教育組織行為學案例分析

1、組織行為學案例分析使用說明：1. 為了幫助大家對教育組織行為學的理論學得懂,用得上,我們?yōu)槔蠋熀屯瑢W們設立 了一個案例庫,本次所上的案例主要是教材當中的,希望老師和同學們以各種方式自己的經(jīng)歷、其他案例的摘選不斷補充我們教育組織行為學的案例庫,發(fā)到在線討論或我們的郵箱中為大家創(chuàng)造一個討論實際問題的園地.1.對案例進行分析,首先,要在本課程中找到分析案例的相應理論,說明這一理論的 根本觀點,并用這些觀點有針對性地分析案例中的事實,闡釋自己的觀點和分析.2 .一般來講,案例是沒有標準答案的,本案例所提供的參考答案,只是一個做題思路,僅供大家參考.1 .反抗聽課說明了什么鎮(zhèn)東初中規(guī)模不算大, 生源根底

2、參差不齊, 師資業(yè)務素質(zhì)總體水平不高, 教學質(zhì)量始終 上不去,學生家長反映強烈,領(lǐng)導也有意見.新學期開始后,鎮(zhèn)教育委員會針對該校情況決定調(diào)教育辦公室李主任到該校任校長.李校長任校長一周后,召開了學校領(lǐng)導班子會議,他談了對提升教學質(zhì)量的初步設想,他說“要提升質(zhì)量,摘掉落后帽子,就必須增強教學治理,狠抓教學工作各個環(huán)節(jié)的檢查,尤其是課堂教學的檢查,由于這是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵.我想通過經(jīng)常性突擊聽課, 促使教師鉆研教材, 改良教法,提升授課水平,向45分鐘要質(zhì)量. 過去,我們學校班子沒有重視這項工作,致使少數(shù)責任不強的教師混課甚至曠課,這是突出的薄弱環(huán)節(jié).因此,我提議,從明天起,所有校長、主任按自己

3、所學專業(yè),分學科到班子隨 時聽課,事先一律不與教師打招呼,希望大家不要走漏風聲.會議后的第二天,校長、主任根據(jù)原定方案,自帶凳子分頭到班級進行不打招呼的聽課.第一次聽課后,局部校長、主任肯定了這種做法,有的說：“這次不打招呼的聽課,確 實發(fā)現(xiàn)了不少問題,有的教師未備課,就是讀讀書,有的新教師根本就不會講課.有的說： “這次聽課也發(fā)現(xiàn)了不少教師授課水平強,水平高,以后要注意重點使用.有的還說：“這樣的聽課今后每過一段時間聽一次,是很有好處的.當然, 也有一局部干部提出疑問,認為這種聽課方式不夠妥當,對教師不夠尊重,易造成逆反心理.雖說有不同意見,第二天仍按事先分工, 繼續(xù)進行這項未完的工作, 不

4、料情況與前一天 截然不同.這位教師說：“我這節(jié)可主要是讓學生做作業(yè).那個老師說：“我這堂課主要是讓學生背書. 一句話,就是不愿讓領(lǐng)導聽不打招呼的課.可想而知,這次校長、主任真 的坐冷板凳了.這樣的聽課已無法進行下去了.教師的不滿,明里暗里的軟反抗行動,李校長耳聞目睹.面對這意想不到的情況, 他陷入了沉思.請以人性假設理論分析以上案例,并為校長提出新的建議.2. 規(guī)章制度是嚴點好還是寬點好某中學召開領(lǐng)導班子會議,研究學校的規(guī)章制度建設問題.黨支部書記提出,根據(jù)依法治校的精神,對學校規(guī)章制度要進行全面修訂,這次修訂要求制度定的嚴一點還是寬一點, 請同志們討論一下,定個調(diào)子,讓各部門根據(jù)這個調(diào)子對規(guī)

5、章制度進行修訂.規(guī)章制度是嚴點好還是寬點好,大家議論紛紛.有人認為規(guī)章制度就是要從嚴、從細,越嚴越細越能堵塞漏洞.有人認為出問題就說這個制度有漏洞,不科學,規(guī)章制度靠人來操作,關(guān)鍵是人的素質(zhì)問題,高素質(zhì)的人就是沒有制度約束,也不會出問題.制定制度要建立在對同志根本信任的根底上,并不是說制度越嚴越好, 把什么都定的很死, 不利于發(fā)揮責任人的作用,要給責 任人一點負責的空間.雙方爭持不下.談談你對以上案例提出的問題的熟悉,以人性假設理論為依據(jù),說明你的理解和看法.3. 知人善任,用人所長某中學選拔教學處主任,學校經(jīng)過考察提出了學校唯一的碩士小張老師.那時,小張剛剛29歲,是該學校學歷最高的年輕教師

