課程，課程改革的起點在教學，教學改革的關鍵在教師。面對我國高職教育的蓬勃發(fā)展，一線教師應是高教改革的主角，在課堂教學中勇于實踐，積極探索，繼續(xù)深化教學改革，以推動我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。參考文獻:1葉秀蘭高職學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)j.甘肅科技縱橫，2004(33):2周耀華.談高