人教版高中地理必修三1荒漠化的防治—以我國西北地區(qū)為例說課稿

1、第一節(jié)：荒漠化的防治（第一課時）-以我國西北地區(qū)為例一、教材分析：（一）、教材簡析本節(jié)課是人教版普通高中地理必修三第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設第一節(jié)荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例的第一課時內(nèi)容。我們都知道，保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟是當今世界普遍關注的重大問題。本章節(jié)是在第一章探討區(qū)域地理環(huán)境與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎上，進一步探討區(qū)域生態(tài)環(huán)境與區(qū)域發(fā)展的關系。根據(jù)課程標準要求“以某區(qū)域為例，通過分析該區(qū)域存在的環(huán)境問題以及在發(fā)展過程中的出現(xiàn)環(huán)境問題，來了解其危害和綜合治理保護措施”。為此，教材就以當今世界上突出的生態(tài)環(huán)境問題（荒漠化），選擇了非常具有代表意義的案例，也是必修三“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容中的第一個

2、案例，即我國西北地區(qū)荒漠化，通過圖表、資料分析該地區(qū)荒漠化發(fā)生的原因及綜合治理保護措施。主要探討了三大問題：荒漠化的自然背景、人為因素、荒漠化防治的對策和措施。通過本節(jié)課的學習，意在引導學生了解區(qū)域生態(tài)環(huán)境的保護和建設對區(qū)域發(fā)展的重要性，并通過這些案例的分析，使學生初步掌握研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題的方法。（二）、教學目標：1、知識與技能：分析區(qū)域存在的環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題，及問題（荒漠化）產(chǎn)生的原因。了解區(qū)域環(huán)境問題（荒漠化）與發(fā)展問題的危害和綜合治理措施。學會分析區(qū)域環(huán)境與發(fā)展問題的一般方法。2、過程與方法：以西北地區(qū)為例，分析荒漠化形成的原因，了解荒漠化的危害和綜合治理措施。3、情感

3、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，讓學生增強生態(tài)環(huán)境的憂患意識，樹立科學的環(huán)境觀與發(fā)展觀。（三）、教學重點、難點1、教學重點：了解西北地區(qū)荒漠化形成的自然原因、人為原因在西北荒漠化形成中的作用和表現(xiàn)、荒漠化整治的對策和措施。2、教學難點：西北地區(qū)干旱為主的自然特征。重難點確立依據(jù)：影響區(qū)域環(huán)境建設的因素有自然原因和人為原因，自然原因在以干旱為主的自然特征的荒漠化大背景下是不容易理解分析，同時對于人為原因具體對區(qū)域發(fā)展的危害程度是難以把控的，所以設置為教學重點。另外，分析西北地區(qū)的干旱為主的自然特征時，教材的知識點比較零散，這就需要學生有較多的知識儲備和較強的分析問題的能力，所以將其設為教學的難

4、點。二、學生分析學生在初中已學習過西北地區(qū)，對西北的自然環(huán)境及荒漠化已有所了解，但由于初中階段學生對地理的不重視，所以他們只是獲取了一些感性認識，而對于荒漠化的發(fā)展原因及如何綜合治理方面的知識還是很缺乏的。而且荒漠化的形成是多種因素綜合作用下的結果給學生分析也造成了一定的困難。因此在教學中應適當展示有關圖片，激發(fā)興趣,注重引導學生觀察思考、討論分析歸納，從而提高學習能力。三、教法1、圖示法：在荒漠化的三種表現(xiàn)形式、對荒漠化的分布上、以干旱為主的自然特等方面，用直觀的實際圖片展示提高學生對知識的把握程度和深入。2、列表法：針對荒漠化的人為原因主要的三種形式的特點，利用列表的形式將這三種原因一目了

5、然的用起來加深學生的記憶程度，增加多樣畫的記憶方式。3-典型法：針對聯(lián)想已經(jīng)學過的典型問題一一我國西北地區(qū)的荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素，從而找出非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析的解題思路。4、分解法：為了更好地研究荒漠化概念這個整體，把荒漠化的概念分解為五個部分（書中活動1）,并對這些部分或要素進行分解，然后再進行整合。5、類比法：在講解新課之前，將荒漠、沙漠與荒漠化進行一個類比，引導學生從已知推未知。四、學法1、觀察法：引導學生觀察圖2.1,落實西北地區(qū)的范圍和行政區(qū)域。觀察多媒體課件的西北地區(qū)風力、降水分布圖和圖2.2,引導學生分析西北地區(qū)干旱與荒漠化的關系。2、分析歸納法：在

