幼兒園小班兒童觀察記錄分析與預(yù)防措施范文六篇

1、幼兒園小班兒童觀察記錄分析與預(yù)防措施范文六篇【篇一】地點(diǎn):小一班活動(dòng)室、操場(chǎng)對(duì)象:謝子諾等目的:了解幼兒的興趣點(diǎn)情景描述:最近這段時(shí)間天氣不好,經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細(xì)雨。為了避免讓孩子們感冒,我們決定取消每一天的戶外活動(dòng),代之以在走廊散步一會(huì)兒。這天上午的活動(dòng)結(jié)束了,快吃午飯的自由活動(dòng)時(shí)間里,有的小朋友在一齊交談,有的在相互嬉戲,只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊,透過玻璃窗向外凝神張望了好久,老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去,那邊是操場(chǎng)的大型戶外玩具孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。下午幼兒要離園了,送小朋友去坐車時(shí),我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場(chǎng)上拖著謝子諾往前走,謝子諾一聲不吭,一臉的倔犟

2、,最后拗但是奶奶,老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我,無(wú)奈地笑著說:她硬要在那里玩要回去呢。分析:謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童,和爺爺奶奶一齊生活,老人家開了間小店,白天在店里忙生意,謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩,較少到外面去玩。自然,幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看,她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時(shí)間,而不是和老人家在一齊被約束天性。措施:透過和謝子諾說悄悄話,我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章,定下了幾條玩城堡的“守則”,讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實(shí)際的操作中,思考到幼兒人數(shù)較多,最后分組由

3、老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通,讓她理解孩子的想法,推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。反思:玩是兒童的天性,兒童在游戲中成長(zhǎng)。沒有游戲的童年是殘缺的。個(gè)性是小班的孩子,注意力容易渙散,空洞的群眾教學(xué)活動(dòng)往往很難吸引孩子的眼光,個(gè)性是在操作材料匱乏的狀況下,兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應(yīng)自然的天性,讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動(dòng),充分運(yùn)動(dòng)其肢體,激發(fā)其思維,能讓幼兒更好地發(fā)展?！酒坑^察時(shí)間:6月觀察對(duì)象:全班幼兒觀察內(nèi)容:晨間活動(dòng)時(shí),孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自己喜愛的活動(dòng)。等到大部分孩子都來了后,我說:"小朋友,我們準(zhǔn)備走圈圈了&

4、quot;。同時(shí),錄音機(jī)里放了運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面,一開始,還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一個(gè)圈,我們手拉手,圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈,時(shí)而左跑,時(shí)而右跑,時(shí)而向中集中,時(shí)而變回圓圈。孩子們開心極了。接著,我們進(jìn)行談話活動(dòng),今天我們的題目是開心的事。我先說了起來,接著讓孩子們挨著坐的順序起來說,觀察了今天分享愉快經(jīng)驗(yàn)后,我讓孩子們互相找朋友擁抱,但有個(gè)要求,多找?guī)状?多和同伴們擁抱,而且還要說:"我喜歡你"。孩子們很快的與同伴擁抱起來,一開始,有的小朋友還很小聲的說,但很快的就大方起來。許

5、多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱,連平時(shí)經(jīng)常挨批評(píng)的唐一還一次又一次的主動(dòng)過來與我擁抱,一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師,我喜歡你"。這是些多么可愛的孩子呀!觀察反思:作為老師,我們要樂于觀察孩子,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每天都在成長(zhǎng),都在進(jìn)步。在今天的活動(dòng)中,每一個(gè)說的孩子都那么認(rèn)真,主動(dòng)的說,沒有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽的孩子也都那么專注,就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著尊重同伴,雖然想玩,但還是默默的站在后面看著等待,這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個(gè)表達(dá)愛的機(jī)會(huì),向

6、同伴、向老師表達(dá)自己的愛?！酒坑^察地點(diǎn):班級(jí)教室今天天氣十分不好,下著大雨,不能像平時(shí)一樣到戶外活動(dòng)了。課后孩子們?nèi)ズ人?上廁所。就是李明聰一個(gè)人沒有去,他一個(gè)人在走廊不知道做什么,一直往欄桿外面望去。我走過去,他好像被我驚嚇到了一樣,一直對(duì)我說:“老師我再也不敢了!”我奇怪了,問他是不是做了什么壞事啦,他又不肯說。我往樓下望了望,這一看不得了了,下面有幾個(gè)書包躺在地上,雨水嘩啦啦的往上面流。我趕緊跑到樓下把書包撿起來,由于跑的太匆忙,雨傘沒記得拿淋了一身濕。看到今天發(fā)生的事情我想到了上個(gè)禮拜發(fā)生的一個(gè)未解之謎。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個(gè)禮拜發(fā)生的事情了。上個(gè)禮拜三下午,我讓孩子們?nèi)ツ脮鼫?zhǔn)