6、.不僅如此,由于其突出的科研成果,被評為全國 優(yōu)秀教師.另外,小張還是黨員,參加過本市的黨代會.他為人謙虛謹慎,待人和謁可親, 被同事們認為是難得的好人.小張老師的缺乏之處是在此之前沒有承當過任何治理工作、而且他不太愿意進行交際活動,平常學校行政工作也不怎么過問.在學校領(lǐng)導班子會上,大家一致認為,小張德才兼?zhèn)?完全符合干部的"四化"要求,是教務主任的適宜人選,于是,一致同意小張擔任教務主任.當校長會同人事干部找小張談話 時,小張表示自己工作水平不行,做教務主任不適宜,最好還是讓他靜靜心心地搞業(yè)務.但 經(jīng)過校領(lǐng)導和人事同志做工作后,小張服從了組織的決定.教師對新的教務主任寄予

7、了很大的期望,并積極給予配合.然而,不久之后,他們就大 失所望.他們發(fā)現(xiàn),新的主任不僅對學校教學治理缺乏思路,而且魄力不夠、缺乏主見.小張自己也在班子內(nèi)部提出,這個班子就做個"維持會"吧.于是,在這之后的一年多時間里,學校工作就這樣維持著現(xiàn)狀,許多開展機遇都未能及時抓住,學校開展處于停滯狀況. 一些教師從期望變?yōu)槭?又變成了不滿.小張自己也感到教務主任這個工作成了他的包袱,進而有了思想負擔,并且,由此影響了身體.在這種情況下,小張向?qū)W校提出了辭呈, 要求辭去教務主任的職務.但是,學校領(lǐng)導班 子認為班子組建時間不長,與四年任期的到期期限相差太遠,加之小張又沒有犯什么錯誤,

8、所以不能批準他的辭職申請.然而,小張去意已定,于是,他不去參加學校召開的任何有關(guān)會議和活動,也不召開教務會議,甚至連主任辦公室也不去.這個狀況維持了幾個月, 學校領(lǐng)導班子才同意小張的辭職.就這樣小張從做了兩年的教學主任崗位上無功而退.在治理活動中應確定怎樣的用人原那么,并以此分析以上案例.4. 實習小組組長應由誰來當馮陽生老師是個讓領(lǐng)導頭疼的人物,對他真是寵不得又橫不得.馮老師的教學水平高、 工作水平強,地區(qū)、省里都有名氣.學校交給他什么工作,都能按質(zhì)按量完成,學生信任、 家長放心.但他那股直沖沖的傲氣讓領(lǐng)導不舒服.學校該實習了,王校長按慣例擔任實習領(lǐng)導小組組長,副校長、教務主任依次排列,最

9、后考慮到要有個能干的組員,于是就請到了馮老師. 馮老師爽快地容許了, 并講了自己對實習的設計,聽得王校長一個勁地點頭.但最后馮老師提出條件：要我干,一定干好,但要把 實習小組組長讓給我,你們可規(guī)定權(quán)限和驗收標準.王校長聽到這有些生氣,不知如何是好如果你是校長會如何做,為什么5. 教學主任于與教務主任某中學教務副主任趙老師憑著苦干和奉獻精神,贏得學校多數(shù)教師的稱贊, 屢次被評為先進教師.但也有不少教師持不同意見：“光知苦干,教學質(zhì)量上不去,這樣的先進沒有多少影響.“工作講效益,干 12小時的人不一定比干 8小時的人強.姚校長分析了趙老師的業(yè)務水平和教學水平：趙老師文化根底較弱,語言表達水平不強,

10、但關(guān)心集體,愛校如家,工作勤懇,堅持原那么,而且善于理財.于是姚校長提議將趙老師調(diào) 離教學崗位,提任他作了總務主任.趙老師作了五年總務主任,工作非常出色,在他的主持下,學校蓋了三幢大樓,修建了標準運動場,校容校貌徹底改觀.試以工作環(huán)境和工作要求與人的水平相適應的理論進行分析.6. 這位班主任應如何評價呢某中學的小王老師經(jīng)常遲到,注重打扮,在年級主任會議上成了議論的焦點. 關(guān)于小王 的遲到問題,領(lǐng)導屢次找她談話,每次她都誠懇地接受批評,表示今后一定改正, 但總是老毛病長犯.關(guān)于小王的服飾,既合潮流,又脫俗套,高貴、典雅是學校的一道風景線.學生是如何評價他們的班主任呢在一次座談會上,學生談了對王老

11、師的看法：王老師是我們遇到的最好的老師. 為什么說她最好,最主要是她尊重學生、理解學生,這是我們高中學生最需要從老師那里得到的.我們以前的班主任都是一些對工作非常認真、負責的老師, 他們事無巨細,樣樣要管,我們只好外表敷衍他們, 內(nèi)心特別反感.而王老師就很理解我們, 她總是抓一些大事情, 營造好的學習氣氛. 她對我們說一個人從小就要不斷豐富自己,有知識、有水平,才能立于不敗之地.對于一些小事情,她管的很少.比方有一次,學校規(guī)定我 們年級在星期日都要去看學校的籃球比賽,我們班一些同學星期夭要補課,向她請假,她都同意了.還有一些對籃球沒興趣的同學編出各種理由,向她請假,她也同意了.她對同學十分和藹

12、,就是對班里學習最差的同學也總是和顏悅色.如果說對同學有不好的影響,就是她總遲到,所以我們班也不把遲到當回事.說起王老師的打扮, 女同學欣賞不已.那些衣服大多是王老師自己設計的,我們不僅欣賞,還很佩服.而且,王老師不僅注重穿著,更注重教 學,她的英語課上的特別棒,發(fā)音很好聽.我們班的女生不僅學習認真,平時穿著也注意和 諧,這有什么不好嗎學校該怎樣做,這個班主任要不要讓王老師繼續(xù)擔任請以教師職業(yè)應具備的個性品質(zhì)為依據(jù),分析以上案例,談談你對小王老師的看法,并為學校提出建議.7. 姜村的秘密魯西南深處有一個小村莊,叫作姜村.每年都有幾個人考上大學、碩士、博士而聞名遐 邇,久而久之人們稱之為大學村.

