部編人教版七年級(jí)下冊語文《古代詩歌五首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上20古代詩歌五首1查找相關(guān)資料，了解詩人生平及詩歌的創(chuàng)作背景。2正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。3借助注釋，初步理解古詩大意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。4學(xué)會(huì)賞析詩歌，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理，并能夠?qū)W以致用。第1課時(shí)登幽州臺(tái)歌 望岳 登飛來峰一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，在我國源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨(dú)具的奇葩，永開不敗。有這樣一位詩人，他胸懷大志，博覽群書；有這樣一位詩人，他屢受排擠，報(bào)國無門；有這樣一位詩人，他獨(dú)上高樓，難尋知音。于是他們百感交集，寫下了一首首千古絕唱。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人們的內(nèi)心世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。二、教學(xué)新課登幽

2、州臺(tái)歌目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，初步感知1作者簡介。陳子昂(661702)，初唐著名詩人，文學(xué)家。字伯玉，梓州射洪(今四川省射洪縣)人。他是初唐詩文革新人物之一，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠(yuǎn)，蒼勁有力。有陳伯玉集傳世。2初讀古詩。學(xué)生自由讀詩，教師提出要求。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。讀完后鄰座互讀，互相正音。檢查初讀情況：指名讀，學(xué)生評(píng)議讀得如何。賽讀(男女小組)、齊讀。明確：在句式方面，采取了長短交錯(cuò)的楚辭體，注意朗讀停頓，即“前/不見/古人，后/不見/來者。念/天地/之/悠悠，獨(dú)/愴然/而/涕下！”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀詩句，深入理解1學(xué)生再讀，教師出示自主學(xué)習(xí)要求。結(jié)合注釋說說詩句的意

3、思。你從詩句中體會(huì)到詩人怎樣的思想感情？你是怎么體會(huì)到的？把你的體會(huì)讀出來。小組交流自己的體會(huì)。2前兩句詩是從什么角度寫的？“古人”指誰？“來者”指誰？寫出了作者怎樣的境遇？明確：時(shí)間角度(前、后)?！肮湃恕敝腹糯Y賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君?！扒安灰姟薄昂蟛灰姟保瑫r(shí)間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇(胸懷才學(xué)但生不逢時(shí)、難以施展)的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。3后兩句詩是從什么角度寫的？詩人為什么見此景而“涕下”？明確：空間角度(天、地)?？臻g無限遼遠(yuǎn)，在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)

4、、寂寞、悲涼。自己生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生，面對(duì)此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然而涕下”？4這首詩的主題是什么？明確：這首詩通過寫登臨幽州臺(tái)的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞孤獨(dú)的愁苦情懷。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析形象，體會(huì)特點(diǎn)1你看到一個(gè)怎樣的陳子昂？用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。明確：我看到一個(gè)沉思的陳子昂；我看到一個(gè)為自己不能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而愴然涕下的陳子昂；我看到一個(gè)有著積極的人生追求，渴望實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的陳子昂。2這首詩看起來比較消極，但其實(shí)不然，它流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。3寫作特色。明確：氣勢磅礴：景物宏大、開闊、壯美；胸懷宏偉：胸懷宇宙。望岳目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：

5、了解作者，理解內(nèi)容1作者簡介。杜甫(712770)，字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄陽，河南鞏縣(今河南省鞏義)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李杜”，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了春望北征“三吏”“三別”等名作。2學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。老師指導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。3學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，賞析詩句出示問題，小組研討：1詩題叫“望岳”，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，你能說說詩中是怎樣寫“望”岳的嗎？明確：首聯(lián)是遠(yuǎn)

6、望；頷聯(lián)是近望；頸聯(lián)是細(xì)望；尾聯(lián)是俯視。2杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？明確：雄偉高大、神奇秀麗。從“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這些詩句中可看出。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：結(jié)合背景，把握情感這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情懷？背景鏈接：年輕的詩人科舉不第后游歷齊、趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中卻看不出作者有任何科舉失敗后消極頹廢的情緒。明確：詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：仔細(xì)品味，理解寫法這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談

7、談這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。明確：(1)煉字。鐘將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。割從山的北面看，那照射下去的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。(2)哲理美?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”意蘊(yùn)豐富，有一種哲理美。它不只是詩人要攀登泰山的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵(lì)著我們在人生的道路上勇往直前。(3)虛實(shí)相生。虛實(shí)相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。一、二句實(shí)寫，三、四句虛寫，五、六句實(shí)寫，七、八句虛寫，虛實(shí)交錯(cuò)，意蘊(yùn)悠長。(4)詩歌情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠(yuǎn)望，后近看，再凝望。登飛來峰目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：

