信息技術(shù)與漢語教學(xué)

1、.信息技術(shù)與漢語教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)之中，是當(dāng)前漢語言教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。 21世紀(jì)是知識爆炸和信息技術(shù)時代，信息化成為當(dāng)今社會開展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類才能的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各級各類學(xué)校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育。因此，在漢語言教學(xué)中充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)效率。 信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)之中，是當(dāng)前漢語言教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。隨著中國參加WTO，中國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域正在飛速地融入國際社會，參加WTO后的中國成人漢語言教學(xué)將走向何方？

2、這是擺在擺在每一個漢語言教學(xué)工作者面前的一個非常重要而迫切的問題。一、提出信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)的背景一、信息技術(shù)的成熟為漢語言教學(xué)提供了可能當(dāng)今是知識爆炸和信息技術(shù)時代，信息化成為當(dāng)今社會開展的主流，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類才能的創(chuàng)造性工具。作為今后學(xué)習(xí)、工作及生活的一種必備技能，各級各類學(xué)校已經(jīng)開展了信息技術(shù)教育。因此，在漢語言教學(xué)中充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于優(yōu)化教學(xué)過程，進(jìn)步教學(xué)效率。由于漢語言教學(xué)有其自身的特點，很多內(nèi)容極具抽象性，傳統(tǒng)的單一形式教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)。而運用信息技術(shù)教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一形式，可以將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機(jī)的融為一

3、體，制成課件后，還可以按教學(xué)的需要隨時變換組合，有利于調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化、培養(yǎng)各方面的才能，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。作為漢語言學(xué)科的老師，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，應(yīng)從以下兩方面著手：1. 選擇已有CAI軟件進(jìn)展輔助教學(xué)。如今市場上CAI軟件很多，我們安裝后，就可以指導(dǎo)學(xué)員去使用、學(xué)習(xí)，如?萬事無憂?等軟件。2. 搜集素材，制作課件進(jìn)展輔助教學(xué)已有的CAI軟件不是根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，難免與我們實際教學(xué)內(nèi)容有一定的差距，這就要求我們利用好已有素材，或者從其他軟件及網(wǎng)上找到一些好的素材。然后我們可以利用Powerpoint、Authorware及方正奧思等軟件，根據(jù)自己的需要來

4、合成信息技術(shù)媒體課件。把信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)。隨著時代的開展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)信息的獲取才能、信息分析才能、信息加工才能、信息的創(chuàng)新才能、信息的利用才能、協(xié)作意識和信息的交流才能，我們在漢語教學(xué)中，把信息技術(shù)與漢語教學(xué)進(jìn)展整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能。二、知識經(jīng)濟(jì)時代的來到為漢語言教學(xué)創(chuàng)造了條件。漢語言教學(xué)的改革不可能回避一個新時代的到來，在以知識經(jīng)濟(jì)為時代背景的社會，人類在思想認(rèn)識上和行為方式上對漢語言的教學(xué)改革又

5、有了一種新的發(fā)現(xiàn)，尤其是知識經(jīng)濟(jì)的到來，使社會的消費方式和經(jīng)濟(jì)的增長方式發(fā)生了根本性的改變，人們開場認(rèn)識到知識的消費、傳播和應(yīng)用具有了全新的意義，這種超越式的認(rèn)識飛躍表達(dá)在知識就是力量上，表達(dá)在科學(xué)技術(shù)是第一消費力上，漢語言教學(xué)作為一個人的后天學(xué)習(xí)所得，它對人的終身學(xué)習(xí)和終身開展具有重要意義。科技的開展為漢語教學(xué)創(chuàng)造了嶄新的傳播媒介與載體?！翱萍紕?chuàng)造將來。知識經(jīng)濟(jì)時代的核心標(biāo)志之一是信息技術(shù)，一切的知識均以信息技術(shù)為載體和媒介，以網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)為其支撐，使?jié)h語言作為其他各門學(xué)科的根底性和工具性的重要作用得以日益的彰顯。我們在漢語言教學(xué)中為什么不可以辭別陳舊的“粉筆+黑板呢？三、終身教育理論為信息技

6、術(shù)運用于漢語教學(xué)奠定了理論根底第一，當(dāng)代教育觀出現(xiàn)新變化，呈現(xiàn)出視野更開闊的特點。它不是為教育對象的某一階段設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而是將之作為一個不斷變化和開展的過程，由于科技的迅速開展導(dǎo)致了社會生活宏大變革，任何人都不可能通過某一個時期的學(xué)習(xí)來滿足其一生的職業(yè)需要，這樣終身教育理論就在當(dāng)今這個學(xué)習(xí)化的社會里應(yīng)運而生了，終身教育理論其實也是追求人的持之以恒的全面開展，這個全面開展不是一個時期之內(nèi)就得以完成的。第二，漢語教學(xué)有其自身的一些特點。漢語言由于具有根底性和工具性的特點，決定了它可以為終身教育理論提供必要的支持的可能。那么我們的漢語言教學(xué)就必須重視素質(zhì)教育和才能培養(yǎng)，著眼于人的全面開展，更由于人