13、二十多年前,姜村來了以為 50多歲的老教師.聽人說這位教師是大學教授,不知什么 原因被貶到這個遙遠的村子.這位老師叫了不長的時間以后,就有一個傳說在村子了流傳： 這位老師能掐會算,他能預測孩子的前程.原因是,有的孩子回家說：老師說了,我將來能 成為數(shù)學家；有的孩子說：老師說,我將來能成為音樂家；有孩子說：老師說,我將來能成 為錢學森那樣的人.不久,家長門發(fā)現(xiàn)他們的孩子與以前大不一樣了.他們變得懂事而好學,好似他們真的老師是數(shù)學家、作家和音樂家的材料了. 老師說會成為數(shù)學家的孩子對數(shù)學學習更加刻苦; 說成為作家的孩子語文成績更加出類拔萃.孩子門不再貪玩兒,不再像以前那樣嚴加管教, 變得更加自覺了

14、.家長很納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料, 被老師道破了天機就這樣過了幾年, 奇跡發(fā)生了.這些孩子到了參加高考的時候,大局部都以優(yōu)異的成績考上大學.這位教師在姜村人的眼里變的神乎其神,他們讓他看自家的宅基地, 測自己的命運,可是作者為老師卻說,他只會給學生預測,不會其他的.這位老師年齡大了, 回城了,但他把預測的方法教給了接任的老師.接任的老師還在給一級一級的學生預測著, 而且他們堅守著老教師的囑托,不把這個秘密告訴村里的人.我的幾個朋友是從姜村出來的.他們說從他們考入大學的那一刻起,就明白了這個秘密,但他們都自覺地堅守起這個秘密.姜村老師的秘密是什么并以此分析、論述此案例.8. 一位男

15、老師拒絕領(lǐng)獎說明了什么某校在年終時,召開了一次授獎大會,當校長宣布本學期先進工作者名單,并請這些教師上臺領(lǐng)獎金時,卻有一位中年男老師拒絕領(lǐng)獎.理由是：他不愿意要這份獎金.是不是這位教師自愧無功受祿, 或是認為獎金太少, 遠沒有表達“按勞取酬的原那么都不是！這位教師工作熱情,教學成績名列前茅,完全夠得上先進的資格.這是全校教師有目共睹,眾口一 詞的.他本人也不認為這近百元的獎金太少.老實說,今年先進工作者的獎金大大超過了往年.事后,校領(lǐng)導特地將這份獎金送到了他家.但他就是堅辭不收.言語間,終于流露了他 的本意：“我就弄不清他張某這位張某,工作一般,人際關(guān)系特別好也能得這份獎！難 道我的血汗只流了

16、他那么一點點！校領(lǐng)導聽后恍然大悟.9. 全勤獎某校決定采取“滿勤獎的制度增強治理,出滿勤者當月有獎,缺勤一次那么全部取消. 這一方法實行后第一個月效果很好,無人缺勤、遲到,教學秩序趨于正常.兩個月后,工作一直認真負責的王老師因病請假兩天,病未痊愈就來上班, 卻被扣發(fā)了獎金.李老師經(jīng)常小病大養(yǎng),實行“滿勤獎后,人是來了,課也上了,教學效果差,獎金 卻照拿.趙老師在月初遲到兩次, 在他看來這月獎金已經(jīng)沒有了,又何必一定準時來上班呢針對以上案例,你對“滿勤獎的鼓勵方式有何看法你認為應怎樣調(diào)動教師的積極性10. 業(yè)務檔案新校長說：老師們的辛勤勞動和創(chuàng)造不能成為過眼煙云,教師的勞動不可能像工人那樣量化記

17、酬、也不能像農(nóng)民那樣個體承包,要克服干好干壞都一樣的弊端,就必須把教師的功績記錄在案,業(yè)務檔案具有權(quán)威性,可以為今后教師晉升、提工資、獎勵提供詳實客觀的依據(jù),也是學校的財富.業(yè)務檔案只記功不記過.建立業(yè)務檔案后,出現(xiàn)了教師自發(fā)向上,大 家比奉獻的局面,老教師煥發(fā)了青春；想改行的年輕教師當年就發(fā)表多篇論文.試用相關(guān)鼓勵理論分析、論述以上治理方法之所以產(chǎn)生這樣效果的原因.11. 教案風波一所學校領(lǐng)導決定用展覽教案的方式檢查教師的教學質(zhì)量,卻出現(xiàn)了一場不大不小的風波：兩位年輕教師的教案,條理清楚、語言漂亮,可稱一流,但他們?nèi)粘５慕虒W效果不好； 兩位老教師教案簡單、間用符號、不合標準,但他們的教學深受