6、本課時的第二個知識點一干旱為主的自然特征時，通過圖2.12.2引導學生結合以前學的分析一個地區(qū)的自然因素的方法，對影響西北地區(qū)荒漠化的自然因素進行歸納總結。3、討論探究法：通過學生對荒漠化的自然原因結合學過的知識和實際生活中的所得所想進行思考、探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。4、問題解決法：在提出為什么天山中部降水隨高度為什么會呈現(xiàn)圖2.3這樣的分布？和思考題1題。在這些問題中，可以掌握學生學習的把握程度和接受狀況。五、教學過程（說過程）（一）視頻引入：視頻中國減災（設計意圖：以動態(tài)材料讓學生明確荒漠化的危害性,激發(fā)學生的學習興趣。）（3分鐘）（二）新課學習過程一、荒漠化1、荒漠化的概念理解2、分

7、布現(xiàn)狀首先圖片展示PPT荒漠化，閱讀課本找出荒漠化的概念和分布現(xiàn)狀。讓學生明確：荒漠化是一種形成過程，是由于自然原因或人類不合理的土地利用造成土地生產(chǎn)力長期喪失，最終形成荒漠化景觀。以及荒漠化是全球性的生態(tài)問題。（設計意圖：以圖片和以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。二、干旱為主的自然特征1、西北地區(qū)大致范圍2、地形特征3、形成干旱的原因氣候干旱，多戈壁荒漠。氣候異常大風日數(shù)多且集中。以上兩點用PPT展示西北地形圖，讓同學們明確西北地區(qū)的大致范圍和地形特征。（設計意圖：以強化學生知識的系統(tǒng)化。以“關鍵詞”增強學生對荒漠化含義的感性認識，強化學生知識的系統(tǒng)化。）以上

8、第三小點結合教材的知識框架和擴充資料讓同學們對其干旱的原因有一個直觀并深入的認識。（設計意圖：通過權威數(shù)據(jù)和課外的資料加深學生對于西北地區(qū)荒漠化干旱氣候的原因分析方法。）問題探究：1、綠洲農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的主要水源是什么？每逢干旱，西北綠洲地區(qū)的人們不盼陰天盼晴天,這是為什么？2、判斷天山中部降水量最多的位置在南坡還是北坡？大約海拔在多少米？為什么會在天山的這一側(cè)降水偏多？（設計意圖：通過這兩個問題探究的形式可以了解學生對二、干旱為主的自然特征這一知識點的掌握情況，隨堂練習有利于鞏固強化學生的條例性知識。）三、荒漠化的成因1、自然因素：干旱、氣候異常2、人為因素：（是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素）自然

9、原因啟發(fā)學生利用已經(jīng)學過的知識（干旱為主的自然特征）和給出的PPT資料來進行分析。人為原因以其危害結果用圖表和圖片的形式展示，使學生認識到人為因素是導致荒漠化最主要的因素。（設計意圖：通過分析自然因素提供學生分析一區(qū)域環(huán)境建設的自然基礎條件，而這也是較難的一點，再者，通過分析人為原因，是學生樹立區(qū)域生態(tài)環(huán)境保護意識。）四、布置作業(yè)：書本課本20-22的活動一一非洲薩赫勒地區(qū)荒漠化的自然、社會經(jīng)濟因素分析（設計意圖：）六.板書設計：第一節(jié)荒漠化的防治-以我國西北地區(qū)為例一、荒漠化1、形成過程2、概念二、干旱為主的自然特征1、西北地區(qū)大致范圍2、地形特征3、形成干旱的原因三、荒漠化的成因1、自然因

10、素：干旱、氣候異常2、人為因素：（是荒漠化發(fā)生、發(fā)展的決定因素）所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結構上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法

11、依據(jù)綱要、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板

12、書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則、科學性原則-說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際

13、。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則-說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則-說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效,至少要做到以下幾點。1、目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則一一說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構想轉(zhuǎn)化為教學活