教學策略研究

1、 教學策略研究閱讀信息的提取 實驗報告 新鄉(xiāng)市三十中學 介宗霞一、問題的提出 隨著計算機技術的網(wǎng)絡技術的發(fā)展，信息化和數(shù)字化的浪潮已經(jīng)滲透到當今社會的角角落落，社會對人才培養(yǎng)的要求是人能夠搜集、加工處理、并綜合運用當今社會的特殊資源信息。因此，在教學中，特別是語文教學中進行信息加工的研究就成了當務之急。 信息加工理論認為，學習實質(zhì)上是由習得和使用信息構成的，側重分析信息從外部傳輸大腦，到學習者產(chǎn)生外顯的反應，期間所經(jīng)歷的加工階段以及加工階段的規(guī)律，強調(diào)教學過程是師生間的互相交流和溝通，這對知道和幫助教師運用信息輸出原理指導中學生閱讀、提高閱讀教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意思。 從牧田中學的閱讀教學狀

2、況看，忽視現(xiàn)代教學理論指導的弊端愈加明顯。不少教師教學視野狹窄，不知道教學理論的發(fā)展動態(tài)，不知道如何以理論作指導閱讀教學的改革實踐。這種忽視現(xiàn)代教學理論指導的現(xiàn)實，顯然不能適應當今社會發(fā)展和山花素質(zhì)教育的需要。據(jù)此，我們提出運用信息提取原理指導初中生的實驗與研究的課題。本課題所需要解決的主要問題有：一是嘗試解決信息加工心里學原理在閱讀教學中的應用問題，已閱讀教學為突破口，著眼與信心處理，探究運用信息提取原理知道高中生閱讀的教學模式的構建，以次大面積提高閱讀教學的課堂效率，二是嘗試解決閱讀教學中教師指導學生在閱讀過程中信息的提取問題。學生的閱讀過程是一個信息輸入過程，探究出學生在閱讀過程怎樣才能

3、有效的提取信息策略，從而更有效地指導學生閱讀。三是嘗試解決學生閱讀過程中的信息加工問題，包括學生有效地接收、分析、篩選和貯存有用信心的基礎上如何有效地檢索、提取組織和應用信息，以期較好地提高學生的閱讀水平。 二、研究的理論依據(jù) （一）信心論原理 美國學者申農(nóng)在20世紀40年代提出的信息論的基本原理課堂教學中具有重要的指導意義。教學本身既信息傳遞過程，學生認識室信息的輸入、學生的表達是信息的輸出。在整個信息輸入輸出構成中，離不開學生內(nèi)部心理的加工。 （二）信心加工心理學原理 信息加工的學習理論所研究的學習者的大腦內(nèi)部的信息加工機理，側重研究學生認知過程中的注意、模式識別、記憶、知識的組織、語言、

4、問題解決以及學生在學習過程中對信息的收集、分析、貯存、檢索、提取和應用等處理加工的原理和方式。信心加工的心里學還探討教學信心優(yōu)化問題，即在教學過程中對教學內(nèi)容信息進行適當?shù)倪x擇、變換，通過對信心的優(yōu)化，是教學效果有一定程度的提高。這些研究成果對構建運用信息提取原理知道學生閱讀的教學策略，具有十分重要的理論意義。 （三）語言學原理 語言是作為人類最重要的思維工具、交際工具、文化載體的一種復雜的開放的多層次多等級的動態(tài)平衡的，音義的結合的符合系統(tǒng)。一種特殊的符號現(xiàn)象。從信息原理看，語言中的語音、字符、句式以及其中的含義，都是作用于人們感覺器官的一種信息，都要進過接受者對這些信息的加工處理。 （四）

5、傳播學原理 傳播是人們運用符號并借助媒介來交流信息的行為和過程。傳播學的研究內(nèi)容有：傳播符號、傳播媒介、傳播過程、傳播類型、人際傳播的語言行為、人際傳播的非語言行為以及大眾媒體等。 三、研究的理論假設 根據(jù)信息論原理、信息加工學原理、語言學原理以及傳播學原理，本課題有如下理論假設： 學科教學是一種基于信息資源的教育活動，學生在認識時間。參與社會實踐的認知過程中學習各類材料和生活時實踐都可以看做是環(huán)境信息，信息加工理論研究的是對各種信息的加工處理。因此信息加工理論能有效的指導閱讀教學。 信心加工心里學具有系統(tǒng)的理論研究和眾多的研究模型，這些理論和模型全部都來源于實踐和教學實踐。 而且閱讀教學時一