18、學生歡送；另有一位教師的教案只有一份“板書設計和一份“雙基歸類表,而他講課時用這兩份“自行設計的板書和圖表,教學效果非常好.用什么標準來要求,使校長遇到了難題.試以所學理論分析、論述產(chǎn)生上述情況的原因,并提出解決的方法.12. 總務主任的“苦經(jīng)總務主任老陳一坐到校長的面前就訴苦：“這里要錢,那里也要錢.可是上級撥來的經(jīng)費只那么一點,實在難以照顧到各種開支. 各個教研組要求買這買那, 如不滿足就意見一大 堆.有些人在背后說我是鐵公雞.老陳述,今天數(shù)學教研組長李老師向總務處提出,要給每個老師買一套新版的各年級的數(shù)學教材,可那要不少錢,學校的經(jīng)費有限,還有許多要開銷的地方,要節(jié)約使用.化學組 的小袁

19、老師說,應該把教學經(jīng)費分到各教研組包干使用.接著老陳又說,總務工作不僅是經(jīng)費上的問題多,其他的矛盾也不少.團委書記小李與物資局小馮結(jié)了婚,在那邊分得一套房子,很少在學校住宿.他那間房有兩家盯著要.一間房子幾家都想占,也不好處理.還有保 管員年齡大,病又多,干不了那份工作.原來的食堂治理員調(diào)做出納后,食堂還沒有找到人去管.想去干的人不少,可是他們又干不了. 總務工作實在難做. 校長知道總務工作難 做,對老陳的“苦經(jīng)理解,先對老陳述了幾句撫慰的話,接著說：“忙過開學工作,專門 開個會來解決一下.老陳看到校長同情和支持自己,也就住嘴了.請用群體沖突的相關(guān)理論分析以上案例.13我的苦惱我和蘇云是時被分

20、配到云和一中的教師,同住一間宿舍,朝夕相處,互相了解.捫心自問.無論工作態(tài)度還是教學效果,他都比我好得多.但學校對我的評價是踏實、認真,對他 的評價是“偷懶取巧.這真叫人奇怪.實際是怎么回事呢云和中學以升學率高而在當?shù)刂?校長第一次同我倆談話, 就提出了希望：向老教師學習,踏實認真地干,爭取多考上幾個,考取的越多成績越大.蘇云是師大中文系畢業(yè),學 過教育理論,熱愛教育工作,想在語文教學上研究出點名堂.他聽了全組教師的課,教案改了又改,常常是半夜,我都睡了一覺,他還在伏案工作.他永不滿足,教學越熟練,他的疑 問就越多：“這個錯字已給學生改了兩遍,怎么還錯呢“給學生的作文批改,怎么看不出效果 “

21、學生作文怎么總有一股八股味他向老教師請教,他們總是把他夸獎一番,然后, 有的說,不要著急, 有的那么說他狂妄.對這些議論他全然不顧,決心一個問題一個問題進行 研究解決.上學期,他收來幾個學期的作業(yè)本,對錯別字進行統(tǒng)計,并打印成冊,幫助學生 進行糾正.這學期,又集中經(jīng)歷研究作文, 對學生分別講評、反復修改,學生作文進步很大. 可教務處是按規(guī)定的“量標來評價教師工作的,他的語文練習數(shù)量不夠,被定為“取巧.而我雖然為蘇云感到不平,但也不愿意手孤立,于是我看老教師怎么做,我就怎么做, 一切按教研組的規(guī)定去做,給人留下踏實認真的印象.分析云和一中的環(huán)境對教師開展和成長有何影響14. 關(guān)系密切的一小伙某校

22、三位青年教師同時進校任教 ,同住一間集體宿舍,業(yè)余時間關(guān)系密切,引起學校一些 人的議論.一次,學校定于晚上召開全校職工大會,三位青年教師為看一場難得的音樂會, 分別請假.這件事使學校領(lǐng)導產(chǎn)生了不同意見.一種認為：學校要形成良好的教師集體,就 要制止這種小團伙的開展,嚴肅處理這次音樂會事件.另一種認為：他們的交往不算反常, 不能扣“小團伙"的帽子.支部應通過適當方式對他們進行幫助教育.你認為哪種觀點是正確的請分析原因15. 他為什么不走了B校長調(diào)到某農(nóng)村中學已經(jīng)三個月了.一天,教初三化學課的A老師來到辦公室,鄭重地說：“校長,這是我的請調(diào)報告.我大學畢業(yè)后就來到這所學校.這里條件差,沒