8、朗讀詩歌，感知詩意1作者簡介。王安石(10211086)，字介甫，號(hào)半山，漢族，江西臨川(今江西撫州)人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。有王臨川集臨川集拾遺等存世。2教師范讀，學(xué)生輕吟。3全體學(xué)生齊讀并根據(jù)注釋揣摩詩意。4本詩主要寫了哪些內(nèi)容？明確：首句點(diǎn)明了地點(diǎn)，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進(jìn)一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一、二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三、四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是因?yàn)樯碓谧罡叩膶哟?。這兩句是全詩的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：探討質(zhì)疑，體悟哲理1登飛來峰前兩句和后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么？明確：一、二句描寫景物充滿生機(jī)；三、四

9、句抒發(fā)情懷躊躇滿志。2本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？明確：本詩的哲理是借登飛來峰過程中所見所想提煉出來的。本詩的哲理是用形象生動(dòng)的語言加以表達(dá)的。3詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個(gè)怎樣的哲學(xué)道理？同時(shí)表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？明確：本詩的哲理：觀察事物、解決問題，要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩人高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)前途充滿信心的豪情，不畏艱難，立志革新的政治抱負(fù)。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。三、板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)游山西村 己亥雜詩(其五)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們

10、學(xué)習(xí)了三首古詩，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們背誦(指名三名學(xué)生分別背誦古詩)，下面，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：知人論世，朗讀感知1解詩題，知作者。陸游(11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動(dòng)亂、人民苦難的關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。2老師示范朗讀，學(xué)生自由朗讀，根據(jù)注釋明曉詩歌內(nèi)容。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析研討，明晰詩意1學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導(dǎo)。2指名讀詩，正音。3集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師進(jìn)行指導(dǎo)。4教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。(1)第一、二句的

11、大意是什么？客人是誰？哪個(gè)字尤其可看出農(nóng)家飯食“豐盛”？表現(xiàn)了什么？明確：山西村農(nóng)家給客人備辦了豐盛的飯食?？腿耸窃娙耍苍S還有他的游伴，以及主人請(qǐng)來的陪客?！白恪弊挚煽闯鲲埵车呢S盛，表現(xiàn)了農(nóng)家的熱情和樸實(shí)。(2)山民對(duì)待詩人是那樣地?zé)崆椤⒑每?，詩人彼時(shí)的心情怎樣呢？明確：詩人已被山民這份純樸，這份熱情深深地打動(dòng)了，郁悶的心情頓時(shí)豁然開朗，內(nèi)心充滿喜悅。(3)第三、四句寫什么？“又一村”指什么？明確：寫作者回憶來時(shí)路上的經(jīng)歷。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊(后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情

12、境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰)?！坝忠淮濉敝干轿鞔?，即詩人此刻所在的村莊。(4)第五、六句寫了什么畫面？明確：寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。(5)最后兩句詩寫了什么？說明了什么？明確：意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得非常融洽，也充分表露了詩人對(duì)山西村和山

13、西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：背誦詩歌，遷移拓展1背誦、默寫游山西村。2結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩的意思的。己亥雜詩(其五)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：背景介紹，營造氛圍1詩人簡介。龔自珍(17921841)，字璱人，號(hào)定盦，清代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。2背景介紹。中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為己亥雜詩。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭

14、的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生，這時(shí)候，龔自珍寫下了這首詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，感知詩意1老師范讀后，學(xué)生自由讀詩，看看通過自讀，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，之后提出問題大家共同研究。讀準(zhǔn)字音，停頓正確。借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?指名讀，評(píng)讀，練讀。(糾正字音與停頓)3匯報(bào)交流。4初步理解詩意能幫我們更好地讀書，讀全詩說說這首詩大概講了什么。教師梳理歸納：這首詩寫的是詩人辭官告別寄居多年的京城，回歸故里時(shí)的復(fù)雜心情：既有離別的傷感，也有回歸的喜悅，更有繼續(xù)忠心報(bào)國的信念。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解詩意，體會(huì)情感1詩人是怎樣寫愁緒的？明確：詩人以“浩蕩”修飾離愁，以“白日斜”烘托離愁，以“天涯”映襯離愁。下筆一個(gè)“浩蕩”，形容愁思無窮無盡，生動(dòng)形象，使人仿佛看到詩人心中的愁緒翻滾而來，又以夕陽西斜為背景，更渲染出