幼兒園教育教學(xué)活動案例及評析

1、幼兒園教育教學(xué)活動案例及評析一、什么是案例？簡明概括地講，教育案例就是敘述一個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。案例的結(jié)構(gòu)主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。案例，是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。幼兒園開展教學(xué)案例活動的意義？1、教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法2、教學(xué)案例分析是教學(xué)問題解決的源泉之一。3、教學(xué)案例分析是教師成長的有效途徑。4、教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。隨著教

2、改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢）它貼近教師工作實際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法，是提高教師教育教學(xué)水平、促進教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。實踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說，只有在與教學(xué)實踐的結(jié)合中，特別是在實踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。這需要活動案例，它是我們從教育行為的剖析評價和反思中提升理論認(rèn)識的載體，成功的案例我們通過反思總結(jié)經(jīng)驗和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運用正確的教育理論去分析問題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評析，通過評析得來的經(jīng)驗和教訓(xùn)（評析）提升

3、到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實踐、調(diào)整教育行為。所以這個過程既是調(diào)整完善教育行為的過程，又是教師專業(yè)成長的過程。三、教學(xué)活動案例及評析1、 首先要有正確的教育理論的支撐，設(shè)計組織教學(xué)活動需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評課也一樣。必須樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來我們在教育觀念上有了一個根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。 一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)

4、就該看孩子有無進步或發(fā)展，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”?？傊虒W(xué)活動要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”2、要掌握課堂教學(xué)評價的基本思路和內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計和組織：活動內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過程、效果，教學(xué)活動評價的主要內(nèi)容：關(guān)注幼兒：幼兒在活動中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在活動中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評價課堂教學(xué)的成敗。關(guān)注教師：關(guān)注教師如何促進幼兒的學(xué)習(xí)

5、，如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評價和激勵幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)（1）看教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 （2）、看師生關(guān)系 1、看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。 2、看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融洽。（3）、看教師

6、教學(xué)基本功 1)看教態(tài)：教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。 在新的教育理念的引領(lǐng)下對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們評析教學(xué)活動的依據(jù)，是我們評課的基本的思路和內(nèi)容。 下面我們針對以上幾個環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來分別進行評析。一. 關(guān)于教學(xué)活動的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材1、選材內(nèi)容科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒生活2、

7、具有科學(xué)性，教育性，與實際社會生活相聯(lián)系。3能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點入手： 1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)二、關(guān)于教學(xué)活動的目標(biāo)活動的目標(biāo)決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。是教學(xué)、教育活動所追求的價值所在。新剛要提出的三大教育目標(biāo)是: 認(rèn)知,情感,能力的目標(biāo),對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識、技

8、能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)等方面的要求。如：案例1： 小班教育活動“小鳥飛”(韻律活動)的活動目標(biāo)一為：“熟悉樂曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛(A段輕柔、連貫)、鳥吃食(B段輕巧、跳躍)的音樂。學(xué)習(xí)走小碎步,知道走時應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動,并能用鳥飛、鳥吃食的動作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。”二為:：“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動動作，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗創(chuàng)造的樂趣。”三為：“初步學(xué)習(xí)找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己

9、，自己也不碰到別人?！鄙鲜鋈龡l目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。同時，也間接地暗示了教師在活動中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。該活動在提出音樂教育活動目標(biāo)時，突出了以下三方面的要求：1.音樂知識、技能的獲得與音樂感的發(fā)展；2.學(xué)習(xí)技能、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；3.情感與積極的個性、社會性的發(fā)展。在撰寫教育活動目標(biāo)時，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)這一順序撰寫以外，在具體陳述時，還注意以下幾點：第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼兒或教師），在表述目標(biāo)時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進行陳述，追求目標(biāo)的一致性，克服思維的混亂。陳述時主語可以不出現(xiàn)

