論文新課改下的課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新研究

1、新課改下的課堂教學(xué)組織形式創(chuàng)新研究小組合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建隆盛中學(xué) 孫海林 郵編4014241、問題的提出 大量的事實(shí)證明，我國(guó)學(xué)生青少年體質(zhì)水平的長(zhǎng)期連續(xù)下降主要的原因不是在技能掌握和體能發(fā)展方面有什么困難，而是學(xué)生在體育課堂教學(xué)中參與度不夠?qū)е聸]有達(dá)到必須的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量造成的。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查（表1）發(fā)現(xiàn)，陳舊不變的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代青少年身體、心理的變化?，F(xiàn)代青少年的自主性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，希望能在他人面前展示自己，被認(rèn)同。而傳統(tǒng)的教師說教、一言堂式體育課因不能與青少年的心理需求產(chǎn)生共鳴導(dǎo)致學(xué)生參與度不夠，在體育課中表現(xiàn)為學(xué)生不參與或參與不積極，不樂于學(xué)習(xí)

2、甚至不愿學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)追求的主要目標(biāo)之一，它是確保教學(xué)有效性的主要因素。因此，根據(jù)青少年身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新體育課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們樂學(xué)、愿學(xué)，應(yīng)是新課改中一線體育教師應(yīng)該積極思考的問題。表1 我校學(xué)生不愿參與體育課學(xué)習(xí)原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查人數(shù)教學(xué)過程枯燥、老套（%）難度大掌握不了（%）運(yùn)動(dòng)量大，怕累不想運(yùn)動(dòng)（%）器材不夠（%）其他（生病或受傷等）（%）9768.0%7.2%17.5%4.1%3.2%表2 學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況（運(yùn)動(dòng)參與）問卷調(diào)查表姓名： 班級(jí)：為了解學(xué)校體育教學(xué)與學(xué)習(xí)的情況，制定本調(diào)查表，望同學(xué)們能認(rèn)真如實(shí)回答所提問題。本問卷回答

3、完整為有效問卷。一、根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己在體育課堂中的參與程度，在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)打“”。1、積極投入: 喜歡并愿意認(rèn)真上體育課；遵守課堂常規(guī)和按時(shí)出勤；按要求自覺完成課內(nèi)的運(yùn)動(dòng)量。 （ ）2、比較投入：基本喜歡并愿意認(rèn)真上體育課；基本遵守課堂常規(guī)和按時(shí)出勤；按要求完成課內(nèi)的運(yùn)動(dòng)量，但有時(shí)偷懶。 （ ）3、一般投入：愿意上體育課；基本遵守課堂常規(guī)和按時(shí)出勤；在完成課內(nèi)的運(yùn)動(dòng)量，經(jīng)常偷懶。 （ ）4、不參與：不想上體育課和基本不做體育運(yùn)動(dòng)；上課時(shí)只想休息。 （ ）二、如果你不是積極投入類型，你認(rèn)為不愿參與體育運(yùn)動(dòng)的原因是以下哪（幾）中原因，在相應(yīng)的原因后打“”。（1）教學(xué)過程枯燥、老套，不感興趣。（

4、）（2）動(dòng)作難度大，掌握不了。（）(3) 運(yùn)動(dòng)量大，怕累不想運(yùn)動(dòng)。（）(4) 器材不夠。（）(5)其他：_2、研究對(duì)象、內(nèi)容與方法2.1研究對(duì)象從本校選擇初一年級(jí)（5）班、（8）班作為實(shí)驗(yàn)班，初一年級(jí)（3）班、（7）班作為對(duì)照班。其年齡、男女比例、體育學(xué)習(xí)水平基本相同。本次實(shí)驗(yàn)圍繞體育教學(xué)中班級(jí)內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)的模型構(gòu)建進(jìn)行研究，在小組合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式中以班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，運(yùn)用組內(nèi)個(gè)體成員互動(dòng)互助來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成新課改教學(xué)目標(biāo)。具體包括課堂教學(xué)組織的分組方法，課堂教學(xué)組織，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三個(gè)方面。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的班級(jí)集體教學(xué)組織形式，實(shí)驗(yàn)期一年后兩組按體育

