學(xué)案4 小說閱讀考點突破(四)

1、學(xué)案學(xué)案4 4小說閱讀考點突破（四）小說閱讀考點突破（四）閱讀下面的文字，完成閱讀下面的文字，完成1212題。題。在一個被牧羊人廢棄的貨倉里，梁上倒掛著一把撐開的雨傘。一對鴿子見了，在一個被牧羊人廢棄的貨倉里，梁上倒掛著一把撐開的雨傘。一對鴿子見了，把它當(dāng)做巢，在傘里生蛋，孵出了小鴿子。小鴿子長大，學(xué)飛，倦了回巢，休息夠把它當(dāng)做巢，在傘里生蛋，孵出了小鴿子。小鴿子長大，學(xué)飛，倦了回巢，休息夠了，又學(xué)飛。有一天，鴿爸爸對小鴿子說：了，又學(xué)飛。有一天，鴿爸爸對小鴿子說：“你學(xué)會飛了，可以出去看世界了。你學(xué)會飛了，可以出去看世界了?！毙▲澴语w得很遠很遠，忽然下雨，它看見地面上有很多雨傘，都是倒轉(zhuǎn)的。

2、它害怕小鴿子飛得很遠很遠，忽然下雨，它看見地面上有很多雨傘，都是倒轉(zhuǎn)的。它害怕了，以為是自己倒轉(zhuǎn)了，于是轉(zhuǎn)身，背向下面的雨傘，沒料到身體失去平衡，掉在了，以為是自己倒轉(zhuǎn)了，于是轉(zhuǎn)身，背向下面的雨傘，沒料到身體失去平衡，掉在傘上，再摔在地上，動彈不了傘上，再摔在地上，動彈不了然后鴿子的弟妹相繼學(xué)飛，在雨天都回不了巢。然后鴿子的弟妹相繼學(xué)飛，在雨天都回不了巢。1.1.鴿子們回不了巢的原因是什么？鴿子們回不了巢的原因是什么？答案：從小鴿子角度看，小鴿子們并沒有真正學(xué)會飛翔，還沒有真正提高自答案：從小鴿子角度看，小鴿子們并沒有真正學(xué)會飛翔，還沒有真正提高自己的能力，面對始料不及的雨天撐傘，它們慌張害怕

3、，迷失了方向。從鴿子的父己的能力，面對始料不及的雨天撐傘，它們慌張害怕，迷失了方向。從鴿子的父母角度看，它們給小鴿子們提供安逸的成長環(huán)境，溺愛子女，沒有教給它們辨別是母角度看，它們給小鴿子們提供安逸的成長環(huán)境，溺愛子女，沒有教給它們辨別是非的能力。非的能力。2.2.這則故事給了我們怎樣的啟示？這則故事給了我們怎樣的啟示？答案：父母要讓子女在風(fēng)雨中接受磨礪，培養(yǎng)其自立的能力；子女應(yīng)當(dāng)自我答案：父母要讓子女在風(fēng)雨中接受磨礪，培養(yǎng)其自立的能力；子女應(yīng)當(dāng)自我磨礪，自立自強，遇事冷靜思考，從容應(yīng)對。磨礪，自立自強，遇事冷靜思考，從容應(yīng)對?？键c考點7 7探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作

4、意圖1.1.考綱解析考綱解析考試說明對本考點的要求是：考試說明對本考點的要求是：“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”，能力，能力層級層級F F。所謂創(chuàng)作背景，就是指作品中所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生所謂創(chuàng)作背景，就是指作品中所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀條件及其意義的情況。創(chuàng)作背景對小說內(nèi)容的理解、主題的深化都起或發(fā)展的主觀條件及其意義的情況。創(chuàng)作背景對小說內(nèi)容的理解、主題的深化都起著非常重要的作用。從創(chuàng)作背景入手，是解讀小說作品的有效途徑。小說要求源于著非常重要的作用。從創(chuàng)作背景入手，是解讀小說作品的有效途徑。小說要求源于生活，高