10、。如前述例子“小鳥飛”中的三條目標(biāo)均是以幼兒作為行為發(fā)生的主體的，其中“聽辨”、“體驗”“表現(xiàn)”、“探索”、“學(xué)習(xí)”等行為都是幼兒發(fā)出的。盡管作為主語的“幼兒”兩字在文中并未出現(xiàn)，但三條目標(biāo)所用的主語是統(tǒng)一的，意思是清楚的。第二：必須陳述可見的行為，必須時刻補充該行為是屬于哪一類發(fā)展目標(biāo)。如前述例子中的目標(biāo)陳述清楚地表明：幼兒聽辨、體驗、表現(xiàn)的是樂曲“小鳥飛”中兩個段落在性質(zhì)上的差異； 幼兒學(xué)習(xí)的是 基本舞步“小碎步”和做動作時不與他人擠在一起貨相互碰撞；幼兒探索的是怎樣通過手臂的方位變化里表現(xiàn)不同形式的鳥飛的動作。第三：必要時可補充說明該行為發(fā)生的必要條件和行為反應(yīng)水平的限定語。如“在教師的

11、啟發(fā)引導(dǎo)下”、“初步”、“盡量”等，表明幼兒在活動中的表現(xiàn)很可能是缺乏自信心、獨立性和熟練性的，教師要關(guān)注幼兒的個體差異，給于孩子以指導(dǎo)和幫助，同時，允許他們嘗試和發(fā)生錯誤。自貫徹規(guī)程、綱要后，幼教一線工作者，往往采用著發(fā)展目標(biāo)的表述方式，但常常又混淆不清。例三：小班音樂活動北風(fēng)爺爺別神氣的目標(biāo)與分析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲，（這是發(fā)展目標(biāo)）（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容，（這是教育目標(biāo)）（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱興趣，（前半段是發(fā)展目標(biāo)，后半段是教育目標(biāo)）（二）.目標(biāo)的指向應(yīng)突出重點、兼顧多項對于兒童來說在教育教學(xué)活動中，可能獲得的發(fā)展是多方面的，諸如：情感、態(tài)度

12、、認(rèn)知經(jīng)驗、技能以及觀察力、想象創(chuàng)造等。但是作為一個具體活動來說，由于時間的短少，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標(biāo)。這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì)，才能為兒童的發(fā)展構(gòu)造一個一個不斷前行的階梯。例四：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)兒歌，感受小主人公（李苗苗）愛動腦筋的形象特點；目標(biāo)（2）樂意向小問號學(xué)習(xí)，并初步能提出自己的問題。例五：目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)用繪畫的方法表達(dá)自己的問題；目標(biāo)（2）能大膽地構(gòu)圖，比較確切地表達(dá)自己的意思。例六：目標(biāo)（1）初步學(xué)會唱歌為什么，會用提問的語氣唱；目標(biāo)（2）能唱準(zhǔn)附點音符和休止符；目標(biāo)（3）對探索周圍現(xiàn)象有較濃的興趣。析：從目標(biāo)的表述中我們

13、可以清楚的感知，雖然都是圍繞小問號、提問題等活動開展的活動，但卻是三個不同領(lǐng)域的活動。例四是語言活動，例五是美術(shù)活動，例六是音樂活動。因為每個案例表述的目標(biāo)都清楚地提出了相關(guān)領(lǐng)域的目標(biāo)，當(dāng)然又同時分別涉及到興趣、能力、社會等其他方面的目標(biāo)。即使是綜合活動，其目標(biāo)也不是面面俱到的大雜燴，而應(yīng)該重點突出。（三）目標(biāo)的文字?jǐn)⑹鰬?yīng)精確、具體、有可操作性作為任何一次教學(xué)活動，教師都應(yīng)增強目標(biāo)意識，每個活動的目標(biāo)越清晰越具有教育價值，越能促進幼兒發(fā)展。例：中班綜合活動會變的臉的目標(biāo)：（1）感知并能用表情表現(xiàn)高興、傷心、害怕、生氣、憤怒等情緒變化（2）能大膽想象并用繪畫或泥塑的方法表現(xiàn)某種情緒，注意眼睛、眉

14、毛、嘴巴等細(xì)節(jié)的變化（3）體驗表現(xiàn)成功的喜悅析：本目標(biāo)一目了然地表達(dá)了本次教學(xué)活動孩子們在社會（情緒變化）、藝術(shù)（表現(xiàn)技能）等領(lǐng)域的發(fā)展程度。例：小班繪畫美麗的鮮花目標(biāo)：（1）通過學(xué)畫各種形狀的小花，提高幼兒對花的認(rèn)識與理解；（2）培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)微的良好品質(zhì)，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。修改：如果以教育目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）引導(dǎo)幼兒感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗 (2）鼓勵幼兒大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。如果以發(fā)展目標(biāo)呈現(xiàn)，可以這樣表述：（1）能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受花的美麗（2）能大膽地選用手指或棉簽點畫出自己喜愛的花。（四）目標(biāo)應(yīng)兼顧兒童的不同發(fā)展水平另