5、與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(7-9年級(jí)，北京師范大學(xué)出版社，2001年，以下簡(jiǎn)稱<課程標(biāo)準(zhǔn)>)水平四階段內(nèi)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成情況和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（教體藝200212號(hào)，下同）測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。2.2研究?jī)?nèi)容小組合作學(xué)習(xí)的編組。小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)現(xiàn)代青少年身心發(fā)展的規(guī)律，針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從改革教學(xué)組織形式的角度激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，故在課堂教學(xué)組織中，學(xué)生以班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，須對(duì)班級(jí)授課制集體教學(xué)組織形式進(jìn)行重新編組，編組時(shí)按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”指每個(gè)學(xué)習(xí)小組必須由兩名以上學(xué)生（通常是6-10人）根據(jù)性別、體育學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)等

6、合理差異而建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，兼顧組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，并且這種學(xué)習(xí)的組織形式伴隨整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)?！敖M間異質(zhì)”指各小組的總體水平要基本一致，保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展。這樣的分組方式激發(fā)了小組成員的優(yōu)勝信心，促進(jìn)了各小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，從而提高了全體學(xué)生的參與度。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平（具體包括了身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量體重指數(shù)、坐位體前屈、50米跑、800米（女）、1000米（男）、立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球，測(cè)試方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、辦法參照學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)意見執(zhí)行，下同），還通過班主任深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性

7、格表現(xiàn)等，以達(dá)到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編組要求。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)小組成員個(gè)體間的相互配合與協(xié)調(diào)，二是強(qiáng)調(diào)小組共同目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)手段（分工合作、資源共享、角色輪換、集體獎(jiǎng)勵(lì)）。小組合作學(xué)習(xí)提倡充分開發(fā)課堂中的人際交往資源，改變?cè)瓉碚n堂教學(xué)單純的師生互動(dòng)為主的課堂交流，構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)的立體教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，要求學(xué)習(xí)中生生互動(dòng)，主張?jiān)谡n堂學(xué)習(xí)中把課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋，做到相互幫助，互相監(jiān)督，在合作中促進(jìn)心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體有：（1）“10+35”模式：即在整堂課中，教師教學(xué)精講時(shí)間不超過1

8、0分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于35分鐘（包括出入隊(duì)形、練習(xí)之間的休息時(shí)間）。（2）課堂組織流程：基本式：教師精講及提出任務(wù)小組互助合作學(xué)習(xí)形成性測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)；游戲競(jìng)賽式：教師精講及提出任務(wù)小組互助合作學(xué)習(xí)游戲與競(jìng)賽總結(jié)評(píng)價(jià)。（3）課的類型：基本課：指按基本式或游戲競(jìng)賽式等流程，通過小組合作學(xué)習(xí)新授教材的課。重點(diǎn)是“互助合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)的調(diào)控與評(píng)價(jià)；展示課：指經(jīng)過基本課后各小組展示學(xué)習(xí)成果的課。重點(diǎn)是小組成員在展示過程中的個(gè)體表現(xiàn)和小組組織行為表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中十分關(guān)鍵，我們?cè)谘芯恐刑岢隽恕安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”的評(píng)價(jià)原則，在對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，不以個(gè)人

9、的成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，并注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，注重形成性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，弱化評(píng)價(jià)的甑別、選拔功能。評(píng)價(jià)方式上自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)相結(jié)合；在成績(jī)計(jì)算上，先計(jì)算各小組學(xué)期內(nèi)的團(tuán)體總分確定該組內(nèi)每個(gè)成員的基礎(chǔ)等級(jí)（項(xiàng)目有：課堂常規(guī)及合作精神得分40%，帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動(dòng)得分10%，展示課得分10%，學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)得分40%，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)略），再根據(jù)合作精神確定優(yōu)秀、良好、合格、不合格等級(jí)，評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)的運(yùn)用到個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和檔案記錄中，促進(jìn)小組成員自發(fā)的關(guān)心和幫助低成就的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)不同水平學(xué)生的合作。2.3研究方法文獻(xiàn)資料法。研究教育部體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)

10、中關(guān)于體育課堂教學(xué)的指導(dǎo)意見及近年來初中體育教學(xué)改革方面的現(xiàn)狀及成果，為本實(shí)驗(yàn)提供研究方向并起到了啟發(fā)和借鑒作用。問卷調(diào)查法。對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要內(nèi)容為對(duì)體育課的喜歡程度、參與度、學(xué)習(xí)成就等，了解學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織形式的認(rèn)同程度，判斷在學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的課程完成情況。體育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)法。按學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試要求、評(píng)價(jià)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、后測(cè)試，統(tǒng)計(jì)兩組學(xué)生的體質(zhì)健康等級(jí)的發(fā)展變化，判斷學(xué)生在身體健康領(lǐng)域、運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的達(dá)成情況。3、研究結(jié)果及分析3.1小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生對(duì)體育課的參與度。小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)組織形式按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”把全班學(xué)