6、種流程，是能夠進行構成的要素和構成結構分析的。因此，基于信息提取原理的閱讀教學模式是能構建的。 應用信息提取原理知道學生閱讀，注重理論的指導，注重信息資源的利用，注重“信息化教學設計”，注重信息技術手段的應用，注重學生的體驗學習和研究性學習，因此能夠有效的提高教師的教學水平和學生的學習效果。 四、本課題的研究目標1、通過理論研究和教學實踐，參與課題研究和教師在理論水平和教學水平有明顯提高，能夠運用信息提取原理進行閱讀教學的設計，參與實踐的學生能夠樹立一定的信息意識，具有一定的信息素養(yǎng)，在信息提取能力上有明顯的提高。2、 在閱讀教學中培養(yǎng)學生對語言文字信息的處理能力，包括語言信息的接受、采集、分

7、析、貯存、提取、檢索、組織應用等，并以此構建運用信息提取原理知道高中生閱讀的教學模式。 五、研究的原則 （一） 激勵性原則 教學中始終激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)取學生的閱讀積極性，多鼓勵，多表揚，并指導學生在閱讀的過程中寫好讀寫筆記。 (二)啟發(fā)性原則 閱讀教學中要理出“放養(yǎng)吃草”的教學方式，可以給出一個論題讓學生有目的去閱讀并作好筆記。（三）作互助原則 每周抽出一節(jié)課到閱覽室去閱讀，但這遠遠不夠，這就需要學生在日常學習生活中能夠互相合作互相交流自己手邊的圖書，或交流讀書的心得。 六、研究的主要內(nèi)容和策略 （一）主要內(nèi)容1、 培養(yǎng)學生的人文精神，既思想的自由和個性的解放。2、 培養(yǎng)學生語言信息的處

8、理能力。包括：語言信息的獲取既語言信息輸入：語言信息的有效表達既語言信息輸出。3、 培養(yǎng)學生語言交際能力，既語言信息的綜合運用。閱讀（信息提?。┦菫榱烁玫谋磉_（信息輸出） （二）主要策略 1、研究的主要方法 本課題的研究是一種教育革新，課堂教學信息加工側羅研究作為一種新的教育理念，無論是學習研究理論還是學習借鑒教學模式，都需要進行文獻研究法。在研究過程中，隨時調(diào)整和修正實施方案，使研究工作按照研究設計順利進行，所以行動研究法是本課題研究的重要方法。另外，個案（案例）研究法是本課題的主要研究方法。2、參與課題研究的全體教師系統(tǒng)學習有關語文信息加工策略的理論學習和時間模式的研究、構建3、建立各年

9、級的實驗班，開展系統(tǒng)的有步驟的閱讀教學中信息提取策略的和教學實驗4、通過培訓和自主學習，早就“智能型”教師群體，使他們能夠掌握本課題先進理論，結合實際，靈活駕御新課程，將自身智慧和國內(nèi)外先進教育理論融為一體，對信息提取教學策略有深層思考，有價值追求，有人文關懷，有較高的悟性，有敏銳的洞察力，有豐富的創(chuàng)造能力。在實踐中反思形成“自我更新”的價值取向，建立起自己個人的活的教育哲學,課題組教師之間互相促進，互相提高，集成研究的合力，營造濃郁的研究氛圍，從而能夠培育出一大批“智能型”的學生.5、利用多媒體教學手段參與教學、優(yōu)化教學手段。6、能夠走出去和請進來，與專家名人對話7、研究大綱、教材、學生三要

10、素，以此為依據(jù)采集信息并進行集成處理。8、更新知識，更新觀念，提高業(yè)務素質(zhì)。七、研究過程和步驟 本課題的實驗研究將分為三個階段進行： 第一階段：方案論證階段（2002年6月2002年10月）。對本課題的可行性進行分析論證。具體學習相關理論，參加有關培訓輔導，搜集有關文獻資料，確定實驗的課題，對課題的內(nèi)涵和名表進行初步研究，完成課題的申請，制定課題方案。 第二階段：實驗搜索階段（2002年11月2004年6月）。為系統(tǒng)學習信息加工策略的理論和進行時間探索階段，主要是以信息論的基本原理為指導，以初中語文（修訂本）新教材憑借，以本實驗的方法模式為手段，面向全體學生，培養(yǎng)學生的閱讀能力，全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。在研究的同時，教師要撰寫與上述研究相關的教科研論文和階段性實驗報告。 第三階段：實驗總結階段（2004年9月2005年2月）。主要是整理研究成果，形成研究結論，寫出實驗結題報告，請專家驗收、鑒定，以備系統(tǒng)總結研究經(jīng)驗，推廣研究成果。 八、實驗的措施保證 1、參加本課題實驗的教師為學校的名優(yōu)教師、骨干教師，均為大學學歷，事業(yè)心強，熱心科研，愿意參加各類學習，研究和實踐活動，有較強的組織能力，語文組骨干教師組成的研究隊伍為本課題研