15、外，在目標(biāo)表述時亦應(yīng)盡量改變過去那種喜歡把活動途徑、方法寫進目標(biāo)的現(xiàn)象。諸如“通過活動”、“通過看看、說說、講講”“在采集、分類活動中讓幼兒”“通過學(xué)習(xí)兒歌，使幼兒進一步了解交通安全的知識”“引導(dǎo)幼兒欣賞和寫生花瓶，提高幼兒對美的鑒賞能力”“在老師的幫助下”。方法是教師在教學(xué)過程中選用、為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)的，但它們自身不是目標(biāo)，因而筆者認(rèn)為沒有必要在目標(biāo)中呈述。二關(guān)于教學(xué)活動的準(zhǔn)備幼兒園的教學(xué)過程是幼兒在與教師、同伴、材料互動中得以主動發(fā)展的過程，因而任何一次教學(xué)，教師都必須根據(jù)課題目標(biāo)、課題內(nèi)容作認(rèn)真的準(zhǔn)備。（一）教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)重視兒童的經(jīng)驗準(zhǔn)備。教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備兩部分。經(jīng)驗準(zhǔn)備是

16、教師在備課時對兒童已有基礎(chǔ)的分析。教師要樹立過程意識，即幼兒的學(xué)習(xí)、發(fā)展是一個連續(xù)的、漸進地、螺旋式上升的過程，因此教師在組織任何教學(xué)時都要反復(fù)“思前”、“顧后”，使每一次教學(xué)成為幼兒一步步成長的階梯、一個個發(fā)展的平臺，實現(xiàn)教育的聯(lián)系性和發(fā)展性的結(jié)合。例二：小班科學(xué)活動黃豆?fàn)敔斦覍殞殰?zhǔn)備：黃豆、各種豆制品、磨豆?jié){機、餐盤和勺子等（二）.物質(zhì)準(zhǔn)備要考慮周到、適宜物質(zhì)準(zhǔn)備是對于每次教學(xué)活動所需要的教具、學(xué)具、操作材料、場地等的思考和準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備充分可以保證教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。物質(zhì)準(zhǔn)備還要努力從便于兒童的活動、便于教師的組織，利于兒童的整體發(fā)展等多方面考慮。許多活動，如科學(xué)、音樂、體育等還要考慮到教

17、學(xué)過程中物質(zhì)材料、設(shè)備的擺放位置和調(diào)整，教師細(xì)致的考慮和合理安排可以減少兒童的等待、減少組織環(huán)節(jié)的混亂、減少不良行為發(fā)生的機率。例四：中班科學(xué)活動媽媽的小幫手，教師不僅要考慮提供剪刀、錘子、餐刀、磁鐵等工具和青菜、黃瓜、小玩具、沙子等物品，還要仔細(xì)考慮每組的物品怎樣擺放、垃圾放哪.如果應(yīng)該準(zhǔn)備的、必要的物品沒有準(zhǔn)備充分，也會影響教學(xué)的效果，如幫媽媽摘青菜小組，既要有放著沒有摘的青菜的筐子，還要準(zhǔn)備放剪了根、摘好了的青菜的筐子以及放青菜根的物件，特別是放菜根的東西如果沒有準(zhǔn)備，孩子們就會亂丟，又怎樣自然地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣呢？（三） 努力讓準(zhǔn)備的過程成為兒童主動發(fā)展的過程新的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)

