高中英語高效課堂導學案實施策略Word版

1、問題導學 追求高效-高中英語導學案編寫及課堂實施策略研究 江西金太陽教育研究院 劉運芳從2004年秋季，廣東、山東、海南、寧夏四省區(qū)作為基礎教育高中新課程改革實驗省區(qū)開始，高中新課程改革已經(jīng)進行了近十年的時間。十年間，新課程改革在改變著教師的教學理念，顛覆著傳統(tǒng)課堂的弊端，行成了百花齊放、遍地開花的局面。在全國范圍內(nèi)出現(xiàn)了一批課改名校，他們在引領著新課程改革的方向，促進著學校課程課堂改革的繼續(xù)前行和探索。而在各種高效課堂的模式中，學案導學是眾多課改名校的共性之一。現(xiàn)在也出現(xiàn)了諸如“活動單”、“學業(yè)紙”、“講學稿”等新的課改模式，但其本質仍然是對學案導學模式的繼承和發(fā)展創(chuàng)新。導學案是高效課堂的抓

2、手，是實施學案導學法的載體。學案導學法是以導學為方式，以學生的自主、合作、探究為主體，以教師的指導、引導、督導和輔導為主導，師生共同合作完成教學目標的一種教學方式。它突出落實學生在教學中的主體地位，體現(xiàn)主動參與意識和自主發(fā)展的教學目標，讓學生在導學案引導下學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，增加課堂教學的科技與人文含量。其特點是憑借導學案這個載體，將課前、課中、課后相結合；學生自主學習與教師講解引導相結合；課本知識與生活實踐相結合；知識技能與能力素質的培養(yǎng)相結合。有老師認為，導學案作為學生的學習依托，讓學生從課堂上接受教師的講解，始終處在被教師支配狀態(tài)下，走向教師把編寫好的導學案發(fā)給學生，讓學生按照

3、導學案的路線圖自學，自己尋找解決問題的方法、步驟并填寫答案的狀態(tài)。在此過程中，學生思考問題、搜集信息、整合資源、查閱資料、答疑解難、積累學業(yè)基礎、理清做題思路、把握做題規(guī)律，這無疑比教師滿堂灌、一言堂，學生被動聽講有了很多進步和創(chuàng)新?？墒侨绻麖膶W生素質方面考慮，過度依賴導學案有可能阻礙學生一系列能力的提升，例如自主能力、質疑能力、聯(lián)想能力、探索能力、辨析能力、創(chuàng)新能力、觀察能力、判斷能力、獨立思考能力、自我突破能力等。毋庸置疑，這些擔心和考慮是正確的。但是我們也不能因為這些想法而否定甚至取消導學案的做法。一切事物都是發(fā)展的，導學案的編寫與實施同樣需要發(fā)展和創(chuàng)新。問題導學是導學案編寫的核心理念，

4、而如何做到知識問題化、問題層次化、層次遞進化，促進學生的發(fā)現(xiàn)學習、自主學習、合作探究、個性展示，促進學生思維碰撞、思維遷移以及智慧生成，成了導學案編寫的關鍵。本文試圖以高中英語課堂為例，結合筆者多年的教學實踐和研究，對高中英語導學案編寫及課堂實施策略做一闡述，與教育界同仁共同探究學案導學法的理念及實施，以期有助于推進現(xiàn)行下的課堂改革。一、現(xiàn)行高效課堂誤區(qū)及診斷1. “滿堂灌”變成“滿堂問”傳統(tǒng)課堂束縛了學生的思維，大量的“滿堂灌”課堂，難于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。課改過程中有的老師開始注意學生的主體地位，引導學生學習。但是有的老師為了改變“一言堂”的做法，而把課堂變成了“滿堂問”的課堂，看似調動了每個