5、于生活，其背景對于內(nèi)容的解讀有著重要的提示性作用。了解創(chuàng)作背景的生活，高于生活，其背景對于內(nèi)容的解讀有著重要的提示性作用。了解創(chuàng)作背景的另一任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作概括，即從作家角度去了解背景。另一任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作概括，即從作家角度去了解背景。所謂所謂“創(chuàng)作意圖創(chuàng)作意圖”，是指作家打算在這篇小說中表達什么樣的生活和思想內(nèi)容，是指作家打算在這篇小說中表達什么樣的生活和思想內(nèi)容，以及通過這種表達達到什么目的。創(chuàng)作意圖直接影響到材料的選擇與使用、小說的以及通過這種表達達到什么目的。創(chuàng)作意圖直接影響到材料的選擇與使用、小說的結(jié)構(gòu)安排等。小說探究的角度和層次主要包括以下結(jié)構(gòu)安排等。小

6、說探究的角度和層次主要包括以下6 6個方面：時代和社會背景，個方面：時代和社會背景，作者的創(chuàng)作動機，小說的表達目的，小說的表現(xiàn)方式，小說提示的背景資作者的創(chuàng)作動機，小說的表達目的，小說的表現(xiàn)方式，小說提示的背景資料，小說的隱含意義。料，小說的隱含意義。 2 2. .方法技巧方法技巧探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖應(yīng)注意的兩點：探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖應(yīng)注意的兩點：了解作者生存年代的社會背景、文化背景，應(yīng)把文章放在那時那地的背景了解作者生存年代的社會背景、文化背景，應(yīng)把文章放在那時那地的背景下進行分析，切忌單純以讀者所處的時代和文化背景去分析小說。下進行分析，切忌單純以讀者所處的時代和文化背景去

7、分析小說。結(jié)合小說的思想內(nèi)涵，真正結(jié)合小說的深刻內(nèi)涵和社會背景以及文化背景結(jié)合小說的思想內(nèi)涵，真正結(jié)合小說的深刻內(nèi)涵和社會背景以及文化背景等進行準確的分析，做到言之有理，言之有據(jù)。等進行準確的分析，做到言之有理，言之有據(jù)。 例例11閱讀下面一篇微型小說，然后回答問題。閱讀下面一篇微型小說，然后回答問題。（原文略）原文略） 根據(jù)小說提供的信息，簡要探究作品的創(chuàng)作背景。根據(jù)小說提供的信息，簡要探究作品的創(chuàng)作背景。解析：本題考查探討作品創(chuàng)作背景的能力，能力層級解析：本題考查探討作品創(chuàng)作背景的能力，能力層級F F。做題前要注意梳理故。做題前要注意梳理故事情節(jié)，抓住高振田的公司準備在事情節(jié)，抓住高振田的

8、公司準備在A A城建分公司、高振田在城建分公司、高振田在A A城的遭遇、高振田在城的遭遇、高振田在A A城籌建分公司的可能性三者之間的關(guān)系。城籌建分公司的可能性三者之間的關(guān)系。答案：改革開放以來，各地領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾的思想觀念不斷更新，開放合作答案：改革開放以來，各地領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾的思想觀念不斷更新，開放合作的意識在不斷增強，但狹隘封閉的地域觀念、地方保護主義以及欺負外地人的落的意識在不斷增強，但狹隘封閉的地域觀念、地方保護主義以及欺負外地人的落后思想仍在一定程度、一定范圍存在，影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。后思想仍在一定程度、一定范圍存在，影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。作者借這篇小說表達了怎樣的思想感情？作者

