寫字教學必須關注學生的寫字過程

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 寫字教學必須關注學生的寫字過程 漢字是世界文字中獨一無二的方塊文字，漢字富于神韻，講究形體美，氣質美。整個小學階段學生學些漢字的初始階段，在此階段，小學生對漢字的書寫興趣和能力將影響他一生的學習，所以，教師有責任也必須引導小學生把漢字寫正確.寫規(guī)范。課程標準指出：第一學段（12年級）“認識常用漢字16001800個，即關注書寫姿勢的養(yǎng)成，說些心里的培養(yǎng)，以及寫過程的整合?！币?、 關注學生正確書寫姿勢的培養(yǎng)過程 引導學生從一開始練習寫字姿勢，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的生長發(fā)育?！叭?、“三一”的書寫姿勢是傳統寫字教學和現行寫字教學相結合的結晶?！叭敝笇?/p>

2、“身正、紙正、筆正”，“三一”即“胸離桌一拳、眼距本一尺、手指離筆尖一尺、對書寫姿勢的要求，教師可引導學生編成順口留，讓學生熟記于心，以便其在寫字時成為自覺行動。如寫字姿勢歌：“你拍一，我拍一，讀書寫字有規(guī)矩。胸桌一拳身坐正，眼于紙本一尺距，左按書本右提筆，手指筆尖一寸許。三正、三一、是規(guī)范，工整、美觀我第一。”小學生們在課余時間時，在課堂中間休息時，自覺不自覺地就邊做運動邊背順口溜，這樣再有形與無形之中規(guī)范了學生的書寫姿勢，陶治了學生的心智，是指養(yǎng)成了良好的書寫習慣。二、 關注學生書寫的心理過程 漢字是一種形體優(yōu)美的文字，書寫時講究結構、筆勢和神韻。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求

3、寫字者神情專注，注意力集中。培育學生的寫字的注意力，要引導學生做到“靜心、專心、細心”。屏息凝視、神情專注是寫好字的前提，這已被無數書法家和書法愛好者的實踐所證明?，F在，不少學生寫字，總是浮躁不安、心神不定，其突出表現是在做家庭作業(yè)時，眼盯著電視畫面，右手卻在飛龍走鳳。結果筆筆飄忽紙上，筆筆虛發(fā)，寫的字圓不圓、方不方，失卻了方塊漢字那應有的工整、規(guī)范，其原因就是由于學生年齡尚小、活潑好動，有效注意時間短，不能自我約束作到“靜心、專心、細心”。作為老師對這種現象就應該引起高度的關注，在教學實踐中想方設法引導學生努力作到靜心、專心、細心。靜心心神平靜，即寫字時要坐端正，凝神凈氣，把全部心思都用到寫

4、字上。不少學生寫字，總是浮躁不安、心神不定，寫字時手中筆飄移在紙上，缺乏力量，缺少底氣。其原因就是寫字時沒有“靜”下心來。 靜心就是心止如水、心無旁鶩。要使學生真正在寫字時靜下心來，教師既可以由要求學生由坐姿端正到屏息凝視訓練開去，還可以察顏觀色對個別學生進行扶正；可以采用比賽的方法，一方面訓練學生由動到靜的速度，一方面訓練學生保持有效注意的時限。專心精力集中，即寫字時要心無旁騖，筆無虛發(fā)，把所有神情都凝聚于筆端。愛說愛動是小學生的天性，要他們“穩(wěn)”坐寫字，難以做到。這就要求教師一方面要采用靈活的方法，激發(fā)學生的興趣和熱情，把學生的精力吸引到寫字活動中來；一方面要讓學生盡快掌握寫字方法，領悟寫

5、字規(guī)律，在寫字過程中不斷體驗寫字成功的快樂。 專心。 “今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也?！庇纱俗阋妼Ｐ膶Τ删湍稠椆ぷ鞯闹匾?。愛說愛動是小學生的天性，教師既不能采用“你坐好”、“堅持住”、“不許亂動”等高壓方式，泯滅孩子的天性，也不能任其自由發(fā)展。教師應該經常性地通過講名人故事、名人名言、學生身邊的閃光點等靈活的方法，訓練、鼓勵學生逐漸養(yǎng)成做事專一的心理素質，同時，還要通過激發(fā)學生的興趣和熱情，把學生的精力全部吸引到寫字活動中，輔之以班級賽、小組賽、同桌賽、個人（寫字前后）賽等多種形式，使每個學生都能從寫字中產生快樂感、成功感。細心要使學生在“細”上見功夫。教師一要從寫字教學開始就

6、引導學生寧慢勿快，使學生頭腦中具有“慢工出巧匠”的意識，一旦小學生練就了過硬的書寫能力后，快樂就在其中了。二是引導學生養(yǎng)成一看、二悟、三動筆的習慣。用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不茍，把整個身心都傾注到一筆一劃之間，小學生寫字最容易出現的毛病就是粗心大意，寫字時看不細、寫不細，點捺不分，橫提無別，時常出現多筆少筆現象。例如有些學生初寫“切”時，粗略視之，就動筆寫，結果把“刀”寫成“力”。一開始我沒有進一步要求去細看細寫，而主觀作出所謂的辨別指導，向學生反復強調“不要把刀寫成力?！辈粡娬{還好，一強調倒把學生搞糊涂了。實際上，只要讓學生養(yǎng)成細看細寫的習慣，寫錯字的現象就會大大減少的。細心就是小