5、學生的積極性，非常熱鬧的課堂，實是對高效課堂的異化。在一所謂課改名校，我聽一節(jié)英語課，老師在講人教必修五Unit 1 Great Scientists，Reading：John Snow Defeats “King Cholera”導入時，通過展示Archimedes，Charles Darwin，Thomas Newcomen，Gregor Mendel，Marie Curie，Thomas Edison，Leonardo da Vinci，Sir Humphry Davy，Zhang Heng，Stephen Hawking等名人的圖片，讓學生說出他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。一問一答中，40分鐘的課

6、堂15分鐘過去了。然后老師根據(jù)課文又設計了7個問題，依然是師問生答，一堂課熱鬧非凡，但是卻沒有生成什么可探究的東西。雖然課堂披著美麗的光環(huán)，但是缺少思維的碰撞以及智慧的生成，有展示而無探究，有表面的合作而無自主，其實質是不符合教學規(guī)律的，其結果也只能是“表面上熱熱鬧鬧，其實質效率低下”，違背了“以學定教”的規(guī)律。2. “教師講”變成“學生演” 以學定教，歸還學生的學習自主權，這是鐘啟全教授說的。但是有的老師卻在把學習的權力交給學生時，忽略了學法指導以及教師的引導、點撥職責。我在一高中聽一語法課，老師在講動名詞作主語時，讓學生整理卡片，每張卡片上寫有2個句子，然后開始逐個的展示?？此茪w還學生的學

7、習權，實這是忽略了學習過程，無思維過程的展示，課堂的演練只能是知識的挪用，而沒有學習策略的生成及語法知識和能力的提升。3. “導學案”變成“練習冊” 我依然保留著一份2013年底去甘肅省某高中培訓時他們英語老師做的一份導學案。其形式和內(nèi)容無非是把教輔材料上對單詞、短語、語法講解的重新組合而已。沒有對學生思維的引導，只有大量的知識以及練習題。導學案不同于練習冊，導學案是通過問題引導學生學習，而不能直接讓學生完成大量的習題。導學案與思維訓練的關系，它不僅指導學生學習書本知識，更能引發(fā)學生積極的思維與實踐。4. “教案式”變成“填空式” 過去教師的教案是教師上課的路線圖，而現(xiàn)在有的老師設計的導學案則

8、是把原來教案上設計的東西多加了一些填空題而稱之為導學案。以下是一次課改聯(lián)盟示范課上一個老師設計的導學案的預習案部分：Translation:1) according to _ 2）as long as _ 3) scene _ 4）comment (on)_ 5) conclude_ 6）keep away from_7）consideration _ 8) in the way _ 9) get stuck in _ 10) help sb. out_ 11) stop doing _ 12）stop to do 這樣的預習案設計不能訓練學生思維，反而把學生的思維拘泥于狹窄的范圍之內(nèi)，更不能

9、促使學生去思考、去探究，而只是知識的重現(xiàn)，更不會有問題的生成以及英語學科素養(yǎng)的提升。5. “灌輸式”變成“討論式”我在聽人教版必修一Unit 5 Nelson Mandelaa modern hero的 Reading：Elias Story時，老師根據(jù)課文設計了Skimming和Scanning兩個任務：Skimming- to get a general idea 1. Read the passage fast and choose the main idea of the passage.A. Black peoples life in South Africa.B. How Mand

10、ela helped Elias and the blacks poor conditions.C. How Elias led his life.D. The experiences of Mandela. 2. Choose the main idea for each paragraph.Para 1 Black peoples rights Para 2 Elias Self-introductionPara 3 How Mandela helped EliasPara 4 Elias true feeling and actionsPara 5 Elias trouble Poor

11、education and jobScanning- to get certain informationTask 1: Read Para 1-2 and find out what happened in Elias life in the following years? 1940 1946 1948 1952 Answer the following questions according to Para 3-5:Task 2. What was the situation for black people in South Africa at that time? Task 3. W

12、hy did Elias support violence though he did not agree with it? Task 4. Find a sentence in the text which can replace the following sentence.We were facing a big problem, should we put up with this terrible situation or resist the oppression? Task 5: Translation The last thirty years have seen the gr