18、過程是主動的建構(gòu)過程。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗體系在一定的環(huán)境中自內(nèi)而外的不斷“生長”。所以教師在思考教學(xué)活動時，一定要盡量讓幼兒成為活動的主動者，讓孩子在參與準(zhǔn)備（包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗準(zhǔn)備）的過程中學(xué)習(xí)、思考、提問、積累、嘗試解決問題、與別人交流等等。例六：大班科學(xué)活動動物怎樣過冬準(zhǔn)備：1、日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題。2、與幼兒共同收集有關(guān)動物過冬的圖片、書籍、音像等資料。3、物質(zhì)準(zhǔn)備（本文略）。析：這是一次互相啟發(fā)、經(jīng)驗分享、共同提高的集體學(xué)習(xí)活動，在準(zhǔn)備過程中教師不僅注意在“日常生活中與幼兒共同談?wù)撽P(guān)于動物過冬的話題”以了解兒童的已有經(jīng)驗、興趣點、問題，還“與幼兒共同收集有關(guān)動物

19、過冬的圖片、書籍、音像資料”，兒童可以在幼兒園收集，也可以在家庭、社區(qū)中收集，在收集資料的過程中幼兒不僅可以增強探索動物過冬方式的積極性，而且在與同伴、成人不同程度地自主獲得相應(yīng)的知識。事前有準(zhǔn)備，教學(xué)過程中兒童才能積極思維、大膽參與討論、嘗試歸納動物過冬的方式，從而使兒童在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)、語言、社會、情感、能力等諸多方面的發(fā)展。（四）教師自身作充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對臨時的需要教學(xué)的過程是教師培養(yǎng)幼兒情感、引導(dǎo)幼兒思考、支持幼兒實踐、提升幼兒認(rèn)知和能力、促進幼兒諸多發(fā)展的師幼互動過程，在教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真傾聽幼兒的聲音，尊重孩子的意見和創(chuàng)造，.因而教師必須為教學(xué)認(rèn)真做好自身的經(jīng)驗準(zhǔn)備和充分

20、的物質(zhì)準(zhǔn)備，使教學(xué)更加有效。做好自身的經(jīng)驗準(zhǔn)備就是要努力擴展自己的知識經(jīng)驗，力求了解兒童文化，盡量縮短成人和兒童的心理距離，實現(xiàn)教師和兒童的有效溝通。先人告誡我們：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一缸水”，在信息社會兒童有多渠道自主獲得溝、川、江、河、湖、?！八钡臋C會，因而教師必須擁有“納百川而成河?！钡暮棋＠牛捍蟀嘀黝}活動卡通俱樂部為了進行好這個主題，教師不僅擁有原有的西游記、貓和老鼠、唐老鴨和米老鼠、葫蘆娃、藍(lán)貓等故事，還要主動關(guān)注當(dāng)前的動畫片、兒童讀物，如：百變小櫻、大耳朵圖圖、喜洋洋和灰太狼等，這樣在討論“我喜愛的動畫片”“ 我喜愛的（動畫片中的人物）”時，才能實現(xiàn)與兒童的有效對話

21、，才能走進童心，感受他們的喜怒哀樂，與他們共歡樂、同思索。三、把握教學(xué)過程 體現(xiàn)集體教學(xué)效益（一）教學(xué)過程應(yīng)尊循一般的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)活動順序的層次性。1、看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。教學(xué)思路就是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。另外看教學(xué)的層次要主次分明，重點難點突出；脈絡(luò)清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(這也是最重要的一點)。 2、設(shè)計思路與實際教學(xué)操作是否符合有時，教師在設(shè)計教學(xué)思路時對活動預(yù)設(shè)不夠，對孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動中遇到情況無

22、法很好的處理。 3、看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理，環(huán)節(jié)是否流暢緊湊?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時間搭配是否合理等?？从變簜€人活動，小組活動和集體活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，關(guān)注個體的時間過少的現(xiàn)象。4、發(fā)現(xiàn)幼兒需求，體現(xiàn)因人施教5、關(guān)注活動生成，靈活處置計劃。例一：“盒、碗、碟、杯”在歌唱（音樂）簡要過程：1、出示盆、碗、碟、杯。引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識，知道其名稱、各自的特征。2、請幼兒自由敲打盆、碗、碟、杯，傾聽其不同的音色。3、欣賞歌曲盆、碗、碟、杯在唱歌4、學(xué)習(xí)敲打節(jié)奏XX XX XX X 。5、引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊敲打