7、備回家時(shí),李宣達(dá)的書包不見了。奇怪了,早上書包還在呢,下午就不見了呢?我們幾個(gè)老師到處都沒找到,后來還是李宣達(dá)的媽媽在樓下找到了他的書包。正好那天也下著大雨,書包拿回來以后里面的書本衣服都濕透了,多方打聽都沒得到答案。今天又來一個(gè)仍書包事件,我們問李明聰,為什么要把別的小朋友的書包扔下樓?剛開始時(shí)他一句話都不肯說,后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下,他終于開口了,因?yàn)樾∨笥讯疾豢细?他不開心。他覺得扔書包是一件很好玩的事情。上個(gè)禮拜李宣達(dá)的書包也是他扔,原因也很簡(jiǎn)單,那就是他們倆鬧矛盾了。面對(duì)他這種情況我們老師采取了以下措施來幫助他措施:1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話,讓他明白什么

8、是對(duì)的是么是錯(cuò)的,一個(gè)好孩子什么該做什么不該做,并抓住有利時(shí)機(jī),積極鼓勵(lì)他做一些事情,并適時(shí)地表?yè)P(yáng)他。2、與家長(zhǎng)取得共識(shí),對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持幼兒才能健康地成長(zhǎng),我經(jīng)常與他的媽媽交換意見,讓他們了解幼兒在學(xué)校的情況,并請(qǐng)他們積極配合老師,在家中也要多多引導(dǎo)幼兒,讓他知道什么事情是對(duì)的,什么事情是不對(duì)的,什么應(yīng)該做,什么不應(yīng)該做,加強(qiáng)他這些方面的培養(yǎng),有什么不明白或不開心的事情可以跟老師說,不要通過這種偏激的行為來得到快樂或是發(fā)泄不滿。3、通過與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法,在家園雙方的共同努力下,李明聰知道自己錯(cuò)了,還主動(dòng)提出要跟老師說對(duì)不起,他明白自己錯(cuò)了,當(dāng)天晚上還在媽媽的幫助

9、下打電話跟老師說他知道錯(cuò)了,下次一定改正,要做個(gè)好孩子,好學(xué)生。看到這樣子的他,我們老師都很開心,期待他更好的表現(xiàn)!幼兒園大班兒童觀察記錄分析范文（三篇）【篇一】幼兒姓名:xx幼兒性別:男幼兒班級(jí):大班觀察時(shí)間:20xx.03-20xx.06一、觀察背景彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達(dá),彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。二、案例觀察(一)摸小女生的辮子新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒有任何話語(yǔ),彥兒在摸自己的衣服,小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有

10、人都安排好了,我對(duì)彥兒說:“彥兒,小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。可是,沒過一會(huì)兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他?！睆﹥嚎偸窍矚g摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問彥兒為什么要摸,彥兒說:“我覺得她的頭發(fā)很好看?！蔽腋嬖V他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”(二)分享閱讀看書的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過去,還幫助小云去拿書,小云說:“好吧,看在你幫我拿書的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過,你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼?！睆﹥?/p>

11、也笑笑,兩個(gè)人一起看起書來。彥兒還主動(dòng)與小云交流書里面的內(nèi)容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),兩人相談甚歡。(三)無(wú)意的動(dòng)作在排練舞蹈的時(shí)候,彥兒因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過去,果果知道自己受到了欺負(fù),就報(bào)告老師說:“老師,彥兒打我了?！蔽乙豢磧蓚€(gè)人臉色都不好,就問原因,知道只是一個(gè)誤會(huì)后,安慰?jī)蓚€(gè)人,并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒?傷害到了別人,我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。三、案例分析兩年以來,彥兒沒有好朋友,這讓我深思,老師應(yīng)該為同伴相處創(chuàng)作更多的機(jī)會(huì)。彥兒很單純,他很喜歡和別人一起玩,但是他也愁于不會(huì)正確地與別人交往,教師要給