13、eatest number of laws stopping our rights and progress, until today we have reached a stage where we have almost no rights at all. 其實這些問題的設計非常不錯，既考查了學生略讀，又考查了學生的查讀能力，對學生的閱讀技能的訓練和培養(yǎng)是非常有利的。但是這些問題的完成應該是學生自主學習完成的，而不是靠討論完成的。老師為了顯示高效課堂所需要的“合作、探究”，竟然要求學生站著逐個題的討論出結果來。這是完全沒有理解學生自主學習的重要性以及課程標準提出的“自主、合作、探究”之間的

14、關系。二、高中英語導學案編寫策略1. 學習目標的敘寫 學習目標是學生學習要達到的結果，決定著一節(jié)課課堂實施的方向。學習目標的敘寫，忌大而空，應該做到以下三點。一、具體化。現(xiàn)在很多老師寫的目標過于粗糙，空泛化嚴重。只有學習目標具體化，學生才知道本節(jié)課要學什么以及達到什么的能力要求。二、可操作。學習目標是讓學生通過自主、合作、探究所能達到的目標，但是有的老師書寫的目標過于空洞，使學生感覺不知如何去達到這個目標。三、三維化。也就是目標要符合新課標的要求。三維化的學習目標具體表現(xiàn)在：第一、知識與技能。就是本節(jié)課在知識上對學生的要求以及能力的培養(yǎng)。這是解決“學會”的問題。第二、過程與方法。這是新課改的核

15、心要求，即在學習過程中，學生如何通過自主、合作、探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，如何形成科學、有效的學習策略，從而提高英語學科學科素養(yǎng)。這是解決“會學”的問題。高中英語課程標準明確指出“高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略，并能根據(jù)自己的學習需要不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！钡谌⑶楦?、態(tài)度和價值觀。也就是一節(jié)課達到的情感目標。這是解決“樂學”的問題。情感目標達成不是強加的，也并不是靠教師的語言就能達到的，而應該是通過課堂環(huán)節(jié)的設計以及課程的實施，讓學生自

16、然而然的達到情感上的教育和共鳴。比如我在廣東平遠中學上高中英語人教版必修2 Unit 4 Wildlife protection的Reading：How Daisy Learned to Help Wildlife時，在預習案里面設計了兩個問題，分別是：Task 1. Read Warming Up part and list some endangered animals. Task 2. List at least three sentences to explain the reasons why some animals have disappeared. If possible, p

17、lease link the sentences with firstly, secondly or lastly or for one thing, for another and whats more. 從讓學生列舉瀕臨滅絕的動物，到列舉滅絕的原因，讓學生開始思考一些野生動物的瀕危現(xiàn)狀及原因。通過一段視頻“海豹的吶喊”，看到年幼的海豹死在人類的屠刀之下，看到海豹的尸體染紅了冰山海洋，很多學生潸然淚下，在接著讓學生討論探究問題：“What can we do to help endangered animals? ”很多學生都表達了對一些瀕臨滅絕動物的擔心和痛心，并開始列舉一些措施來保護這些

18、動物。這樣就達到了第三個情感目標，也就是“With great passion into study and try your best to know the importance and how to protect wildlife and live in harmony with them.”。這種情感目標的達到不是強加給學生的情感教育，而是學生在學習的過程中自然而然產(chǎn)生的感情，也是我在設計這堂課時通過三個探究活動讓學生在導學案設計的問題和課堂環(huán)節(jié)中達到的課堂效果和生成。以下是我在廣西柳州高中上高中英語人教版選修八第三單元Inventors and inventions的閱讀“The

19、problem of the snakes”時敘寫的學習目標，供老師們參考：學習目標(Learning goals)：1. Learn about inventors and inventions and how to improve the reading and speaking skills; 2. By self-study and group discussion，train the ability of how to read and express how to make inventions and get a patent;3. With great passion into