9、借這篇小說表達了怎樣的思想感情？解析：本題考查探討作品創(chuàng)作意圖的能力，能力層級解析：本題考查探討作品創(chuàng)作意圖的能力，能力層級F F。答題的前提是先梳理。答題的前提是先梳理故事情節(jié)，然后從情節(jié)之間的聯(lián)系發(fā)掘作者的思想傾向。故事情節(jié)，然后從情節(jié)之間的聯(lián)系發(fā)掘作者的思想傾向。答案：答案：A A城本來有得到籌建分公司的機會，但由于當(dāng)?shù)厝藢ν忄l(xiāng)人的欺詐，城本來有得到籌建分公司的機會，但由于當(dāng)?shù)厝藢ν忄l(xiāng)人的欺詐，使這一機會失去。作者想表達的意思是：狹隘的區(qū)域觀念和落后的欺生思想是影使這一機會失去。作者想表達的意思是：狹隘的區(qū)域觀念和落后的欺生思想是影響一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素；只有打破這種落后思想，才能

10、實現(xiàn)地域經(jīng)濟的響一個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要因素；只有打破這種落后思想，才能實現(xiàn)地域經(jīng)濟的和諧快速發(fā)展。和諧快速發(fā)展。探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖4 4法法品讀注釋法，適用于有背景注釋的作品。情節(jié)流露法，適用品讀注釋法，適用于有背景注釋的作品。情節(jié)流露法，適用于有相關(guān)暗示的作品。感情滲透法，適用于有感情滲透的作品。于有相關(guān)暗示的作品。感情滲透法，適用于有感情滲透的作品。概括品味法，適用于無任何提示的作品。概括品味法，適用于無任何提示的作品。1.1.閱讀下面一篇微型小說，然后回答問題。閱讀下面一篇微型小說，然后回答問題。媽媽，檢查作業(yè)！媽媽，檢查作業(yè)！讀小學(xué)二年級的兒子把日

11、記本遞給我，我揚了揚手中的菜，說：讀小學(xué)二年級的兒子把日記本遞給我，我揚了揚手中的菜，說：“媽媽正準備媽媽正準備晚飯，不方便看，你讀給我聽吧。晚飯，不方便看，你讀給我聽吧?！薄啊薄昂?！好！”兒子清了清嗓子，一字一句地讀了起兒子清了清嗓子，一字一句地讀了起來：來：“今天班上發(fā)生一起偷竊事件今天班上發(fā)生一起偷竊事件媽媽，媽媽，偷竊偷竊兩個字我不會寫，寫拼音兩個字我不會寫，寫拼音吧？吧？”“行！可這是真的嗎？寫日記可不能瞎編??！行！可這是真的嗎？寫日記可不能瞎編啊！”“那當(dāng)然是真的！那當(dāng)然是真的！我往下念啊我往下念啊今天，上體育課的時候，我們班的生活今天，上體育課的時候，我們班的生活委員田宇忘記了鎖

12、門，我們上完課進教室的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)丟了鋼筆，有的同委員田宇忘記了鎖門，我們上完課進教室的時候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)丟了鋼筆，有的同學(xué)筆盒里的零用錢不見了。有一個同學(xué)還丟了學(xué)筆盒里的零用錢不見了。有一個同學(xué)還丟了MP4MP4呢！大家七嘴八舌地告訴了王老呢！大家七嘴八舌地告訴了王老師。田宇也走過去對王老師說：師。田宇也走過去對王老師說：老師，我也丟了一個老師，我也丟了一個MP3MP3。老師說：老師說：活活該！該！媽媽，讀完了。媽媽，讀完了?！薄啊薄白x完了？嗯，寫得還不錯！讀完了？嗯，寫得還不錯！七嘴八舌七嘴八舌這個成語這個成語用得好極了，但用得好極了，但是有一句話，好像不太好，我們改一下好嗎？把老師