23、獎金, 福利又薄.我結(jié)婚四年了,至今還沒有房子,孩子也無法入托,實在困難.況且,我校的年 輕教師進城的進城,改行的改行,都另找了出路.校長,您來這所學校才三個月,我們無恩 無怨.請您給我安排個簡單的工作,我邊干邊辦調(diào)動.B校長聽了先是心頭一驚,轉(zhuǎn)而深情并懇切地說：“小 A啊,你能把心里話說給我聽是 看得起我.人往高處走,鳥往亮處飛,你還年輕,大有前途,我同意你調(diào)動.我來這所 學校時間不長,可我了解你.五年來你工作勤勤懇懇,任勞任怨,從來不缺勤或早退.自從你教初三化學課以來,教學提升很快,學生很愛聽你的課.只是經(jīng)費短缺,學校欠老師們的太多,傷了老師們的心,才迫使有些老師調(diào)走. 在我任期的五年里,

24、如果不把學校面貌改變,你會我就自動下臺調(diào)動的事你盡管辦,初三的課你照樣教.你這個人我知道,不讓你上課, 不舒服！自打這次談話以后,小A老師和B校長之間的距離縮短了. 他有什么話都愿意與 B校長 講；B校長也時常和小 A拉個家常里短.事情正像 B校長預料的那樣,小 A老師雖然在跑調(diào) 動,但從不缺課,而且初三的復習還抓得特別緊.一次,A老師向B校長反映：學校沒有圍墻不好治理,不僅玻璃長被打碎, 而且常有些不三不四的人進校騷擾；值班室的被子又臟又破；學校油印機壞了,出套復習題都沒法印.輪到小A老師值班了.晚上他來到值班室,一下子愣住了.室內(nèi)干干凈凈,床上一床新 被子,桌上一瓶熱開水.這一夜,他感到心

25、情非常舒暢.第二天一早炊事員來喊他去吃早飯.不久,教研組長告訴小 A,學校新買了一臺速印機,以后有材料,一律送到打印事,由 專人負責.中考后,學校放了暑假.估計測試成績快下來了,小A在家怎么也呆不住了, 便來到了學校.只見后勤人員正在建圍墻,B校長也在其中忙著.見到小 A, B校長說：“告訴你一個好消息,剛剛接到縣招辦的 ,今年我們學校打了翻身仗,有35名學生考上了重點高中.你做出了奉獻, 就是調(diào)走了功績也記在全縣父老鄉(xiāng)親的心里.午后,你和我一起到縣里去取成績單,順便爭取一下調(diào)動早些辦好, 一開學就能到新單位報到 B校長還沒說完,小A的眼睛已經(jīng)濕潤了,他有些內(nèi)疚地說：“現(xiàn)在,我已經(jīng)不想調(diào)動了.

26、 B校長聽了一拳打在小A的肩上：“太好啦,那我們就一起干吧！1分析：小A老師最初為什么要調(diào)走后來為什么又不走了16. 兩種不同風格的會議A中學,下午4點的年級組長、教研室主任會議即將開始,與會者面前擺者筆記本,兩 個座位空者.差一分四點,張校長進來說：“現(xiàn)在開會了,大家都很忙.這是會議議程每人取一張.“大家都知道,教委將在本市選擇一些學校,進行內(nèi)部治理體制改革的試點,我打算爭取試點的時機.我相信大家都已看過教委的文件,以及我為本校擬訂的內(nèi)部治理體制改革的試點方案."這時門開了,遲到者小心翼翼進來, 關(guān)上門,座到空位上.校長看了他一眼,繼續(xù)說“對 于我所擬訂的改造試點方案表,以及對你們

27、年級和教研室的要求,有什么困難嗎會議如此繼續(xù)下去.B中學的年級組長、 教研室主任會議將在 5分鐘e后開始.王校長在室內(nèi)一角, 正熱心地與位教研室主任交談.四點零三分,校長看了一下室內(nèi)說：“我們再等宋老師一會兒,我知道他對這個議題很有興趣.四點零八分,王校長建議會議開始. 大家隨便圍成一個圓圈坐著.王校長說：“我希望 了解各位對教委關(guān)于學校內(nèi)部治理體制改革的試點方案的看法,我們學校是否試點,有什么意見.大多數(shù)與會者都發(fā)表了意見.大家都同意學校試點,并提了改革試點的建議. 王校長正要說話,宋老師進來說：“抱歉,遲到了.我與家長談話,多用了一些時間.“沒關(guān)系.倒杯茶,拉把椅子來坐,我們告訴你剛剛談了

28、些什么校長說.宋老師坐好了,會議開始討論校長提出的問題：“我們?nèi)绾螖M訂學校的改革方案,試描述這兩個學校校長采取的不同領(lǐng)導方式兩位校長領(lǐng)導方式有哪些主要差異你認為哪一種領(lǐng)導方式較好為什么17. 校長應該比教師做得更好博伊丹校長衣著樸素, 不講究飲食,從不喝一杯酒,抽一支煙,對教師、學生和藹可親. 他剛剛到迪爾菲爾德中學時,招收學生是非常困難的,甚至從迪爾菲爾德鎮(zhèn)招收學生也很困 難.但是他趁著一輛無蓬的雙輪馬車到波坎塔克山谷周圍去發(fā)動農(nóng)夫的孩子到學校來讀書.他容許讓他們的孩子在農(nóng)忙季節(jié)放假,甚至可以到農(nóng)場頂替農(nóng)場工人.他用這種方式招收學生達20年之久,而且為了招生慷慨地拿出自己準備進法學院進修的大