20、 study and try your best to know much about inventors and inventions to make us lead a better life and have a brighter future. 這簡單的三個學習目標，就是我對知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀的目標敘寫?？此坪唵?，但是卻能看出我這節(jié)課的設計思路。我是通過孩子們的預習，了解了一些關于發(fā)明和發(fā)明家的事情，通過閱讀，根據(jù)設計的問題，訓練他們的閱讀技能以及聽說技能。通過學生們的自主、合作、探究，讓他們了解怎么能夠作出發(fā)明以及如何獲得專利，通過最后一個探究題，讓孩子們自己

21、設計自己的發(fā)明，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和探索精神。我們一般在編寫導學案時，學習目標之后會有一個導學案的使用說明及學法指導欄目，目的是讓學生更好的預習以及養(yǎng)成科學有效的學習策略。導學案使用說明主要是規(guī)定自主預習和合作探究的時間以及學生應該完成的任務，學法指導是讓學生學會如何學習本節(jié)課內(nèi)容以及解題策略和學習策略形成的過程。以下是我在江蘇省灌云一中高中英語牛津版必修四Unit 2 Sports ：Making a speech about sport這一課時設計的導學案使用說明與學法指導。使用說明與學法指導：1. 10分鐘完成預習案內(nèi)容，學會用句子表達對運動的看法。在學習過程中的疑問寫在我的疑惑欄

22、，等待課堂討論釋疑。并課前拓展探究二的問題，10分鐘的小組合作，查找運動員劉翔以及英國運動員德里克·雷德蒙的信息。2 .學會skimming（略讀）來尋找文章大意，以及scanning（查讀）來尋找問題的信息以獲取答案，形成對文章內(nèi)容進行總結概括的能力。通過銜接詞，訓練自己表達以及寫作的邏輯性。3. 認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。2. 三案合一的設計 過程導學案的設計是一個科學的體系，是課堂流程的反映。導學案環(huán)節(jié)的設計決定了課堂環(huán)節(jié)的順利進行以及目標的達成和問題的生成。導學案設計一般有預習案、探究案和反饋案三部分組成。預習案是通過讓學生閱讀教材而設計的問題，主要是檢測學生預

23、習的效果和導入新課。所以預習案設計一般不適合設計一些簡單的訓練單詞或短語的填空題，而按照“知識問題化”的原則，應該是圍繞本節(jié)課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，值得學生去思考、去探究的問題。以我在內(nèi)蒙古天山一中設計的人教版必修三Unit 1 Festivals around the world中的Reading：Festivals and celebrations為例：預習案(Previewing Case)Task 1. Read Warming Up part and list some festivals you know. Task 2. List at least three sentences

24、to explain the reasons why you like one festival most. If possible, please link the sentences with firstly, secondly or lastly or for one thing, for another and whats more. 這兩個問題的設計，問題一要求學生閱讀了Warming Up后才能完成，而問題二則拓展了學生的能力，讓他們學會用自己的語言表達對喜歡的節(jié)日的看法。問題設計取之于教材，而高于教材。把對學生的讀、說、寫進行了結合。探究案是課堂上重點探究的問題，這是導學案的核心

25、部分?；A教育課程改革綱要（試行）明確指出，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這是導學案探究問題的設計的理論指導。針對高中英語課堂課型我分別以閱讀課、知識點課和語法課為例，探究英語導學案各種課型導學案的編寫要求。閱讀課探究問題依然是訓練學生的查找信息、處理信息的能力，所以在設計閱讀探究題時，我們一般還是以Skimming（Fast-reading）和Scanning（Careful-reading）對學生進行閱讀技能的訓練。接著是對學生閱讀能力和

26、表達能力的綜合提升而設計探究問題，這部分是本節(jié)課的核心和能力的升華。比如在設計高中英語人教必修三Unit 1 Festivals around the world中的Reading：Festivals and celebrations時：探究案(Exploring Case)探究一：How to improve your reading skills?Skimming- to get a general idea Task 1: Read the passage fast and answer the following question: How many types of festival

