藤野先生學案教案 練習題及答案

1、藤野先生學案、教案 練習題及答案藤野先生 內容簡析 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日 。魯迅到日本學，本想以學醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義

2、情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。 創(chuàng)意說明 講清課文以時間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質的需要來精心組織典型材料的寫作特點，抓住特征寫人的方法，以及作者強烈的愛國主義精神 和藤野 先生的高尚風格在文中的具體表現(xiàn)。 弄懂有關的時代背景以及一些含義深刻難懂的句子。 充分運用課后的練習進行教學；采用講練結合的方法，引導學生自己深入理解課文。 活動目標 知識與能力 1、認真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質，了解魯迅先生的生平。 2、學習文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質的手法。 3、學習本文抓住任務語言行動表現(xiàn)人物性格特征的寫法，領會文

3、章語言的感情色彩。 過程與方法 1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法。 2、俯文章語言的感情色彩。 情感、態(tài)度與價值觀 學 習藤野 先生正直、熱情、治學嚴謹?shù)母呱衅焚|和重視中日友情、毫無民族偏見的精神；學 習魯迅 先生的尊師好學的高尚品德和強烈的愛國主義精神。 活動時間 3課時 活動過程 第 一 課 時 激情·導入 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 【多媒體出示 魯迅 先生、藤野先生的照片】 這是一對師生，魯迅為什么對藤野先生始終不忘呢？ 觀看圖片，思考。 初讀·感知 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 魯迅對藤野先生的第一印象是什么？我 和藤野 先生直接交往的事有幾件

4、？“我”對藤野先生的感情是怎樣的？ 帶著問題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。 2 組織學生討論、交流。 討論、交流。 3 組織學生用表格形式藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質。 典型事例 思想品質 修改“我”抄的講義。 表現(xiàn)了先生認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度。 糾正“我”繪的解剖圖中的錯誤。 表現(xiàn)了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。 為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興。 表現(xiàn)了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。 了解中國女人裹腳的情形。 表現(xiàn)了先生的探索研究，實事求是的精神。 【點撥】這四件事，)兩件是詳寫，兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱

5、情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。 填寫表格 語文活動 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 課本扉頁后的彩色插圖中有藤野先生的油畫肖像，請你為這張畫像配一段簡要的文字說明。 觀察思考并配文字說明。 2 組織交流、評點。 交流、互評 第 二 課 時 精讀·分析 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 請大家依照“去仙臺”、“在仙臺”、“離仙臺”文章理清脈絡。 理清文章脈絡 2 課文的線索是怎樣安排的？ 思考，交流 品讀·探究 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 文章中兩次寫到藤野先生的嘆息，請找出文中語句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？ 勾畫，思考。 2 文章的最后三段和第

6、一、第三部分并不是寫藤野先生或并不直接寫藤野先生，這是否離題呢？ 思考分析材料安排與主題的關系。 3 探究練習閱讀下列語段，完成問題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群接隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也可以坐坐的，但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道：“那是在學跳

7、舞”。 給下列加點漢字注音。 倘（tng） 緋紅（fi） 油光可鑒（jiàn） 宛如（wn） 解釋詞語的文中含義。 （1）油光可鑒：這里是說頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。 （2）標致：漂亮。 （3）精通：深刻了解，非常懂得。在這里是褒詞貶用。 “東京也無非是這樣”，“這樣”指代的內容是“清國留學生”的惡濁生活,“無非”的作用是表達了作者對東京“清國留學生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。 “有時還值得去一轉”的原因是：門房里有幾本書買。 這兩段內容與后文寫藤野先生的內在聯(lián)系是：為與藤野先生的相識埋下了伏筆。 試分析劃線句子所運用的修辭手法及作用。 用兩個貼切的比喻，“形成一座富士

8、山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 這兩段文字主要寫的是：在東京的所見所感，以及離開東京到仙臺求學的原因。 閱讀、思考、完成訓練。 第 三 課 時 品讀·探究 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質？ 【明確】寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調（緩慢而

9、有頓挫）等方面的主要特征，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景 和耳聞 先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴于治學和生活檢樸的崇高品德。 探究、分析、交流 2 剛到仙臺時,有人也對魯迅表現(xiàn)出了關心,你能找到具體描寫的文字嗎？請讀一讀 勾畫、朗讀 3 魯迅來到仙臺本是準備學醫(yī)救國的，后來為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學文？ 【明確】“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民的斗爭精神?！敖K于這

10、流言消滅了”，魯迅的正義斗爭終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國也無怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語來表達作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動，以及改變的志向，棄醫(yī)學文的決心。結合課文注釋，我們可以更清楚地了解作者這樣做的原因：中國民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺悟。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運緊密的結合在一起的精神，是強烈的愛國主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 思考、交流 賞讀·延展 步驟 教 師 組 織 學生活動 1 組織學生閱讀吶喊自序，或 魯迅