23、。要求節(jié)奏敲打正確、整齊。6、引導(dǎo)每個幼兒在教室里除玩具樂器外再找一件生活用品，進行拍打、敲擊、搖晃。7、鼓勵幼兒將各種生活用品創(chuàng)編進歌曲，同時為它創(chuàng)編新的節(jié)奏。評析：例二：自己畫臉譜（大班 綜合）的簡要過程：1、分享關(guān)于京劇臉譜的經(jīng)驗。（1）介紹自己制作的臉譜。（2）概括京劇臉譜的特點。師生共同小結(jié)：臉譜是我國戲劇獨有的藝術(shù)，用夸張的色彩、線條和對稱的方法表現(xiàn)不同人物的不同性格和特點。2、戲劇老師示范畫臉譜。（外請人員）（1）戲劇老師介紹材料、工具。（2）戲劇老師給自己化妝。邊畫邊介紹化妝過程和注意事項，重點：小筆勾線、大筆涂色，從上往下畫，每種顏色用固定的筆。3、幼兒自己畫戲妝。（1）幼兒

24、選擇自己想化妝的角色。（2）幼兒自己涂畫臉譜（輕放背景戲曲）教師和戲曲老師共同觀察幼兒的操作，鼓勵幼兒大膽嘗試在自己臉上畫油彩，給予個別幼兒一些必要的幫助。4、自由表演幼兒邊聽?wèi)蚯呑灾鞅硌?。評析：（二）、教學(xué)過程應(yīng)該突顯重點 提高主要目標(biāo)達(dá)成度好的教學(xué)過程應(yīng)能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，應(yīng)突出重點，分析可能出現(xiàn)的難點，使目標(biāo)在循序漸進的環(huán)節(jié)中自然達(dá)成。例四：數(shù)豌豆（中班、數(shù)學(xué)）簡要過程：1、感知豌豆夾中豌豆的數(shù)量?？纯赐愣箠A的外型特征，數(shù)數(shù)豌豆夾中豌豆粒。2、剝剝、數(shù)數(shù)、記記。每人二個豌豆夾，剝后數(shù)一數(shù)并用自己的方法作記錄。3、分析記錄單：重點：怎樣記錄看得清楚？豌豆夾里的豌豆粒一樣多嗎？4、再次操作

25、：用清楚的方法記錄35個豌豆夾中的豌豆粒。5、交流并小結(jié)討論：豌豆夾里的豆寶寶一樣多嗎？最多的幾粒？最少的幾粒？析：豌豆夾中豌豆粒的差異，可以引發(fā)幼兒探索周圍事物的積極性，過程緊緊圍繞剝豌豆、數(shù)豌豆展開：一個豌豆夾里有幾個豆寶寶？多的有幾粒？少的有幾粒？“用自己的方式記錄”為幼兒展現(xiàn)自己的數(shù)概念和自主學(xué)習(xí)能力提供了表現(xiàn)的機會；又在同伴交流互動的學(xué)習(xí)情景中，感受記錄的不同方法，同時又在分析過程中逐漸把握“怎樣才能把幾次操作的結(jié)果表述清楚”，.這是一種自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉。最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒比較最多的和最少的幾粒，不僅進行了數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，更埋下了到生活中繼續(xù)探索研究的積極性：豌豆夾中比較多的是幾粒？

26、豌豆夾的多樣性可以引發(fā)幼兒思維的積極性、探索的豐富性?；顒舆^程應(yīng)該努力圍繞主要目標(biāo)、重點突出的進行。（三）、選取合適的方法、途徑，講究教學(xué)的實效性。教學(xué)手段是連結(jié)教師和兒童以及教師、兒童和學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，在考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律時，幼兒教師們注意教學(xué)過程的趣味性、活動性、但有時產(chǎn)生為生動而生動，為多樣而多樣的追求形式的問題。例五：散文詩欣賞白云（中班語言）簡要過程：1、出示一朵白云（圖片）談?wù)劙自频募易∧牵?、欣賞散文詩“白云“（配樂）3、大班幼兒表演（真實情景）4、學(xué)習(xí)散文詩并理解詞匯（幻燈）5、幼兒練習(xí)朗誦（動畫片）6、自主選擇頭飾邊念邊表演（頭飾）析：散文詩欣賞與學(xué)習(xí)是提高幼兒對文