27、s are mentioned in the passage?1. 2. 3. 4. Task 2: How many parts can the passage be divided into?Part1: Para Part2: Paras Part3: Para Scanning- to get certain informationTask3: Scan the reading passage and then fill in the following chart. (3ms)Kinds of festivals Names of Festivalscountries Fe

28、stivals of the Dead  Festivals to honour People   Harvest Festivals   Spring Festivals  Task 4: Read the passage carefully again and answer the following questions.1. What did ancient people and modern people celebrate for? (Para 1) 2. What are festi

29、vals of the dead usually for? (Para 2) 3. Read Para 3 carefully and match the person with the festival.1. Qu Yuan a. the Dragon Boat Festival2. Christopher Columbus b. an Indian national festival on Oct. 23. Mohandas Gandhi c. Columbus Day 4. Why are harvest festivals happy events? (Para 4) 5. Why a

30、re there so many festivals around the world? (Para 6) 探究二：Imagine that your class are going to set and celebrate a new festival together. The new festival should include: 1. The name of the festival? 2. When and why do you decide to celebrate the day? 3. What will you do on that day?Discuss with you

31、r group partners and write down your results. (When organizing the sentences, you can use firstly, secondly and lastly or on one hand, on the other hand and whats more or moreover to make them logically.)在這個閱讀課的導學案設計中，從預習案的讓學生列舉節(jié)日，表達自己對某個節(jié)日喜歡的原因到通過閱讀了解更多的節(jié)日及其意義，然后再進行探究討論，讓學生創(chuàng)建自己喜歡的節(jié)日，可以看出導學案的一個設計原則就

32、是環(huán)環(huán)相扣的問題設計，正是這些問題，保證了課堂的順利實施。對于知識點課型，一定要拋棄傳統(tǒng)教學對知識點的灌輸思想，而應該在具體的語境中讓學生去發(fā)現(xiàn)詞匯和短語，把知識變成問題化，讓學生去學會科學的英語學習方法。比如設計必修五Unit1 Great scientists課文中defeat這個詞的導學案： defeat【寓詞于境】閱讀下列句子,注意defeat的意思及用法。1. They were defeated in the football match.2. Our basketball team has suffered another defeat.3. Lack of money defe

33、ated our plan, which made all the students very disappointed.【自我歸納】通過觀察以上句子我們發(fā)現(xiàn)defeat既可以做_詞(句1和3),意思是_,_.還可以做_詞（句2）,意思是_.【拓展】win所接賓語通常是獎品，獎學金，名譽，戰(zhàn)爭或運動比賽等。beat當“戰(zhàn)勝”講時賓語是對手，還有“連續(xù)敲打，心臟跳動”的意思。defeat 當“戰(zhàn)勝”講時用法同beat.【即學即練】選詞填空 1.Our team _ the basketball match.2.He was badly _ in the election.3.He was so

34、nervous that he could feel his heart _ fast. 再以本單元Reading中的句式為例：1.【原句展示】每次霍亂爆發(fā)時，就有大批驚恐的老百姓病死。（para.1）_.【分析】every time是個_詞,引導一個_狀語從句，相當于whenever ，意思是_.【拓展】類似的短語還有：each time, next time, the first(second) time, .the last time.【即學即練】我第一次見到他就感到他是誠實的._She wrote back immediately _ _ _ _ _ _.（每當她收到我的來信）2.【原

35、句展示】他馬上叫寬街上驚慌失措的老百姓拆掉水泵的把手,這樣，水泵就用不成了。（para.5）_.【分析】這是一個_復合句，主句為_.從句為so that引導的一個_狀語從句.請找出文章中另外3個含有so()that結構的句子并判斷是什么從句。_._._.3. 【原句展示】第一種看法是霍亂病毒在空氣中繁殖。(para.2)_.第二種看法是人們在吃飯時把這種病毒引入體內(nèi)的。（para.2）_.為防止這種情況再度發(fā)生，約翰斯諾建議所有的水源都要經(jīng)過檢測。(para.7)_.【分析】通過觀察以上3個句子，我們發(fā)現(xiàn)suggest意為_（句）,它還可以表示_（句）其后的賓語從句要用_,謂語動詞用_,其中_