11、先生的其他作品，深入理解到仙臺學醫(yī)對魯迅走上文學道路的重要作用 閱讀吶喊自序，或 魯迅 先生的其他作品，交流讀后的感受。 課后作業(yè) “沒有愛，便沒有成功的教育”。師愛激勵 魯迅 先生自強不息。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。（300字左右） 板書設計 藤野先生【質樸 嚴謹 關懷 教誨】線索敘事線索（明線）：在東京在仙臺離開仙臺感情線索（暗線）：尋求失望學醫(yī)棄醫(yī)從文繼續(xù)戰(zhàn)斗（作者強烈的愛國情感）【預習】 1. 讀一讀，找一找。讀課文，找出文中難理解的詞句。2.查一查，寫一寫。查資料，寫出自己對有疑問詞句的理解。3.問一問，悟一悟。你是怎樣理解課文的主旨？

12、4.評一評，議一議。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?【導學】一、整體感知1.朗讀課文1、2語段，思考：(1)“東京也無非是這樣”與后文哪幾句話相呼應?流露出作者怎樣的情緒? (2)“實在標致極了”改為“實在丑極了”可以嗎?2.集體誦瀆第5語段，思考：(1)初到仙臺的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”那么句中的“大慨”可以用“因為”替代嗎?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對表達思想感情有什么作用?3.自讀課文第24至3l語段，合作探究：(1)怎樣理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有

13、一個我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉變，對這兩件事的敘述側重點有什么不同?二、品味探究1.關于課文主旨的理解，淪爭頗為熱烈，你更傾向于哪一種?結合文(3)課文寫作者人 生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。 2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對你有什么啟示?請聯(lián)系自身思考人生的意義?！緳z測】 一、積累·運用給下列句子選擇正確的義項：1.大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美

14、其名曰“龍舌蘭”。（）A .介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。B .分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。C .指出中國留學生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。D .用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。2.中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。（）A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差

15、，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。D.作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。3.每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。A.每當想到藤野先生的嚴厲、嚴慎，就不得不努力寫作。B.每當看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。C.每當看到藤野先生的照片，就回憶起先生對自己的關心和愛護，不好意思不努力寫作。D.藤野先生的照片像一個先生臨督著自己去努力寫作，同“正人君子”之流斗爭。二、閱讀·感悟東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫

16、的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。1.這段的第一句表達了作者怎樣的思想感情？這句在文中的作用如何？2.從文中畫出三個比喻句（標上序號），并依次說明各是比喻中的哪種，本體是什么，喻體是什么。3.這一段除了比喻外，還用了什么修辭方法？舉出例句說明，并談談表達了作者怎樣的思想感情。4.作者為什么生動地描述“清國留學生”梳辮子的細節(jié)，在辮子上大做文章？從備選答案中選出正確的一項 （ ）A.男人梳辮子不

17、倫不類，作者看不慣。 B.社會已發(fā)展到20世紀初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。C.日本男人不留辮子，中國留學生應入鄉(xiāng)隨俗，否則給中國人丟臉。D.當時剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標志。這些留學生舍不得剪掉辮子，說明他們是清王朝的馴服奴才，回國后憑著一條辮子表示對主子的忠心，以便升官發(fā)財，所以魯迅對他們給以辛辣的嘲諷。教學目標1、理解選擇典型事例突出人物品質的寫法；2、感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的思想感情；3、領會語言的感情色彩和風格特點教學重點1、了解藤野先生的高尚品質2、理解本文依據(jù)時間的推移、地點的轉換和事件的發(fā)生的先后順序來記敘教學難點理解作者“棄醫(yī)從文”的思

18、想轉變過程第一課時一、自主學習1、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義：緋紅（ ） 油光可鑒（ ） 不遜（ ） 匿（ ）名 發(fā)髻（ ）詰（ ）責 喝（ ）采 深惡（ ）痛絕 杳（ ）畸（ ）形2、根據(jù)課文的內容和學生提問，補充書中的沒有的注釋）緋紅： ）宛如：）流言： ）陌生：）不遜： ）畸形：）匿名： ）瞥見：3文章內容梳理：）文章是按順序來組織典型材料的）以為線索）變換了三個地點：二、整體感知請你找出文中敘述時間推移和地點轉換的詞語，理清內容，列出結構簡表三、理解人物學生采用跳讀方式，閱讀有關寫藤野先生的內容1、用“從的描述中，我感受到藤野先生的”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)2、與藤野先生相處，通過