27、學(xué)藝術(shù)的感受、理解力。散文詩充滿了想像和美感。在教學(xué)過程中教師力圖要多種手段讓幼兒經(jīng)歷回憶經(jīng)驗欣賞學(xué)習(xí)理解表現(xiàn)的過程，但是這幾點應(yīng)該反思：1、整個過程進度過快2、教學(xué)形式太多。3、應(yīng)充分讓幼兒感受和體驗散文詩的優(yōu)美意境。在教學(xué)過程中我們應(yīng)防止追求形式變化而把簡單的事變復(fù)雜了，我們盡量不要做高投入而低收獲的事。應(yīng)該根據(jù)幼兒的理解水平、教材內(nèi)容，選擇合適的教法、教具，防止為直觀而直觀，為生動（豐富）而生動（豐富）等現(xiàn)象，應(yīng)該講究教學(xué)的實效性。例六：彩色的雨滴（小班美術(shù)）簡要過程：1、進入“下雨情景”玩音樂游戲：“下雨了”和“大雨和小雨”2、教師示范點彩畫欣賞畫有天空、草地的大背景圖（三張鉛畫紙拼成

28、）教師選不同顏色用手指點畫雨滴讓幼兒感受雨滴是從上往下落下的；強調(diào)：換顏色時要先把手指上的顏色擦干凈。（2）幼兒跟隨老師用手指書空練習(xí)：一點、一點3、幼兒作畫（配“下雨”樂曲）提醒幼兒自己選擇顏料，找一處合適的位置操作。觀察幼兒如何點畫雨滴，給予個別幼兒以必須的提示。鼓勵幼兒可以多畫幾種不同顏色的雨滴。4、欣賞：感受自己和同伴共同彩色雨滴的美景5、幼兒聽著音樂的“雨聲“、“撐著小傘”離開活動場地。析：這是一個以美術(shù)為主的教學(xué)活動，從觀察范畫到自己練習(xí)保證了幼兒是活動的主體。開場選用音樂游戲，調(diào)動了每個幼兒的已有經(jīng)驗和身臨其境的情緒，在“雨聲”音樂伴奏下作畫，可以使幼兒在“下雨”氛圍中盡情地表現(xiàn)

29、對下雨的感受，幼兒作畫時選用了大副背景圖拓展了幼兒的想像空間，創(chuàng)造了既源于真實生活又高于現(xiàn)實生活的藝術(shù)氛圍，當(dāng)孩子 “撐者小傘”（想像情境）在雨中漫步時該是何等的滿足。這樣的自然綜合在相互關(guān)聯(lián)的情境中，可以使幼兒如身臨其境，既得了點畫雨滴的新經(jīng)驗，又同時鞏固并豐富了科學(xué)、音樂，身體動作、自我保護等多方面的經(jīng)驗與表達(dá)技巧。（五）、體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。提問是教師與幼兒互動、不斷激發(fā)幼兒進行思考和探究從而提高幼兒思維能力的重要手段。教師提問的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：1、無效問題多，啟發(fā)性問題少很多時候，教師往往沒有仔細(xì)考慮幼兒的思維特點就隨意發(fā)問，形成了無效問題。2、封閉性問題多，開放性問題

30、少封閉性問題有明確而固定的答案，只需幼兒對事實或其他事項作回憶性的重述，或通過認(rèn)知、記憶和選擇性回想進行再認(rèn)識，就可以知道問題的答案，如“這種動物叫什么”“兔子是幾條腿”“你們看看老師帶來了什么”等，封閉性問題在教師的提問中占很大的比重。開放性問題則往往有不同的答案，需要幼兒比較和分析信息，建立一種關(guān)系，進行概括和解釋，如“你知道動物都有哪些防御自己的本領(lǐng)嗎”“人們?yōu)槭裁聪矚g花呢”等。著類問題才能真正對幼兒的高水平思維形成挑戰(zhàn)。3、提問面對少數(shù)幼兒，多數(shù)幼兒冷場提高提問有效性的建議教師要提高提問的有效性，需要注意以下幾個方面：1、教師應(yīng)事先設(shè)計問題2、以開放性問題為主3、給予幼兒充分的思考時間