29、局部存款.他把精力全融化在學校里.每天晚上自修時,他都到每一幢宿舍的每一個房間里兜一圈.每當學校舉行大會前,他都親自到會場檢查一番,有時他把一點點灰塵從窗臺上抹去,有時他又把一條長凳擺直.多年來,在一塊14英尺長的草坪上,只要地面上露出一點點嫩綠時, 他就到草坪周圍祛除雜草.有一年秋天,在雨中進行了一場橄欖球比賽,賽后不到一小時,他來到運動場上,在不停的雨中單獨將運發(fā)動釘鞋踩翻的草坪覆蓋好,一直干到天黑看不見為止.在過去的64年中,他大約給畢業(yè)生寫了 50萬封信,答復他們的來信,解釋每一件事 情.80多歲的博伊丹校長堅持每天早上 7點到半夜連續(xù)地工作, 或與運發(fā)動一起外出比賽, 或會見學生和家

30、長,或提醒男生們回家過周末.博伊丹校長的身體力行感動了教師們,教師主動幫助他建設和治理學校.他們都擔負著學校的責任,大多數(shù)教師必須參加運動隊,主持輔導討論課,與學生談話或到宿舍的走廊上 去跑一跑,看一看.他們從來都是主動自覺地做,由于看見校長在各方面的工作都比教師繁忙,做得比任何一位教師都好,在所有上課的日子里教師都是一樣的努力.一位在那里工作 了 25年的教師說“你與校長一塊工作的越多,他對你的影響就越達另一位老師說“他做 什么事總是為爭取做到最好而堅持和努力,人們都愿跟著他.請用有關(guān)的領(lǐng)導理論,分析此案例.18. 安校長某校新來了一位安校長,他的做法和前任校長形成極大的反差.前任校長比擬專

31、斷,大事小事都一人說了算.而安校長到校后就和四位副校長開會.他說：論教學,我不如老趙； 論后勤,我不如老錢；論小學部,我不如老李；論初中部,我不如老孫.今后你們要各司其 職,大膽工作,干好了是你們的成績,出了問題,大家研究.這時,大家面面向看,心里都 在問：那你校長,干什么之后,三個月后,安校長在細致調(diào)查研究的根底上,啟動改革舉措,學校發(fā)生了很大的變化,安校長受到教師的尊敬和好評.試用領(lǐng)導風格理論分析、論述此案例.19. 1 + 1>2的協(xié)同效應江蘇泰縣姜堰中學在師資力量、學生來源、設備條件等方面與其他中學相比, 都不具備 優(yōu)勢,但卻取得了令人注目的成績. 這其中的微妙是什么呢正如校長連

32、萬能所說, 二流的零 件組裝的好,也有可能成為一流的機器,這就是1+1>2的協(xié)同效應.多年來連校長嘔心瀝血, 建立了一個以身作那么, 團結(jié)向上的領(lǐng)導集體, 他們在各自的崗 位上“吹拉談唱, 演奏著一曲曲動人心弦的奉獻之歌.“惜才似珍寶,用才有良方,連校長根據(jù)教師勞動的特點,創(chuàng)造性地開展工作, 把思想領(lǐng)先和解決實際問題結(jié)合起來,把原那么和情誼結(jié)合起來,尋找教師的閃光點,在他的幫助和嚴格要求下,10年中有30名同志加入了共產(chǎn)黨,10多名教師走上學校和縣有關(guān)部門領(lǐng)導崗位.“氣度的大小,對一般人是小事,對領(lǐng)導干部卻是關(guān)系到事業(yè)成敗的個性特征.這是年萬能常說的一句話. 有位女教師,“文革中參加過“

33、小分隊,與連校長的夫人是冤家對頭,連萬能平反當了校長后,她時刻擔憂校長給她“穿小鞋,而連校長卻從不算陳帳, 對她處處關(guān)心.總之,連萬能帶著學校領(lǐng)導班子和教師,團結(jié)奮斗,發(fā)揮了 1+1>2的協(xié)同效應,合唱了一支凝聚力之歌.對案例中的1 + 1>2的協(xié)同效應你是如何理解的20. 新官上任三把火人們常說,新官上任三把火.某校新來了一位校長,一上任點了兩把火.“第一把火在學校實行“教分制.規(guī)定教師每個學期完成 800個根本教分,超額者 受獎,未完成者受罰.同時制定了教分制實施細那么.推行了一個學期,即“沒獎勤,又沒罰懶,效果不好.“第二把火是在教師中實行“坐班制.校長認為一定的工作量是要一