13、說的話改是有一句話，好像不太好，我們改一下好嗎？把老師說的話改一改？一改？”“改成什么呢？改成什么呢？”“就改成就改成老師說：老師說：田宇，下次一定要記得鎖上門??！田宇，下次一定要記得鎖上門?。≡趺礃?？怎么樣？”“不行！不行！”兒子大叫起來，斬釘截鐵地說，兒子大叫起來，斬釘截鐵地說，“老師就是這么說的！老師說的就老師就是這么說的！老師說的就是是活該！活該！再說，他就是活該嘛！再說，他就是活該嘛！”“我我”為什么要讓孩子改老師說的話？為什么要讓孩子改老師說的話？答案：答案：“我我”覺察到老師對田宇說的話太生硬，太傷害一個孩子的自尊心。覺察到老師對田宇說的話太生硬，太傷害一個孩子的自尊心。“我我”

14、不希望兒子的日記破壞老師完美的形象。不希望兒子的日記破壞老師完美的形象。這篇小說是在怎樣的社會背景下創(chuàng)作出來的？這篇小說是在怎樣的社會背景下創(chuàng)作出來的？答案：有些老師不能寬容孩子、愛護孩子，隨意傷害孩子的自尊心；家長答案：有些老師不能寬容孩子、愛護孩子，隨意傷害孩子的自尊心；家長和老師一方面教育孩子說真話，另一方面卻又下意識地引導(dǎo)孩子說假話；老師在和老師一方面教育孩子說真話，另一方面卻又下意識地引導(dǎo)孩子說假話；老師在孩子面前說話隨便，為人師表做得不夠。孩子面前說話隨便，為人師表做得不夠。作者創(chuàng)作這篇小說的意圖是什么？作者創(chuàng)作這篇小說的意圖是什么？答案：呼吁學(xué)校、家長和社會都要為孩子營造一方健康

15、成長的凈土。答案：呼吁學(xué)校、家長和社會都要為孩子營造一方健康成長的凈土?？键c考點8 8對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀1.1.考綱解析考綱解析考試說明考試說明對本考點的要求是：對本考點的要求是：“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，能力層級能力層級F F。個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調(diào)個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調(diào)“自己的見自己的見解解”“”“自己的觀點自己的觀點”。要求充分調(diào)動自己的生活體驗和知識積累，立足自我，感悟。要求充分調(diào)動自己的生活體驗和知識積累，立足自我，

16、感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達自己獨特和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達自己獨特的感受和體驗。的感受和體驗。閱讀小說，我們往往局限于對故事情節(jié)的分析，對人物形象的概括，對文本主閱讀小說，我們往往局限于對故事情節(jié)的分析，對人物形象的概括，對文本主旨的歸納，事實上，讀小說就是一個審美過程，就是對生活重新體驗的過程。旨的歸納，事實上，讀小說就是一個審美過程，就是對生活重新體驗的過程。同一個菜，每個人的品嘗結(jié)果不同；同一篇小說，每個人的閱讀與解讀結(jié)果也不同。同一個菜，每個人的品嘗結(jié)果不同；同一篇小說，每個人的閱讀與解讀結(jié)果也不同。把自

17、己有別于他人的閱讀、解讀感受表達出來，也就實現(xiàn)了把自己有別于他人的閱讀、解讀感受表達出來，也就實現(xiàn)了“對作品進行個性化閱對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀讀和有創(chuàng)意的解讀”。2.2.方法技巧方法技巧閱讀與解讀方法閱讀與解讀方法對小說進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的閱讀，可采用下面的方法：對小說進行個性化的閱讀和有創(chuàng)意的閱讀，可采用下面的方法：從醒目的標(biāo)題解讀。標(biāo)題是一篇課文中最醒目、最傳神之點，常常被稱為從醒目的標(biāo)題解讀。標(biāo)題是一篇課文中最醒目、最傳神之點，常常被稱為“文眼文眼”“”“題眼題眼”，它以最精煉的語言高度概括了文章的內(nèi)容，往往可以作為突破，它以最精煉的語言高度概括了文章的內(nèi)容，往往可以作

