小學科學教學案例

1、小學科學教學案例 教材內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書科學四年級上冊第五單元第2課時聲音是怎樣產(chǎn)生的設計理念:   科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。要讓學生經(jīng)歷猜測、設計方案、實驗探究、表達與交流等探究活動，科學活動的過程和方法，獲得探究的樂趣，增長科學探究的水平，形成大膽猜測、尊重事實、敢于質疑的科學態(tài)度。 教學目標: 能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。 能夠想辦法驗證假設。 知識與技能:知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 情感、態(tài)度與價值觀:體會到科學研究中要尊重事實。 教學重難點:知道聲音是由物體振動

2、產(chǎn)生的。能夠根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對聲音產(chǎn)生的原因作出假設。能夠想辦法驗證假設。 實施前的設想:在教學本課時通過“小精靈”形象的跳動使學生領會到較抽象的振動，同時很自然地將學生的好奇、興趣引導到發(fā)現(xiàn)問題、探索奧秘上來，激起學生學習的興趣和探索的欲望。再引導學生會自己獲取知識，使學生懂得凡事要通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，養(yǎng)成對待問題、對待新鮮事物都要通過發(fā)現(xiàn)、研究而得到驗證的良好習慣。通過觀察、實驗，學生已獲得了較多的信息和事實。教師就要引導學生把探究活動中獲得的感性理解，用自己的語言表達出來，互相交流，互相啟發(fā)，把感性理解上升到理性理解，從而得到科學結論。 一、 

3、; 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣   師:請同學們閉上眼睛，聽一段優(yōu)美的音樂，猜這段優(yōu)美的音樂是怎樣發(fā)出來的呢？   生1:鋼琴發(fā)出來的。   生2:我還聽到小鳥和水發(fā)出的聲音。   師:同學們聽得真仔細！   師:為了更清楚地看到喇叭是怎樣發(fā)出聲音的，老師今天特意請來一位“小精靈”（用乒乓球做的小人頭），讓同我們一起欣賞這優(yōu)美的音樂。   生:好。（這時同學們的注意力集中起來） （教師把“小精靈”放置在喇叭的紙盆上，音樂響起后，“小精靈”因紙盆的振動而快樂的跳起了舞。）&#

4、160; 師:大家知道“小精靈”今天為什么這么高興跳起來嗎？ 二、  發(fā)現(xiàn)問題，引導探究    生:聲音可能是由物體的振動產(chǎn)生的。    師:日常生活中，你能夠舉一些有物體振動而產(chǎn)生聲音的例子嗎？    師:到底我們的猜測是否準確，請大家動手做一做，用事實來說明，剛才發(fā)言的幾位同學也請你想辦法證明自己的觀點。做試驗時有兩種途徑供選擇:（1）做完必做的試驗后，可根據(jù)試驗單選擇做實驗，選擇其中一個或兩個，有水平的小組也能夠選擇；（2）做完必做實驗后，自己設計其他的試驗，老師下面有許多器材，

5、你也能夠來選。三、 匯報交流，驗證結論四、 對比試驗，感知聲音五、  自主反思，鞏固新知教學反思:      郭沫若 先生說過:“教育的目的是養(yǎng)成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神?！闭n堂是老師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。為了讓學生動起來，讓課堂活起來，讓愛充滿整個課堂，讓學生在樸素的課堂生活中去品味自然科學，我們要用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導學生全面和諧的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣     新

6、課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)，有效的課堂教學能夠激發(fā)學習的興趣,營造良好的學習氛圍,學生能積極主動,全身心地投入學習。教學內(nèi)容應充分利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創(chuàng)設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學問題。情境的創(chuàng)設以講故事，做游戲，直觀演示，對話表演，操作實驗，多媒體投影等形式出現(xiàn)，然后讓學生觀察，操作，猜測，交流，質疑，發(fā)現(xiàn)和提出自然科學問題。 二、開發(fā)資源，引導學生體驗  &

7、#160;  自然科學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來,這是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導學生把自然科學知識使用到學生的生活實際中去體驗感受,使學生充分理解到自然科學來源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到自然科學課堂教學生活化的目的。我們的自然科學就是要讓學生感受到自然科學其實是源于生活且無處不在的。自然科學的學習就是建立在日常的生活中，學習了自然科學是為了更好地解決生活中存有的問題，更好地體驗生活。三、發(fā)揮主動性，鼓勵自主、合作學習      以自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的水準。

8、學生不是一張白紙，盡管是一年級的學生也有一定的自然科學活動經(jīng)驗和知識的積累。所以，在教學中，不是讓學生被動的吸取、模仿、記憶和反復練習，而是創(chuàng)設了動手實踐、自主探索與合作交流的學習情境。四、獨立探究，解決問題       這堂課，通過讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習相對的是接受學習。接受學習將學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學習者，而探究學習中學習內(nèi)容是以問題的形式來呈現(xiàn)的。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、建構知識、掌握解決問題的方法，這是探究學習要達到的三個目標?！坝涗浽诩埳系乃枷刖腿缤橙肆粼谏成系哪_印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”德國哲學家叔本華