34、定時間完成的.并規(guī)定,不管教師當天是否有課,學校集體是否有事,是否是班主任,一律來校.上午4小時,下午2小時,晚自習2小時,上午預備鈴一響,教研組長開始記考勤.這項舉措因 在實施中具體問題過多,也未能堅持下去.這位新校長陷入沉思,第三把火該如何點21. 溫州某民辦學校的治理體系溫州某民辦學校建立了條塊結(jié)合的治理運行網(wǎng)絡.執(zhí)行校長主持學校的日常工作,下設兩室四部校長辦公室、教科室、小學部、初中部、高中部、后勤部.校辦協(xié)助執(zhí)行校長 處理日常事務,協(xié)調(diào)各部室工作；教科室負責學校的教育教學科研工作,為執(zhí)行校長實施教學治理提供依據(jù)和建議；小學部、初中部和高中部協(xié)助執(zhí)行校長主持本部日常教育教學工作； 后勤

35、部負責全校的后勤效勞工作.各部下設假設干相應的處和室.他們認為這種治理方式責任 明確、功能具體.學校自1996年創(chuàng)辦至今,制定了 80多項規(guī)章制度,其中涉及教職工治理和學生治理的 各40余項.該校認為,這些規(guī)章制度可以注重責任到人、治理到位、層層監(jiān)督.分析這個學校的組織系統(tǒng)存在哪些問題,如何改良22. 某校的明文規(guī)定某校明文規(guī)定：“教師要搞好團結(jié),服從校長統(tǒng)一領(lǐng)導,不準吵架斗毆,否那么罰款50元.結(jié)合你對學校沖突的影響及治理的理解,談談你對該校做法的見解.運用學校沖突的兩重性及有效治理的知識分析此案例.23. 北京一學校案例1988年,校進入了改革試點校行列,經(jīng)過五年的試驗,學校第一輪改革獲得

36、了成功.1992年,北京市民辦中小學的興起,優(yōu)質(zhì)教育資源的短缺,該校校長經(jīng)過充分調(diào)研,大膽突破,使得該校能夠抓住機遇, 進行由國有公辦學校轉(zhuǎn)制為國有民辦學校的改革試驗.經(jīng)過近十年的改革實踐,該校提前實現(xiàn)了 20世紀90年代制定的10-15年辦學開展目標設備現(xiàn) 代化、隊伍高水平、質(zhì)量上一流、市區(qū)窗口校.如今,該校又制定出了2001年2021年的開展規(guī)劃,提出了新的開展目標：“爭取北京市一流,實現(xiàn)全國示范,成為中國名校.試用學校組織變革的相關(guān)理論分析十一學校的組織變革.案例分析及做題思路1 .反抗聽課說明了什么李校長采取“抽查聽課來檢查教學的做法受到教師的反抗, 治理方法的行不通反映出治理舉措的的

37、心理依據(jù)有誤.“隨時聽課 “事先一律不打招呼,“不要走漏風聲等做法都反映出校長對教師的根本估計,即教師的工作都是被迫的, 教師對學校組織目標是不認同的, 因此在沒有監(jiān)督的情況下一定會“偷懶, 在領(lǐng)導面前的 表現(xiàn)經(jīng)常是“假的等. 顯然李校長奉行的是“經(jīng)濟人的人性假設. 這些不尊重人的做法 當然引起教師的反感和抵觸, 這說明經(jīng)濟人的假設不符合教師的實際情況, 因此要制定出有 效的教師治理舉措,李校長還應從改變對教師的“人性假設開始.2. 規(guī)章制度是嚴點好還是寬點好1制定學校各項制度要符合學校的工作實際,在學校一般分為兩個系統(tǒng),即教學系統(tǒng)和行政治理系統(tǒng).2制定針對教師的制度要符合教師工作的特點,要具

38、有一定的彈性化,倡導人性化治理,給與教師充分的尊重.3慎用經(jīng)濟人人性假設.3. 知人善任,用人所長1用人的根本原那么是“因事?lián)袢?教學處主任與教師的崗 位要求不同.2根據(jù)“用人之長的原那么,小張教學水平強,是一位優(yōu)秀的教師,卻不 是一位稱職的治理人員.3用人不當既貽誤了工作,又使小張無所作為,造成的是“兩 敗具傷的結(jié)果.4. 實習小組組長應由誰來當此題可以從兩個不同的角度分析：1從個性理論的角度 分析,馮老師教學水平高、工作水平強,王校長應給予充分的信任,對馮老師流露出的一些傲氣,給予適當引導.2依據(jù)教師成長不同階段的特點 ,對馮老師這樣高水平的教師屬專 家型的教師,應采取支持的工作方式,給予

39、他更多的工作自主性.5. 教學主任與教務主任1治理者在治理活動中要明確每個人的水平是有差異的,只有當這個人的水平與他的工作環(huán)境及要求相匹配時,才會在治理活動中取得高的效率,同時也會使個人具有較高的成就感.2每一個人都有自己的優(yōu)點和缺乏 ,治理者要充分利用和發(fā)揮人的優(yōu)勢,用其所長,避其所短.3案例中的姚校長將趙老師調(diào)離教學崗位,提任他 作了總務主任的做法是正確的,由于使總務主任的崗位更適合趙老師.6. 這位班主任應如何評價呢小王老師可以繼續(xù)擔任班主任,由于她具備適合做好這項工作的個性品質(zhì),如她尊重學生,理解學生,和學生關(guān)系好,有適當?shù)闹卫矸椒?；教學水平強.但是繼續(xù)擔任班主任的前 提是：1必須改正