7、類21世紀(jì)是知識的時代和信息的社會，科學(xué)技術(shù)將成為構(gòu)成消費力要素之一的一個極其重要的因素，它可以直接或間接地推動或延遲消費力的開展。四“人才培養(yǎng)形式與改革為漢語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了氣氛目前，中央電大正在全國電大系統(tǒng)進(jìn)展人才培養(yǎng)形式與改革實驗，我校作為試點校，積極改善辦學(xué)條件，累計投入資金100萬元，努力構(gòu)建和改進(jìn)適應(yīng)人才培養(yǎng)形式與改革的教學(xué)支持效勞系統(tǒng)，初步建立起一個依托校園網(wǎng)絡(luò)、多媒體平臺，集成了多項現(xiàn)代化技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)、管理效勞的開放教育支持效勞系統(tǒng)。我校開通了帶寬為10Mbps的校園網(wǎng)，并通過64Kbps的DDN數(shù)據(jù)專線接入中國公用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)CHINANET，實現(xiàn)了學(xué)生的遠(yuǎn)程訪問和在線學(xué)習(xí)。2

8、019年學(xué)校將校園網(wǎng)絡(luò)帶寬提升到100Mbps，通過網(wǎng)絡(luò)光纖聯(lián)入中國教育開展網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)中心各節(jié)點間的高速數(shù)據(jù)傳輸，實現(xiàn)了每科室計算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，形成比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)，目前還在進(jìn)一步規(guī)劃校園網(wǎng)絡(luò)的晉級方案。為了更好適應(yīng)開放教育教學(xué)需要，我校在原來教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的根底上，又建成了多功能教室、多媒體閱覽室、多媒體計算機(jī)實驗室、視聽學(xué)習(xí)室、語音室。教學(xué)現(xiàn)代化建立已初具規(guī)模，綜合實力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，硬件環(huán)境為信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。二、用信息技術(shù)來組織漢語言課堂教學(xué)關(guān)注的要素一、漢語言課堂教學(xué)組織的要素1正確認(rèn)識傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)觀首先，傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)觀認(rèn)為，漢語言課堂教學(xué)組織的要素

9、是老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容是聯(lián)結(jié)老師和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，它雖然也強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，但更多的采用以老師為教學(xué)組織的核心，它施行的是灌輸式的或是填鴨式的教學(xué)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言知識僅僅是繼承中華民族五千年悠久文化，沒有真正注重學(xué)生人格的開展、才能的進(jìn)步和素質(zhì)的提升。此外，有一種很有代表性的觀點認(rèn)為：漢語言課堂教學(xué)組織得好與否，首先要看這個老師是否有“一桶水，只有老師具有了“一桶水，才能給學(xué)生“一杯水，這完全將學(xué)生這個活生生的有思想、有情感的生命個體作為了一個灌輸知識的容器。2漢語言教學(xué)與信息技術(shù)的整合21世紀(jì)人類社會進(jìn)入信息時代，現(xiàn)代信息技術(shù)運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破時空限制，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代

10、要求，實現(xiàn)教育的群眾化、普及化和終身化。我們的漢語言教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)展整合，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能。如在講授?咬文嚼字?一課時，通常學(xué)生會對文中作者提到的?史記?“李廣射虎的改寫與“推敲的故事這兩個例子較難理解。假如讓學(xué)生看了這兩個故事的動畫，激起了他們的興趣，然后提問：“?史記?原文好還是后人改寫的文字好?為什么?“賈島詩用‘推’好還是用‘敲’好?為什么?這時，猶如投石擊水，迸濺起陣陣漣漪，學(xué)生的思維興奮了起來，紛紛暢所欲言，發(fā)表了許多獨到的看法。接著，再讓他們認(rèn)真閱讀課文，