18、為突破口來解讀小說。口來解讀小說。從含蓄的結(jié)尾解讀。結(jié)尾常是文章的點睛之處，含蓄、余味無窮的結(jié)尾，常從含蓄的結(jié)尾解讀。結(jié)尾常是文章的點睛之處，含蓄、余味無窮的結(jié)尾，常常最能體現(xiàn)作者的匠心。小說是情節(jié)因素較強的文學(xué)體裁，作者常常借助懸念來安常最能體現(xiàn)作者的匠心。小說是情節(jié)因素較強的文學(xué)體裁，作者常常借助懸念來安排結(jié)構(gòu)、組織情節(jié)、調(diào)節(jié)疏密，以達到扣人心弦的藝術(shù)效果，也就是在作品某一部排結(jié)構(gòu)、組織情節(jié)、調(diào)節(jié)疏密，以達到扣人心弦的藝術(shù)效果，也就是在作品某一部分揭示出矛盾的端倪，而又把它閑置起來，暫不予解答，故意在讀者心中造成疑問，分揭示出矛盾的端倪，而又把它閑置起來，暫不予解答，故意在讀者心中造成疑問

19、，引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，達到引人入勝的目的。引起猜測、期待、疑慮等心理情緒，達到引人入勝的目的。從精彩的高潮解讀。小說的高潮是文章最精彩、最動人、給人印象最深刻的從精彩的高潮解讀。小說的高潮是文章最精彩、最動人、給人印象最深刻的部分，也是矛盾最尖銳、最突出的地方，常常可以作為突破口來解讀小說。部分，也是矛盾最尖銳、最突出的地方，常?？梢宰鳛橥黄瓶趤斫庾x小說。臨場技巧臨場技巧答題時候要做到以下兩點：答題時候要做到以下兩點：尊重文本。強調(diào)個性絕不是不要文本，考生要有牢固的尊重文本。強調(diào)個性絕不是不要文本，考生要有牢固的“文本意識文本意識”。不管。不管是個性化閱讀還是有創(chuàng)意的解讀，都要以對

20、文章全面、深入的閱讀分析為基礎(chǔ)。是個性化閱讀還是有創(chuàng)意的解讀，都要以對文章全面、深入的閱讀分析為基礎(chǔ)。立意明確，層次分明。對作品的個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀要有理有據(jù)，語言立意明確，層次分明。對作品的個性化閱讀和創(chuàng)意性解讀要有理有據(jù)，語言表達要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。要做到思路清晰，層次分明，一目了表達要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。要做到思路清晰，層次分明，一目了然。然。 例例22閱讀下面的文字，然后回答問題。閱讀下面的文字，然后回答問題。一次，阿拉巴馬州舉行閱兵儀式，檢閱官是位上校，一切進行得都很順利。但當(dāng)一次，阿拉巴馬州舉行閱兵儀式，檢閱官是位上校，一切進行得都很順利。但當(dāng)上校

21、走到某位士兵面前時，上下打量了他一番，突然厲聲命令道：上校走到某位士兵面前時，上下打量了他一番，突然厲聲命令道：“把口袋上的扣子把口袋上的扣子扣好！扣好！”那位士兵非?；艔垼Y(jié)結(jié)巴巴地問道：那位士兵非?；艔?，結(jié)結(jié)巴巴地問道：“現(xiàn)在嗎，長官？現(xiàn)在嗎，長官？”“當(dāng)然，馬上！當(dāng)然，馬上！”上?；卮?。上?；卮稹Ｓ谑?，士兵小心翼翼地伸出雙手，把上?？诖系目圩涌鄣谜R齊。于是，士兵小心翼翼地伸出雙手，把上?？诖系目圩涌鄣谜R齊。上面的文字給了我們怎樣的啟發(fā)？上面的文字給了我們怎樣的啟發(fā)？解析：本題中的啟發(fā)，首先是來自材料相關(guān)內(nèi)容引出的啟發(fā)，同時還要聯(lián)系解析：本題中的啟發(fā)，首先是來自材料相關(guān)內(nèi)容引出

