教學(xué)心得創(chuàng)新教學(xué)劉蕊

1、 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率 劉蕊語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的全面提高，關(guān)鍵是落實(shí)常規(guī)教學(xué)，所以要改革課堂教學(xué)的模式，提高課堂教學(xué)的效率。新課標(biāo)明確了教師不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好知識(shí)體系的呈現(xiàn)者，其主要職能已經(jīng)從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)，在教學(xué)過程中教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，切實(shí)做到讓學(xué)生成為成學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中改變陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活

2、潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手、樂于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生使他們的學(xué)習(xí)方式開始逐步多樣化。課堂組織上盡可能的讓學(xué)生運(yùn)用合作探究、小組討論等方式學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)思想錄一課時(shí)，我先給學(xué)生“紅太陽(yáng)”和“山”兩個(gè)詞，讓他們?cè)谀X中構(gòu)思一幅畫，指明兩個(gè)學(xué)生在黑板上完成，讓學(xué)生邊講述邊畫畫，黑板上出現(xiàn)了兩幅不同的畫面，其他學(xué)生也聽到了兩種不同的講述。隨后我們總結(jié)出答案：因?yàn)樗麄兛紤]問題的角度不同，經(jīng)過創(chuàng)造性的加工后答案當(dāng)然不同。這時(shí)我再讓學(xué)生思考“造成桌子壞掉的原因有

3、哪些？”學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，思維非常的活躍出現(xiàn)了各式各樣的答案，其中不乏極具創(chuàng)新精神的答案。我在肯定學(xué)生答案的同時(shí)告訴學(xué)生：“這就是創(chuàng)造性思維”，然后引導(dǎo)學(xué)生開始課文的學(xué)習(xí)。上課過程中復(fù)述故事、小組討論、腦筋急轉(zhuǎn)彎等穿插其中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動(dòng)最精彩的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過課文內(nèi)容之后，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造力有何見解。這個(gè)開放式的問題激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。同學(xué)們情緒高漲、思維活躍，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的表述自己的見解和感受。發(fā)言精彩，令人感嘆。有同學(xué)說：“運(yùn)用逆向思維，從已有事物的相反面去設(shè)想，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。比如諸葛亮的“空城計(jì)”就是采用了這樣的創(chuàng)造性思維?！绷硪晃煌?/p>

4、學(xué)接著說：“突出思維定勢(shì)，換個(gè)角度看問題，從而有所創(chuàng)新。比如我們經(jīng)常玩的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，就是以突破思維定勢(shì)為主要特色的?！本瓦@樣越談越深刻，越談越開闊。我及時(shí)抓住這一契機(jī)，適時(shí)的組織了最后一個(gè)活動(dòng)，讓同學(xué)試寫幾則創(chuàng)造學(xué)思想錄。學(xué)生由于思維活躍，熱情正盛，很快便寫好了，幾位同學(xué)讀了自己寫的創(chuàng)造學(xué)思想錄，認(rèn)識(shí)獨(dú)到，讓人刮目相看。最后兩個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的高潮，開放式的問題激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，有效培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)在教學(xué)中堅(jiān)持做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)。無論是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，還是在作業(yè)的布置上，針對(duì)學(xué)生學(xué)情的不同，做到有所選擇，有所取舍，分類推進(jìn)逐層落實(shí)。盡自己最大的努力選擇最恰當(dāng)、最合適的方法體現(xiàn)新課標(biāo)的要求：“達(dá)到對(duì)學(xué)生能力有所訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。”讓每節(jié)課在每個(gè)學(xué)生的心中都能開出一朵花，結(jié)出一個(gè)果，讓學(xué)生通過一節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都能有所收獲。另外在作業(yè)的布置上除了精挑細(xì)選以外，形式也要多樣化：查資料、讀書筆記、情感體驗(yàn)、觀察日記等穿插進(jìn)行，機(jī)械的書