12、與支持。當(dāng)教師和同伴正確疏導(dǎo)彥兒,認(rèn)識(shí)合理的交往方式,彥兒也是愿意嘗試的,也讓老師看到了他成長(zhǎng)的希望。面對(duì)孩子之間的沖突,應(yīng)該幫助他們尋找原因,讓他們自己找出解決的方法。同伴之間的小沖突可以讓孩子自己解決,給他們一個(gè)支架,他們可以處理得很好。孩子不管做什么事情,都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì)和支持,人人都喜歡聽好話,孩子也是一樣的。四、措施建議(一)同伴模仿學(xué)習(xí)大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。(二)同伴的幫帶學(xué)習(xí)個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng),有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主

13、動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。(三)幼兒有主動(dòng)交友的意識(shí)幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。(四)教師為幼兒同伴交往尋找契機(jī)因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法,有創(chuàng)意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機(jī)?！酒坑^察記錄:時(shí)間:11月19日地點(diǎn):操場(chǎng)內(nèi)容:散步開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)月了,小家伙們對(duì)老師也熟悉啦!不過,這個(gè)小家伙對(duì)老師似乎就是自來熟。老師對(duì)每個(gè)孩子都是那么地?zé)崆?這家伙也和老師慢慢親近了,語(yǔ)言表達(dá)能力還行,和老師

14、之間沒有距離感,不過有些時(shí)候,老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩,可是飯后散步是一直都有的活動(dòng),為了能讓孩子們盡快入睡,這也是一個(gè)非常健康的方式?？尚〖一飩兛刹贿@么認(rèn)為,他們把散步當(dāng)成了一種娛樂,還時(shí)常和老師說:“老師,我們可不可以去鉆山洞?”從散步的情況來看,就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會(huì)變得乖巧,可子汶就不是這么說,站后面和孩子們?cè)谧纷放芘?站前面似乎就是不跑了,但嘴巴就說個(gè)不停?？墒?這天劉老師一經(jīng)過我們班,這小家伙頓時(shí)站直了,瞬間乖巧的感覺。個(gè)案分析:由上可見,小家伙是可以做好的,是不是老師對(duì)他的要求放低了?在他面前還是不夠嚴(yán)肅呢?然后他就放縱了?對(duì)于劉老師,他又能管好自己?指導(dǎo)措施

15、:1、尋求劉老師的教育方針。2、找孩子談話。這個(gè)班,小、中班的時(shí)候都是由劉老師帶的,常規(guī)一直都很好,但是,由我接手以后,尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了,我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多,我感到很無(wú)力?！酒恐芪宓南挛?孩子們吃過的餐點(diǎn)后,像往常一樣高興地進(jìn)入了自主性區(qū)角活動(dòng)。進(jìn)入美工區(qū)的孩子有:佳俊、志遠(yuǎn)、欣彤、偉杰和思怡五位小朋友?；顒?dòng)一開始,孩子各玩各的,思怡和欣彤在捏餃子、志遠(yuǎn)在做餅干、佳俊在捏怪獸、偉杰在捏恐龍。偉杰捏好恐龍后,他興奮的叫起來:“你們看。像不像鴨嘴龍?”“真的很像,就是脖子有點(diǎn)短了?！奔芽≌f?！澳?我再加點(diǎn)!”志遠(yuǎn)看到偉杰捏的恐龍很有趣,也有捏恐龍的想法了,他說要捏個(gè)劍龍。接著,

16、其他孩子也捏起了恐龍。不一會(huì)兒,桌子上的彩泥恐龍又多了幾只?？墒侨桥恐?平面的。只有一只小劍龍是站著的。思怡好委屈的問:“老師,我的恐龍站不起來?”“對(duì)呀,只有小劍龍站得起來,我們的大恐龍都站不起來,”欣彤一臉困惑的說。我啟發(fā)道:“那你們想一想為什么呢?為什么小的站的起來,大的站不穩(wěn)呢?”“太重了唄!身體那么大,腿那么細(xì),怎么站的住?”聰明的佳俊叫了起來?！澳悄銈兿胂朕k法吧?”思怡在我的提示下,把腿加粗了。這樣幾只“躺”著休息的恐龍呀站起來了。大班孩子雖然運(yùn)算思維已經(jīng)發(fā)展,但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。偉杰捏出了恐龍,接下來孩子們也加入了捏恐龍的行列,是模仿行為,也是孩子自發(fā)的行為,是孩子在認(rèn)識(shí)了解的許多恐龍知識(shí)之后的表現(xiàn)愿望。在討論為什么恐龍站不起來,孩子們能認(rèn)識(shí)到