40、遲到的缺點,遲到對任何一個教師都是不允許的.2著妝和打扮要符合社會的主流價值,“高貴、典雅可以,“入時和“脫俗如果意味“時髦或“另類那么不允許.教師是學生的成人楷模,“做人的典范.教師在這兩方面的表現(xiàn)對學生潛移默化的影響是重大的,但是,一般說來,學生是熟悉不到的.7. 姜村的秘密1這是一個典型的“皮格馬利翁效應的事例.2學生相信老師的預言,對自己充滿信心,向著教師的預言的“未來努力.3學生努力的結(jié)果必然是取得好的成績,好成績反過來又證實了自己在這方面的才能,對教師的預言更堅信, 更加努力.8. 一位男老師拒絕領(lǐng)獎說明了什么這位教師拒絕領(lǐng)獎是由于看到工作并不出色,付出 努力和做出的奉獻比自己少得

41、多的張某也得到和自己一樣的先進稱號和獎金,而感到不公平.這種不公平感來自他自己的所得和奉獻的比率與張某的所得和奉獻的比率的不等.其實,他最真實的想法是, 根本不該將張某評為先進工作者,也不該發(fā)給他這份獎金.然而, 對評 獎他沒有任何干預的水平,張某已經(jīng)被評上的事實改變不了.這時他能做的就是拒絕領(lǐng)獎, 以示對不公平的抗議.對這種不公平的競爭,他采取退出的態(tài)度, 不與張某為伍,以恢復心理平衡.9. 全勤獎1采取“全勤獎鼓勵方式不符合教師工作的特點,因此是不成功的.2 對教師進行獎勵是可以的,但應與教師工作本身相聯(lián)系,如教學效果、責任心等.10. 業(yè)務檔案1建立業(yè)務檔案,說明校長重視教師的工作成就

42、,以教師的工作實效對 教師進行評價.2建立業(yè)務檔案,促使教師更加關(guān)注工作本身 ,增加責任感.3以鼓勵 理論為分析依據(jù).11. 教案風波1依據(jù)教師生命周期理論,教師的開展是分階段的,對不同階段的教師應采用不同的治理方法.2對待年青教師應有一定的要求和具體指導,對老教師那么應 采取更多的自主、和支持的治理方式.3本案例中對所有的教師一律采取檢查教案的方法是不恰當?shù)?12. 總務主任的“苦經(jīng) 這是一那么關(guān)于組織沖突的案例.學校各成員、各群體的需要、動機、目標不可能完全一致, 而且每個人對組織的奉獻與對組織的期望不可能相同,每個人的性格也有差異,所以學校組織中的沖突是常見的,不可防止的.在總務主任老陳

43、的“苦經(jīng)里,有部門之間的目標對立：教師期望總務處更多更好地為教學效勞,希望買這買那.而總務處由于經(jīng)費有限,較多地考慮節(jié)約開支,滿足不了教師的需要.有的部門和教研組為劃分 經(jīng)費而鬧矛盾,化學組要求經(jīng)費包干.有的人因需要相同而發(fā)生沖突.團委書記小李的宿舍還在占用就有“兩家人爭著要.保管員年老體弱,干不了份內(nèi)的工作, 而富裕的人員又擔不起這份工作,如此等等.對這些蘊涵的沖突,領(lǐng)導需要認真解決.13. 我的苦惱 1教師的成長不僅需要個人的努力 ,即反思與更新,同時需要環(huán)境的 支持.2案例中的環(huán)境影響了教師的成長,不僅壓制了具有創(chuàng)新精神的蘇云老師,而且 對案例中的“我產(chǎn)生了不好的影響.14. 關(guān)系密切的

44、一小伙1該校三位青年教師的交往不算反常,不能簡單扣上“小團 伙"的帽子.2他們借故不參加全校教職工大會,而去聽音樂會的行動是不正確的,應 予以幫助教育.其原因如下：正式群體之中應該允許非正式群體存在,其對協(xié)調(diào)人際關(guān)系、 滿足成員需,要有積極作用；非正式群體有積極型、消極型等不同類型,本案例不能簡單扣為“小團體或“小集團帽子； 對不同非正式群體應采取不同的指導方式,對積極型應支持鼓勵,對消極型應引導轉(zhuǎn)化.15. 他為什么不走了 1案例中的小 A老師熱愛教師職業(yè)、勤勤懇懇的工作,但他的工作并沒用得到原校長的尊重和肯定,致使一些根本的生活保證也解決不了.使小A寒心,因此要求調(diào)走.2小A是一個高級需要占優(yōu)勢的人,B校長給予小A充分的理解尊重和肯定,在工作中為教師盡可能提供效勞,方便教師教學,促進了教師工作,使教師具有充分的成就感,因此小 A老師不走了.16. 兩種不同風格的會議1 A學校：張校長是采取任務型的領(lǐng)導方式；B學校：王校長是采取以人為中央的人際關(guān)系型的領(lǐng)導方式.2從本案例來看 A與B兩校的校長在召開會議