7、心謹慎、精益求精、一絲不茍。教師應引導學生把整個身心都傾注到書寫一筆一畫之中。二是引導學生養(yǎng)成一看、二悟、三動筆的習慣：一看就是看例字的整體布局、點畫的安排；1、觀察筆畫。在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不相同的。如有長點、短點、側點、左點、又點之分，橫有長橫、短橫、平橫、斜橫之別。類似這樣細微的差異及變化，不讓學生去細致地觀察、辨別，學生怎能把字寫得正確、美觀呢？2、觀察部件。漢字中許多獨體字作為部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發(fā)生變化。如“女”字作部件，末筆的“橫”要變作“提”；“木”作左偏旁時，“捺”要變“點”。這樣的情況很多，教學中只有讓學生仔細觀察，準確把握，學生才能把字寫對、

8、寫好。3、觀察結構。每次寫字指導，首先要讓學生觀察分析，然后再動筆寫。在田字格中寫字，先讓學生準確觀察每個字在田字格中的占位、比例的情況，并在心中形成心理圖式后，再試寫、練寫。二悟就是在頭腦中積極地產生例字書寫的影象；三再動筆書寫并爭取一次把字寫得正確、規(guī)范。 三、關注學生學習書寫漢字過程的整合 新課標要求寫字教學要遵循寫字教學的特點和規(guī)律，注重寫字基本功的培養(yǎng)，要按照練習執(zhí)筆、練習基本筆畫，進而了解基本結構的程序進行寫字教學：關注執(zhí)筆練習的過程。學生只有執(zhí)筆正確，才能把漢字書寫工整、規(guī)范。但是正確的執(zhí)筆姿勢對于小學生來說，并不是一朝一夕就能練成且保持長久的，需要老師、家長長時間的扶正。注重示

9、范、模仿過程的整合。一般成人認為漢字不就是6種基本筆畫和20多種復合筆畫嗎，十分簡單，一學就會。其實對于剛剛學寫漢字的小學生來說這是一個特別新奇的世界。如果教師只是簡單地、生硬地灌輸，一定會挫傷學生書寫漢字的興趣和積極性，何況在今后的學習中還會遇到這些基本筆畫派生出來的許多不同的筆畫形態(tài)和寫法，因此只有設計融洽的教學氛圍，在師生之間，通過示范、模仿并輔之以一定的師生的肢體動作，才能使學生學得生動，寫得準確。如對“一”這一基本筆畫的教學，教師在黑板演示、示范的同時，還要讓學生用手指在桌子上進行模仿，反復幾次后，同桌、小組之間還要進行說寫對練，然后再讓學生在本子上書寫；教學基本筆畫時還要與鞏固以前

10、認識的漢字相穿插，輔之以“書空”、猜謎語等形式進行鞏固性練習，這樣才能達到溫故知新、事半功倍的教學效果。注重觀察、比較的學習過程的整合。大量的漢字是由許多獨體字作為部件組合到合體字中的，在組合過程中獨體字的某些基本筆畫會發(fā)生變化。如“人”作為部件時，第一筆“丿”變成了“/”第二筆“?”變成了“丨”；“木”作左偏旁時，第四筆“?”變成了“丶”，凡此種種，教師都要引導學生進行自主觀察、比較、討論，讓學生在猜猜、說說中自主地發(fā)現它們的異同，這樣不但能夠調動學生認、寫漢字的興趣和積極性，更能促使學生準確地把握漢字的筆畫、筆順以及整體結構。關注學生正確書寫姿勢的養(yǎng)成過程，關注學生書寫的心理過程，關注學生

11、學習書寫漢字過程的整合，在教學中一以貫之，不僅會使學生寫得一手規(guī)范、工整的漢字，而且會使學生對漢字產生濃厚的興趣，為學生的閱讀、理解能力的提高打下堅實的基礎。四、寫字教學中注意評價1、對話法。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在對話時，教師要動嘴講，也要動手寫，演示給學生看。讓學生少走彎路，就是引導學生寫好字的捷徑，教育學告訴我們：教育者的語言指導、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。 2、批語法。我認為，批閱小學生寫字作業(yè)不必分等級，而代之以批語。首先，傳統的“圈紅圈”的評價方法可以古為今用，比如，部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的勾雙圈，

12、用圈圈的符號肯定學生的點滴進步。3、展示法。在教學中，要面對全體營造一種人人參與競爭、奮發(fā)學寫字的良好氛圍，實踐證明，辦好班內的作業(yè)展覽欄，是一個好辦法。學生的作業(yè)上了展覽欄，大家指指點點，比比劃劃，很感興趣，寫好字的愿望都會增強。五、寫字教學要重視養(yǎng)成教育1、養(yǎng)成正確書寫姿勢。學生正處于生長發(fā)育的重要時期，以正確的姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。教師應對學生書寫姿勢嚴格要求，直至形成良好習慣。2、養(yǎng)成整潔的習慣。整潔不僅僅指作品的整潔，還包括書寫工具以及書寫者自身的整潔。寫字教學要體現審美教育，不僅要重視書寫成果，而且要重視書寫的過程，培養(yǎng)學生高雅的情趣。3、養(yǎng)成“天天練”的習慣。僅靠一周一節(jié)的寫字課，學生是不可能寫好字的。字須天天練，才能形成技能，才能熟能生巧?！疤焯炀殹币彩且庵镜哪サZ。 4、養(yǎng)成“提筆即是練字”的習慣