在課改實踐中提升教學智慧

1、在課改實踐中提升教學智慧 近幾年來，隨著課程改革的不斷深入，新教材的實踐，廣大化學教師認真貫徹新課程理念，努力構建新的教學觀和學習觀，充分利用教學資源，創(chuàng)設和優(yōu)化教學環(huán)境，在推進化學新課程改革實踐中做出了不懈的努力，取得了豐碩的成果。然而，課程改革的過程并不是一帆風順的，不可避免地會出現(xiàn)一些新問題，從而影響新課程的進一步實施。這些問題主要反映在以下幾方面：如何有效地落實知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標；在化學教學中怎樣開展科學探究；怎樣重建化學新課程的知識結構；如何促進學生學習方式的有效轉變；如何合理使用新教材，用好各種教學資源；怎樣評價學生更有利于他們的發(fā)展；通過什么途徑啟迪學生

2、科學思維；如何處理好課時要求與教學容量的矛盾；怎樣理順必修教學與選修教學的關系等等。這些問題的解決，僅依靠工作熱情和教學技能是遠遠不夠的，在很大程度上取決于化學教師的教學智慧。教學智慧是教師角色所擁有的獨特品質，是化學教師在把學科能力轉化為教學能力的過程中逐漸生成的智慧，是專家教師的重要標志。曾有人認為教學智慧就是教學機智，但基于對大量教師專業(yè)成長的研究，從更寬廣的角度去考察，我們認為教學智慧是優(yōu)秀教師的一種內在品質，直接影響到新課程的順利實施。具體表現(xiàn)如下幾個方面。一、化學教師的獨立精神剛接觸化學新課程時，有些教師感到吵適應，這是正常的。但隨著時間的推移，“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象并不少見，這是

3、值得引起我們深思的。究其原因，一是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，行動徘徊不前，不愿意放棄多年形成的思維框架。二是被中考、高考時的測驗所牽制，教學脫離課程標準。一部分教師按以往的思維路線去設想若干年后高考的可能情形，以此來調整今天的教學，重新回歸各咱“教輔書”之中，重復演練依舊嚴重；教學過程中“人云亦云”，你“一步到位”，我就增加課時，只要過去考過的或以后有可能考的內容，全部要教給學生，超時、超量的現(xiàn)象比較嚴重。這些現(xiàn)象反映出一部分化學教師獨立精神缺失。獨立精神是教師的一種學術品質，它有助于教師在各種教育思潮面前明辨是非，保持清晰的思維力的判斷力，表現(xiàn)出鮮明的教學個性，逐漸形成獨特的教學思想的教學風格。

4、二、化學教師的教學機智眾所周知，化學課堂教學不是一潭死水，它是動態(tài)生成的，富于變幻的。因此，事先預設的教學方案再周密，教學中總會碰到新的“非預期性”問題，如出現(xiàn)實驗“異?！薄W生知識缺乏、教學時間不足等。教師若是對這些問題束手無策或處理不當，課堂教學就會陷入困境或僵局。富有教學機智的教師面對偶爾性問題或意外情況，總能想方設法實施臨場應變對策，將不利于教學的因素降低到最小程度。在新課程背景下，化學教師要關注教學情景的創(chuàng)設，尤其要結合學生的生活經(jīng)驗和民有基礎，因勢利導，設置“兩難情景”，將學生引入“矛盾”中形成新的思路。從化學課程的“預設”到“生成”，充分把握時機，恰到好處地利用學生的“認知沖突”

5、，圍繞核心知識從多個角度進行延伸，幫助學生形成相對完整的知識結構，這有賴于教師和教學智慧。三、化學教師的求實品質實施化學新課程應立足于學校和學生實際，不同學校的選修課程模塊的選擇、教學進度的安排等方面不能“一刀切”，要在調查研究的基礎上進行合理選擇。在教學方案的設計上，教師要認真研究各類學生的特點，診斷學生學習中存在的困境，分析原因，進而有針對性地設計方案。教學過程中要體現(xiàn)化學新課程理念，并不是追求“花架子”，要避免過程中為了“探究”的形式而脫離學校、學生實際的教學。在教學過程中應處理好“動手實驗”和“動腦思維”的協(xié)同關系。對多媒體和網(wǎng)絡技術應用的實際效果要進行實事求是的評價，利用計算機預設的

6、內容和教學節(jié)奏應符合學生的認知特點，否則有可能壓抑學生思考力和創(chuàng)造力?；瘜W教師求實品質的另一表現(xiàn)是能從自己的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，善于吸取他人的經(jīng)驗，不斷解剖自己的教學，及時進行課后反思，從成功中積累經(jīng)驗，從失敗中獲得真理。四、化學教師的求新意識初、高中化學新課程以提升學生的科學素養(yǎng)為宗旨，在課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價等方面進行了較大力度的改革，教師面臨一系列新的挑戰(zhàn)。這就要求廣大教師以積極的姿態(tài)去理解新課程的要求，分析新教材的內容體系，獲取更多優(yōu)質的教學素材，根據(jù)學生實際對教材進行深度加工，創(chuàng)造性地使用教材。值得指出的是，教師應從多年來形成的知識體系中走出來，嘗試研究更符合學生實際的知識建構方式，引導學生更好地領悟化學新課程的內涵。課程改革為化學教學研究提供了很好的平臺和大量的課題。我們提倡，教師應結合典型的教學事件引出“微型”課題展開研究，通過觀察、訪談、問卷、實驗、臨床診斷、行動研究等一系列方法的運用，從多個側面提示化學新課程與教的規(guī)律。高學化學模塊教材重建了知識體系，突出了以實驗為主的探究活動。從內容上看，化學與生活、化學與技術課程更關注化學知識在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用；化學反應原理、物質結構與性質課程則更重視化學概念、基本原理