31、4、提問要盡量使多數(shù)幼兒參與思考除了延長提問后等待回答的時間，教師還要處理好兩種策略的使用比例充分應(yīng)用海門（Hyman,1979）所強調(diào)的高原式策略，而避免過多使用尖峰式策略。所謂尖峰式策略，即教師提出一個問題并指名回答后，連續(xù)提出較深入的問題由同一人回答，直到某一階段后才用另一人回答另一系列問題。高原式策略則是教師在提出一個問題并由多人回答后，再提出深入一層的問題。如：T ：教師 C：幼兒尖峰式策略T：小朋友，請說出自行車有哪些零件？C：輪子T：輪子有什么功能？C：省力，行走方便。T：自行車一定要有輪子嗎？C：一定需要輪子。T：好！還有哪些零件？C：鏈子。T：鏈子的功能是什么？C：帶動輪子。

32、T：通過什么帶動輪子？高原式策略T ：小朋友，請說出自行車有哪些零件？C1：輪子、車把、坐墊C2：鏈子、剎車。T ：還有嗎？C3：踏板、后架。C4：車條、反光燈。T ：共有9項零件了，它們各有什么用處呢？C2：輪子可以轉(zhuǎn)動，方便行走而省力。C1：輪子還可以后架多運用高原式策略，有助于更多幼兒參與到思考問題中來，調(diào)動更多幼兒的學(xué)習(xí)積極性。5、給予幼兒平等的機會回答問題教師往往會將回答問題的機會給予那些個性主動、知道答案的幼兒，結(jié)果，這部分幼兒的機會越來越多，知識掌握的越好；那些表現(xiàn)不活躍的幼兒則更加不愿意參與進來。這種惡性循環(huán)的直接后果就是積極的幼兒掌握控制課堂發(fā)言，不活躍的幼兒長久保持沉默，使

33、“學(xué)習(xí)機會人人平等”成為一句空話。教師提問時目光應(yīng)面向所有的幼兒，讓他們感到教師是在問自己，應(yīng)給予所有幼兒回答問題的機會，照應(yīng)到每個角落的幼兒。6、對所有幼兒的回答給予積極的反饋這是提問的延續(xù)，對保證提問的有效性至關(guān)重要。教師要認(rèn)可和接納所有幼兒的回答，不一定是贊同，但要讓幼兒知道教師已經(jīng)聽到了他的回答，知道了他的想法，如使用一些表示認(rèn)可的語言：“嗯，還有別的想法嗎”“那是一種可能”“你們對這件事都有一些有趣的想法”。幼兒可以根據(jù)彼此的看法確定、調(diào)整或重建自己的觀點。7、不誘導(dǎo)幼兒跟隨自己的想法如果教師不贊同幼兒的想法，應(yīng)該去探究幼兒不同想法背后的原因。因為幼兒往往會在沒有真正理解的情況下就把

34、教師（權(quán)威）的觀點當(dāng)作事實接受下來。如在幼兒測量了自己投沙包的距離后，教師問“是3塊磚長，還是5把尺子長”，一名幼兒回答：“5把尺子長”時，教師請他“再想想到底哪個長”，幼兒看著教師的眼睛沉默了片刻改口答：“3塊磚長”，沒想到教師又讓他“再好好想想”，于是有幾名幼兒意識到正確答案，馬上回答“一樣長”。上述教師的提問引發(fā)的不是認(rèn)知沖突，而是一種對教師想法的揣測，其實是換了一種方法使幼兒接受自己的想法。8、給予幼兒出錯的權(quán)利，并分析錯誤背后的原因幼兒的錯誤對教師有很大的意義，如果教師能看到錯誤背后的原因，就能預(yù)測幼兒當(dāng)前的發(fā)展水平，了解幼兒思維的線索。因此，當(dāng)幼兒答案錯誤時，教師不應(yīng)馬上糾正或通過

35、語言（包括語氣）和表情讓幼兒感到自己出了錯，而是要迅速判斷幼兒的經(jīng)驗水平，調(diào)整對幼兒提出的問題?？傊?，教師的提問技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個問題在不同的時期提出，幼兒探究的主動性、深度和廣度會完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助于把握活動節(jié)奏，調(diào)動幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動的有效性。正如拉瓦里所說，“教師在最為適當(dāng)?shù)臅r候提出適當(dāng)?shù)膯栴}，這樣就有可能推動兒童在較高的水平上進行活動”。在提問技術(shù)的使用上，古希臘哲人蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”值得教師銘記與借鑒，即通過不斷的詰問使學(xué)生產(chǎn)生懷疑、不確定、迷茫或困惑等心境，從而引起學(xué)生的探究行為。利用提問促使學(xué)生形成初步的假