19、哪幾件具體的事件書寫的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？四、課堂檢測閱讀下列文段，回答文后問題解剖學是兩個教授分任的最初是骨學其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的”1這段文字對藤野先生進行了哪些方面的描寫？2這段文字對藤野先生的描寫是正面描寫？還是側面描寫？3從這段描寫中，可以看出藤野先生是個怎樣的人？4文中省略號的意義是（ ）；冒號引號表示的意義是（ ）5“緩慢”修飾聲調的，“頓挫”修飾了聲調的第二課時一、深入理解人物之“我”魯迅形象1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中

20、國人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？2、與藤野先生相比，你覺得他“偉大”在何處？3、文中還寫到哪些在日本的中國人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來描寫“清國留學生”的丑態(tài)？5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？二、課堂練習閱讀下列文段，回答文后問題“東京也無非是這樣到別的地方去看看，如何呢？”1.用自己的話概括一下選段的主要內容2.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為，表達出作者的情感“這樣”指代，這一句在結構和內容上有什么作用？3.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的清國留學生的速成班”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作

21、用？4.“實在標致極了”“標致”你怎么理解？5.你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法第三課時一、口語表達談談你對當今日本人的看法二、理解主題1、作者為什么要到日本仙臺留學，學習醫(yī)學？2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？4、讓學生再從文中找出例句體會5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者離開仙臺后對藤野先生的懷念？2、藤野先生對我的人生產生什么影響？3、夜深人靜之時，面對東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說把握文章主旨，展開合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先

22、生寫一封信，表露作者當時的心跡四、課后作業(yè)中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，但在那時那地，我的意見卻變化了1解釋下列劃線詞語在文中的意思（1）也無怪他們疑惑：（2）“萬歲”他們都拍掌歡呼起來：（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：2第一段中畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？3第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”作者覺得“特別聽得刺耳”的原因是（）A叫聲特別響，使人聽了很不舒服B叫聲違反了課堂紀律，影響了聽課C是日本學生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人D日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心4第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了”“那時那地”是指什么時候，什么地方？“意

23、見卻變化了”指作者的什么想法？5用一句話概括選文內容準確的是（ ）A作者對日本“愛國青年”的反感B日本“愛國青年”的軍國主義思想C魯迅棄醫(yī)從文的原因 D電影演的是日本槍斃中國人學（教）后記 參考答案：第一課時一、1、注音：Fi jiàn xùn nì jì yo j wù hè jié2、）緋紅：鮮紅）宛如：好像）流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話）陌生：不熟悉）不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫）畸形：不正常的形狀）匿名：不具名或隱藏趙名）瞥見：很快地看一下3.1) 事情發(fā)展的時間先后2）作者的思想感情變化（明線：與藤野先生的交往；

24、暗線：愛國主義情感）3）a“我”在東京b“我”在仙臺c“我”離開仙臺后二、整體感知根據(jù)時間的推移、地點的轉換，將全文分成三個部分第一部分（第13段）在東京，見藤野先生前第二部分（第435段）在仙臺，與藤野先生相處相識第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生三、理解人物1、示例：外貌描寫（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學嚴謹老師覺得作者寫的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌臉色白而透紅，眼睛大而

25、明亮，頭發(fā)整齊而又有一點波浪他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領帶，皮鞋擦得又黑又亮一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴九郎”不好，失去了特點，像電影明星，不像學者藤野先生2、如：A、主動關心“我”的學習，認真為“我”改講義自始至終認真負責的精神B、為“我”改正解剖圖對學生的嚴格要求和循循善誘C、關心“我”的解剖實習熱情誠懇，關心入微D、向“我”了解中國女人裹腳對骨學的興趣和求實精神四、課堂檢測1外貌、動作、語言 2正面描寫 3生活儉樸、治學嚴謹、博學、誠懇、負責的人 4話沒說完；直接引用5速度 節(jié)奏第二課時一、深入理解人物1、A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏

26、出來的題目，才考試合格的“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑”前半句揭露了日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達對此的憤恨和抨擊；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情B、“看電影事件”做偵探的中國人被日本軍隊槍斃，別的中國人在圍觀，日本觀眾在歡呼“嗚呼，無法可想”反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側重？匿名信事件弱國國民受人歧視看電影事件中國老百姓的愚昧、不覺悟2、藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見，以公正之心對待來自弱國的學生，給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助，尤其顯得難能可貴所以，在

27、“我”的眼里和心里是偉大的3、清國留學生、“我”4、抓住他們盤辮子的特征運用比喻、夸張、反語，表明了作者對清國留學生的厭惡、嘲諷5、A、對清國留學生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動二、課堂檢測1.主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感2.只不過 對東京的失望 “清國留學生”的種種丑態(tài)丑行 這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆3.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔4.“標致”本義