36、可以省略?！炯磳W即練】His suggestion that we _ the party unless invited proved to be reasonable. A. must not have B. dont attend C. not attend D. would not intend對語法導學案的設計，我一直在探索。針對傳統(tǒng)課堂教師過多講解而給學生思考的空間過少的弊端，我倡導“發(fā)現(xiàn)式語法學習”，也就是提倡讓學生根據(jù)英文句子或表達自己去總結、去探究語法的語法，改變過去對語法死記硬背的做法。比如在設計倒裝句中完全倒裝這一部分語法導學案時，我是這樣設計的：完全倒裝句1. (2009

37、上海) Hearing the dog barking fiercely, away _. A. fleeing the thief B. was fleeing the thief C. the thief was fleeing D. fled the thief2. (2009福建) For a moment nothing happened. Then _ all shouting together. A. voices had come B. came voices C. voices would come D. did voices come3. (2010江蘇) Is every

38、one here? Not yet Look, there _ the rest of our guests! A. come B. comes C. is coming D. are coming 根據(jù)以上試題，總結完全倒裝的用法之一： 1. (2010重慶) At the meeting place of the Yangtze River and the Jialing River _, one of the ten largest cities in China. A. lies Chongqing B. Chongqing lies C. does lie Chongqing D.

39、does Chongqing lie2. (2006四川) At the foot of the mountain _.A. a village lie B. lies a village C. does a village lie D. lying a village根據(jù)以上試題，總結完全倒裝的用法之二： 而在處理強調句型時，我是通過句子讓學生自己來體驗和總結強調句型的用法：根據(jù)以下句子，總結強調句型的用法：1. Its not what we do once in a while that shapes our lives, but what we do consistently. （湖南

40、）2. Johns success has nothing to do with good luck. It is years of hard work that has made him what he is today. （重慶）3. It was chairman of the meeting that we elected him. 4. It wasnt until nearly a month later that I received the managers reply. （全國）5. It was because of bad weather that the footbal

41、l match had to be put off. 6. It was at the railway station that we first met 16 years ago. 7. It was the railway station where we first met 16 years ago. 8. Was it on a lonely island that he was saved one month after the boat went down? （四川）9. - How was it that he managed to get the informatio

42、n?  - Oh, a friend of his helped him. （山東）10. It was from only a few supplies that she had bought in the village that the hostess cooked such a nice dinner. （安徽）11. It was by making great efforts that she caught up with other students.（上海）12. You must be aware that its here that we found e

43、vidence of some of the earliest people who lived in this part of the world.（銀川一中）13. It was the long March Rocket 2F, as reported, that sent Shenzhou VI spaceship into space.（衡水中學） 通過以上例句，讓學生分別總結出強調句型強調主語、賓語、各種狀語、not until、介詞短語以及強調句型與各種從句的區(qū)別與用法。 反饋案過去我一直用的是訓練案，現(xiàn)在我開始用反饋案。有此想法是因為很多老師把當堂達標這個環(huán)節(jié)忽略了。而洋思中學

44、非常重要的教學理念就是“先學后教，當堂訓練”。所以為了引起老師們的重視，我想用反饋案更能引起我們的共鳴。反饋案就是通過練習檢驗我們的教學效果以及學生的學習效果，從而引起我們的反思和總結。比如，在柳州高中人教版選修八第三單元Inventors and inventions的閱讀“The problem of the snakes”導學案的反饋案部分我就根據(jù)Reading的內(nèi)容設計了一篇新高考形勢下的語法填空來檢測學生掌握課文的情況：反饋案(Reflecting Case)根據(jù)課文內(nèi)容完成下面語法填空，注意單詞拼寫和詞語用法：When I called up my mother in the countryside on the phone, she told me snakes came to my home now and then, and they seemed to 1 （make） their home there. I got t