36、設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對自己的假設(shè)產(chǎn)生懷疑促使學(xué)生承認(rèn)自己并確定自己的假設(shè)是對還是錯引導(dǎo)他建立一個正確的假設(shè)。（四）教學(xué)過程應(yīng)努力為幼兒主體性發(fā)展提供機會和條件。隨著課程改革的深化，幼兒教師們已認(rèn)識到教育教學(xué)的過程不僅是傳授現(xiàn)成知識的過程，更是為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的信息時代的新型人才奠定基礎(chǔ)的過程。因而應(yīng)努力把教學(xué)過程變?yōu)閮和灾鹘?gòu)的過程。但如果教師沒有真正實現(xiàn)從“指揮型”角色轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)型”角色，在過程設(shè)計中必然會表現(xiàn)為形式上的創(chuàng)造性。例七：小兔玩筐（中班 體育） 簡要過程：1筐散放為障礙。教師扮兔媽媽和小兔隨音樂進入“森林”，模仿不同的小動物作、跑、跨、跳等。2以筐為石頭鋪路。（1）媽：不好

37、走路，鋪成石頭路吧。（2）鋪成不同顏色的石頭路。媽：“石頭”有不同顏色，我們來鋪路吧。（3）鋪成不一樣的石頭路。一條平平整整。一條高低不平。（4）數(shù)每條石頭路的數(shù)量。 3玩筐。媽：大筐象什么，玩一玩。（一物多玩）4用筐運貨：幫河馬經(jīng)理運餅干給熊奶奶。（按數(shù)取物）評析：四、看教育活動效果1、目標(biāo)達(dá)成度高，幼兒參與主動。2、師幼關(guān)系融洽，和諧民主互動。3、活動延伸，激發(fā)探索興趣。集體教學(xué)的過程，是完成教育教學(xué)的過程，是幼兒主動學(xué)習(xí)的過程，在深化課程改革的過程中，我們要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正以幼兒發(fā)展為本，無論是教學(xué)步驟的安排、教法的選擇、提問的設(shè)計、教具的使用等等，教師都應(yīng)努力從“獨奏者”“

38、表演者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺薄耙龑?dǎo)者”，正確把握“教”與“學(xué)”的關(guān)系，盡量滿足幼兒發(fā)展需要，充分調(diào)動幼兒主動性、積極性，務(wù)實求真，保證幼兒在與人、事、物的互動過程中有所感悟、有所積累、有所提升。長凳游戲-大班體育活動設(shè)計及評析目的：1. 利用長凳游戲發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。2. 培養(yǎng)幼兒勇敢、果斷、互相幫助、臨危不懼的良好品質(zhì)和自我選擇、主動參與鍛煉并在活動中積極動腦的意識與能力。準(zhǔn)備：木制長凳(長為2.5米，寬為0.3米）8條、海棉墊2塊、塑料弧形積木8個、錄音機、磁帶。過程：1. 幼兒四散站立，在音樂伴奏下隨老師一起做熱身操。2.

39、 教師把活動器材-長凳介紹給幼兒：“長凳是用來坐的，可今天我們要用長凳做各種有趣的活動。”3. 激發(fā)幼兒活動的興趣，鼓勵幼兒自由探索長凳的各種玩法，并及時請幼兒示范自己的玩法。4. 帶領(lǐng)幼兒進行各種鉆爬游戲。（1）爬過“地道”-長凳橫向間隔2米左右擺成一排，從長凳下爬過。（2）鉆過雙層“地道”-將長凳兩個兩個疊起來，從凳子間隙中爬過。（3）開“火車”-將長凳橫向間隔0.5米左右擺成一排，請幼兒肩搭肩從長凳上迂回走過。（4）爬過“暗道”-將長凳并攏，讓幼兒從長凳下爬過后站到凳子上。5. 讓幼兒分別用各種方法從縱向放置的一個長凳、兩個并排的長凳、兩個并排但左右分開的長凳上用各種方法走過“橋”，然后從一旁的塑料弧形積木拼成的“