28、是嫵媚動人，多用在女性身上此處用來形容“清國留學生”，是反語5.作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態(tài)促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由（答對大意即可）第三課時二、理解主題1、資料一：魯迅在<吶喊自序中記載：“我的夢很美滿，預備卒業(yè)回來救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”他是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫(yī)的，準備畢業(yè)回來，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰”，實現(xiàn)

29、治病救人、救人救國的人生夢想2、成為一位偉大的文學家3、“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因資料二：這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了”資料三：自題小像：靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅4、“但在那時，我的意見卻變化了”5、學生自由發(fā)言三、探究拓展1、A、離開仙臺后，“不知怎地，

30、不為許多人所知道”B、珍藏藤野先生修改過的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭的勇氣和行動2、“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性3、略第一課藤野先生練習題及參考答案一、積累與運用1.根據(jù)拼音寫漢字或給加粗字注音。蘆ì_ ì_名 托í_ 緋紅_ 不遜_ 詰責_2.寫出下列加點詞語在句中的恰切解釋。除下帽來，油光可鑒_。據(jù)說

31、是穿衣服太模胡了_。那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。_成績早已發(fā)表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。_一段落已完還沒有到下課的時候，便影幾部時事的片子。_于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。_3.根據(jù)課文內容填空，并揣摩所填詞語的意味。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，_，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在_極了。大概是_罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不_似的喝采4.“每當想偷懶時，燈光中瞥見他黑瘦的面貌

32、，似乎正要說出抑揚頓挫的話來?！甭?lián)系課文內容，展開合理想象，假設藤野先生說出抑揚頓挫的話，可能會說什么呢？試寫一下（30字左右）。_二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。(一)東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙

33、塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”到別的地方去看看，如何呢？5.用自己的話概括一下選段的主要內容。6.“東京也無非是這樣”中“無非”理解為_，表達出作者_的情感?！斑@樣”指代_，這一句在結構和內容上有什么作用？7.“上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的清國留學生的速成班”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？8.“實在標致極了。”“標致”你怎么理解？9.你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。(二)第十一位這是一個真實的故事。在一個偏遠的小山村里，有一所小學校，因為各方面條件極差，一年內已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師。當村

34、民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來。鄉(xiāng)里實在派不出人來，后來只好請了一位剛剛畢業(yè)等待分配的女大學生來代一段時間課。不知女大學生當初是出于好奇或是其他什么原因，總之很快和孩子們融洽地生活在一起。三個月后，女大學生的分配通知到了。村民們只好像以往十次那樣帶著各家的孩子去送這位代課教師。誰知，無法預料的情形發(fā)生了那天，在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，背后突然意外地傳來她第一節(jié)課教給孩子們的古詩：離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風吹又生那背誦的聲音久久回蕩，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個孩子齊刷刷地跪在高高的山坡沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪。孩

35、子們目光中蘊含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對知識的渴望和純真而無奈的挽留?。〈n教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學校。她成了第十一位老師。往后的日子她從這所小學校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學這一留就是整整二十年。我聽到這個故事的時候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因為種種原因沒能成行。我終究沒能見到這位鄉(xiāng)村女教師。當我終于有機會來到這所小學校時，已有一位男教師來接她的班。新來的教師對我說：她患了絕癥，從北京回來的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個紅色的木匣里，上面沒有照片。臨行時，這位男教師還告訴我，這所學校沒有第十二位教師的說法。無論以后誰來

36、接班，永遠都是第十一位。這是所有能在這里工作的教師的光榮，他說。還有就是這所小學校有一條不成文的規(guī)定。是什么，他沒有立即告訴我，當時他只是微笑著對我說：明天早晨，你就會知道。第二天，我早早從距小學校幾里遠的鄉(xiāng)招待所起來，剛剛爬到院墻外那座高高的山坡，就遠遠地聽到白居易那首熟悉的詩句：離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風吹又生我想起，今天是新生開學的第一課。10.用自己的話概括一下文章的主要內容。11.“送走第十位教師后，就有人心寒地斷言：再不會有第十一位教師留下來?！薄靶暮币辉~與文中哪句話照應？開頭這樣寫的目的是什么？12.“無法預料的情形”指什么？13.“沒有誰能受得起那天地為之動容的一跪”改成問句為：_。14.代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？15.描寫女教師骨灰時，為什么強調“上面沒有照片”？16.這所小學“一條不成文的規(guī)定”是什么？17.你如何理解“第十一位”這個題目的含義？三、寫作18.藤野先生是魯迅先生的恩師。在魯迅獨處異國他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時候，是藤野先生給了他無私的關愛和真誠的鼓勵。恩師難忘。在你近八年的求學生涯中，有沒有令你感念的恩師呢？在班里和同學交流一下。 參考答案一、1.薈 匿 辭 ù é2.照 即“模糊”，這里指馬虎、不