11、生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局代替了傳統(tǒng)班級(jí)授課制下以教師為中心的教學(xué)觀和以學(xué)生個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為目標(biāo)的發(fā)展觀，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得到了體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中任務(wù)明確、目標(biāo)清楚，充分的感受到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度提高十分明顯，促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的完成。見表2。表3 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體育課學(xué)習(xí)情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表調(diào)查內(nèi)容調(diào)查人數(shù)積極參與（%）比較參與（%）一般（%）不參與（%）實(shí)驗(yàn)班前11210.7%17.9%61.6%9.8%對(duì)照班前1119.9%20.7%58

12、.6%10.8%實(shí)驗(yàn)班后11222.345.5%28.6%3.6%對(duì)照班后1114.5%15.3%64.0%16.2%3.2增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)水平。按學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表4）表明，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在體育課中運(yùn)動(dòng)參與度提高，對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，掌握程度提高，體育課運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和量得以達(dá)到，有效地促進(jìn)了學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力的提高。表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容調(diào)查人數(shù)優(yōu)秀等級(jí)（%）良好等級(jí)（%）合格等級(jí)（%）不合格等級(jí)（%）實(shí)驗(yàn)班前1124.5%17.9%54.5%23.1%對(duì)照班前1114.5%18.9

13、%56.8%19.8%實(shí)驗(yàn)班后1129.8%45.6%33.9%10.7%對(duì)照班后1112.7%16.2%46.8%34.3%3.3促進(jìn)了學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成。小組合作學(xué)習(xí)中的立體式教學(xué)交往活動(dòng)，是學(xué)生在組內(nèi)互助合作與組外合理競(jìng)爭(zhēng)中，體驗(yàn)到個(gè)人責(zé)任與集體榮譽(yù)感，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體、合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理健康、社會(huì)適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成明顯優(yōu)于其它教學(xué)組織形式，促進(jìn)知識(shí)與技能，、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)的達(dá)成。4、結(jié)論與建議4.1結(jié)論小組合作學(xué)習(xí)的可操作性強(qiáng)，一定程度上對(duì)新課改下的體育課堂教學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)針對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)存在的弊端，從教學(xué)組

14、織形式的角度出發(fā)引入課堂，以學(xué)習(xí)小組為基本的課堂教學(xué)組織形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在體育課堂教學(xué)中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的完成都能不同程度的實(shí)現(xiàn)，并極大的提高了“運(yùn)動(dòng)參與”“心理健康”與“社會(huì)適應(yīng)”領(lǐng)域的完成度，對(duì)新課程倡導(dǎo)的三維健康觀的實(shí)現(xiàn)提供了有效的途徑。統(tǒng)計(jì)表明，在以小組合作學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)組織形式下，學(xué)生對(duì)體育課的參與度程度、學(xué)生的身體素質(zhì)有不同程度的大幅提高，達(dá)到了體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該階段學(xué)生的課程要求，新課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)校體育工作的有效開展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的要求之一，是合作學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，并與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)密不

15、可分，本實(shí)驗(yàn)只是重點(diǎn)對(duì)體育課中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試性的研究，需要在實(shí)踐中不斷完善。4.2建議小組合作學(xué)習(xí)是一種典型的以學(xué)生為主體的弱控制方式。如果教師控制不力，這種課堂組織形式不僅不能提高課堂的教學(xué)效果，反而會(huì)影響教學(xué)效率的提高，他對(duì)廣大體育教師提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求教師要有駕馭課堂的能力和高度的責(zé)任心，不能把小組合作學(xué)習(xí)等同于單純的小組討論、教師的“課中休息“，積極調(diào)控學(xué)生參與度不均、合作學(xué)習(xí)自由化、方式單一化等不良教學(xué)反應(yīng)。 體育教師要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。新授課單個(gè)教學(xué)案例設(shè)計(jì)多用單一教材+課課練（或游戲或競(jìng)賽活動(dòng)等），建議在對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用主題教學(xué)單元方案，注重動(dòng)作環(huán)節(jié)的完整性。如在一學(xué)期進(jìn)行一個(gè)籃球主題單元教學(xué)時(shí)，把傳接球、運(yùn)球、投籃技術(shù)、教學(xué)比賽完整地開展（可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)難度和突出側(cè)重點(diǎn)），讓學(xué)生在單元教學(xué)學(xué)習(xí)后能充分體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的樂趣和