22、的啟發(fā)，同時還要聯(lián)系實際，不能只喊口號，不切實際。實際，不能只喊口號，不切實際。答案：答案：別人的缺點總是那樣扎眼，對于自己的缺點卻總是難以覺察。所以，別人的缺點總是那樣扎眼，對于自己的缺點卻總是難以覺察。所以，人們不要總是盯著別人的缺點不放，應(yīng)該先改正自己的缺點，再去善意地提醒、人們不要總是盯著別人的缺點不放，應(yīng)該先改正自己的缺點，再去善意地提醒、指正別人。指正別人。個性化閱讀和解讀個性化閱讀和解讀4“4“要要”要整體感知，深入理解作品。要用自己的經(jīng)驗、情感對作品要整體感知，深入理解作品。要用自己的經(jīng)驗、情感對作品進行解讀，讀出自我。要多向思維，敢于質(zhì)疑。要根據(jù)要求作個進行解讀，讀出自我。要

23、多向思維，敢于質(zhì)疑。要根據(jù)要求作個性化的回答。性化的回答。2.2.閱讀下面的文字，然后回答問題。閱讀下面的文字，然后回答問題。白白菜菜湯湯俄屠格涅夫俄屠格涅夫一個農(nóng)家的寡婦死掉了她的獨子，這個二十歲的青年是全村莊里最好的工人。一個農(nóng)家的寡婦死掉了她的獨子，這個二十歲的青年是全村莊里最好的工人。農(nóng)婦的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那兒子下葬的那一天去探問他的母親。農(nóng)婦的不幸遭遇被地主太太知道了。太太便在那兒子下葬的那一天去探問他的母親。那母親在家里。那母親在家里。她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只漆黑的鍋底她站在小屋的中央，在一張桌子前面，伸著右手，不慌不忙地從一只

24、漆黑的鍋底舀起稀薄的白菜湯來，一調(diào)羹一調(diào)羹地吞下肚里去，她的左手無力地垂在腰間。舀起稀薄的白菜湯來，一調(diào)羹一調(diào)羹地吞下肚里去，她的左手無力地垂在腰間。她的臉頰很消瘦，顏色也陰暗，眼睛紅腫著她的臉頰很消瘦，顏色也陰暗，眼睛紅腫著然而她的身子卻挺得筆直，像在然而她的身子卻挺得筆直，像在教堂里一樣，教堂里一樣，“呵，天呀！呵，天呀！”太太想道，太太想道，“她在這種時候還能夠吃東西！她在這種時候還能夠吃東西！她們這她們這種人真是心腸硬，全都是一樣！種人真是心腸硬，全都是一樣！”這時候太太記起來了：幾年前她死掉了九歲的小女這時候太太記起來了：幾年前她死掉了九歲的小女兒之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美

25、麗的別墅去，她寧愿在城里度過整個夏天。兒之后，她很悲痛，不肯住到彼得堡郊外美麗的別墅去，她寧愿在城里度過整個夏天。然而這個女人卻還繼續(xù)在喝她的白菜湯。然而這個女人卻還繼續(xù)在喝她的白菜湯。太太到底忍不住了。太太到底忍不住了?！斑_地安娜，達地安娜，”她說，她說，“啊呀，你真叫我吃驚！難道你真的啊呀，你真叫我吃驚！難道你真的不喜歡你兒子嗎？你怎么還有這樣好的胃口？你怎么還能夠喝這白菜湯？不喜歡你兒子嗎？你怎么還有這樣好的胃口？你怎么還能夠喝這白菜湯？”“”“我的瓦我的瓦西亞西亞死了，死了，”婦人安靜地說，悲哀的眼淚又沿著她憔悴的臉頰流下來，婦人安靜地說，悲哀的眼淚又沿著她憔悴的臉頰流下來，“自然我的日子也自然我的