11、看看作者的精辟見解。這樣，課文的學(xué)習(xí)難點迎刃而解；同時，在研讀的過程中，學(xué)生也不禁對美學(xué)大師朱光潛先生深沉的文字功底及文學(xué)修養(yǎng)敬仰不已，收到意想不到的好效果。當(dāng)今漢語言教學(xué)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體和中心的前提下，更加依賴于當(dāng)今的信息技術(shù)所構(gòu)造的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，也就是說漢語言教學(xué)的組織要素除了老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之外，還更加注重教學(xué)的方式方法和手段。應(yīng)該說漢語言教學(xué)和信息技術(shù)的整合是漢語言教學(xué)改革自身開展的必然，因為任何一個事物在開展過程中都會融洽、融化、融匯時代賦予它的新內(nèi)容。二、信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)的屬性、學(xué)習(xí)形式與特點第一，關(guān)于屬性。有人認(rèn)為，中國的漢語教學(xué)的屬性要定在“三化上，即漢語文教學(xué)的

12、科學(xué)化、現(xiàn)代化和中國化上。我認(rèn)為漢語言教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化都應(yīng)當(dāng)與信息技術(shù)親密相關(guān)，倘假設(shè)沒有信息技術(shù)，漢語言教學(xué)的科學(xué)化、現(xiàn)代化是無從談起的。信息技術(shù)支持下網(wǎng)絡(luò)是漢語言教學(xué)內(nèi)容的新載體，這種載體對于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來說是一種較為理想的媒介，它具有內(nèi)容的無限豐富多彩性和空前的自由靈敏性，極大地方便了人類進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)社會后對知識不斷充電的需求。第二，關(guān)于 E-Learning學(xué)習(xí)形式。信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)后，形成了新的漢語言網(wǎng)絡(luò)教育形式。這樣就使得漢語言學(xué)習(xí)變得無所不在，無時不在，更重要的意義是它可以深化地影響著人類的教育教學(xué)的形式、方法和手段的變革。說到底，它是對傳統(tǒng)的漢語言課堂教學(xué)的形式

13、、方法和手段一種提升。信息技術(shù)和漢語言教學(xué)整合所形成的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，它更加有利于建立探究性學(xué)習(xí)形式、協(xié)作化學(xué)習(xí)形式和個性化學(xué)習(xí)形式?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于形成漢語言教學(xué)的E-Learning學(xué)習(xí)形式的形成。第三，關(guān)于 E-Learning學(xué)習(xí)形式的特點。漢語言教學(xué)的E-Learning學(xué)習(xí)形式應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)作用于漢語言教學(xué)的必然結(jié)果。漢語言教學(xué)的E-Learning學(xué)習(xí)形式具有其自身的特點，它也具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性，學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性。三、對信息技術(shù)運用于漢語言教學(xué)后的一些考慮一、信息技術(shù)和漢語言學(xué)科的共性特征我們認(rèn)為信息技術(shù)和漢語言學(xué)科有一些共性的特征：即應(yīng)

14、用性、工具性和創(chuàng)造性等。我們?yōu)槭裁匆莆招畔⒓夹g(shù)，它與漢語教學(xué)目的有沒有必然性的聯(lián)絡(luò)？因為人類正走向信息社會，在信息社會里，要求學(xué)校教育必須從傳統(tǒng)的信息灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚聿拍苁降慕逃?，特別要重視學(xué)生的根底學(xué)力和情感才能的教育。因此，漢語言教學(xué)必須反思、檢討自己過去在方案經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡時期的所作所為，特別是經(jīng)濟(jì)全球化、知識信息化社會背景下的一切有悖于時代、社會的教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)手段以及考試的評價制度等等，實在注重學(xué)生的才能素質(zhì)教育和創(chuàng)新才能的教育。二關(guān)于進(jìn)展信息化后的網(wǎng)絡(luò)管理在漢語文教學(xué)的理論過程中，如何有效地控制學(xué)生游離教學(xué)目的，不僅要有技術(shù)上的措施如軟件管理、目的鎖定、物理隔斷等，同時也要借助于班級建制的小班化。另外漢語言教學(xué)信息化后網(wǎng)絡(luò)平安也是大問題。有許多不確定的因素，加之老師信息技術(shù)程度的有限，使得漢語言教學(xué)信息化的進(jìn)程變得非常緩慢，即使中國電化教育界的權(quán)威如西北師范大學(xué)的南國農(nóng)、北京師范大學(xué)的何克抗、華東師范大學(xué)的祝庭智等，他們也不敢說就沒有人可以超越之，更何網(wǎng)絡(luò)是人類虛擬起來的，對于網(wǎng)絡(luò)教育和絡(luò)在某些網(wǎng)絡(luò)黑客那兒有時真的是“談笑間檣櫓灰飛煙。因此，加強(qiáng)信息化后的網(wǎng)絡(luò)管理非常重要。三、如何進(jìn)展課件的設(shè)計在漢語言教學(xué)理論中，假如信息技術(shù)的運用只是簡單地利用電腦展示