教學情況分析

1、教師教學情況分析大學英語教學是我國高等教育的重要組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎(chǔ)課程，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用。大學英語教學質(zhì)量及效果是高等教育質(zhì)量的重要衡量指標。對于教師教學情況的分析將有助于進一步提高大學英語的教學質(zhì)量。一、大學英語教師教學總體情況概述大學英語教師教學情況概述主要圍繞以下三個方面：教學目標，教學內(nèi)容，及教學方法。1. 教學目標明確大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。教師教學過程中時刻圍繞教

2、學目標設(shè)計各項課堂活動，把提高學生的英語綜合運用能力作為教學活動的宗旨。教學過程中，不僅能夠做到對教材內(nèi)容的充分把握，同時又能夠擴充相關(guān)的跨文化知識。精讀課堂側(cè)重語言基本功的訓練，以教材為藍本，為學生提供大量的語言輸入信息及基礎(chǔ)的語法及詞匯知識?？谡Z課堂側(cè)重聽說訓練，培養(yǎng)學生的語言運用能力，為學生未來的職業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。教師的課堂教學活動豐富，內(nèi)容充實，目標明確。2. 教學內(nèi)容豐富為了有效提高學生的英語學習熱情及學習效率，教師對大學英語的教學內(nèi)容進行了精心的設(shè)計及研討，并分工負責不同的教學內(nèi)容進行集體備課。教學內(nèi)容以教材為中心進行全方位的拓展。教學內(nèi)容決定了教學方式及教學活動，同時也直接影響到

3、學生的學習動力及學習熱情。因此，教師在準備課堂教學內(nèi)容及教學活動的同時，充分考慮到學生的基礎(chǔ)水平及具體的學習要求；能夠為學生提供他們感興趣的語言材料。在調(diào)動學生學習熱情的同時，滲入相關(guān)的語言知識，跨文化知識，語言學習技巧等有助于學生提高學習熱情及學習效率的教學內(nèi)容。同時不定期的舉行各種英語競賽，如：英語配音大賽，英語單詞拼寫大賽，英語演講大賽，英語短劇大賽等等。舉辦這些競賽即是教師教學內(nèi)容的拓展，同時也是一種特殊的教學手段。學生在準備大賽的過程中，要對相關(guān)的內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習和準備，這是非常有效的學習策略。是集豐富的內(nèi)容和趣味性的活動于一體的學習方式。3. 教學方法得當英語教學方法隨著時代的進

4、步，及科學的發(fā)展也在不斷變化，其中主要有聽說法、交際法、認知法、自覺實踐法與功能法等。各種教學方法都有其獨特性及適用范圍。教師教學過程中能夠做到針對不同的教學內(nèi)容實施不同的教學方法。聽說法，又稱“口語法”，“句型法” ，“結(jié)構(gòu)法” .這是一種強調(diào)通過反復(fù)句型結(jié)構(gòu)操練培養(yǎng)口語聽說能力的教學法，教師在口語課堂中廣泛使用此方法訓練學生的口語能力。交際法，又稱“意念法”。它是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學法體系，在學生進行交際口語能力培養(yǎng)過程中，教師們通常運用交際法教學。認知法主張在第二語言教學中發(fā)揮學習者智力的作用，通過有意識地學習語音、詞匯、語法知識，理解

5、發(fā)現(xiàn)掌握語言規(guī)則，并能從聽、說、讀、寫方面全面地、創(chuàng)造性地運用語言，并且肯定了強調(diào)語法學習和發(fā)展智力的語法翻譯法，又稱為現(xiàn)代語法翻譯法。教師們在精讀課程的知識輸入階段通常運用此方法。自覺實踐法，有時也叫“自覺積極法”，它是一種自覺掌握一定語言理論知識基礎(chǔ)上，通過大量言語實踐活動達到直覺運用目的語的第二語言教學法。教師教學過程中會針對不同基礎(chǔ)的同學設(shè)定不同的自我實踐的內(nèi)容，引導(dǎo)學生自我提升。功能法是一種以語言功能項目為綱、培養(yǎng)交際能力的教學方法?？谡Z課堂中教師會運用此種方法幫助學生掌握一些功能性的語言提高學生的語言運用能力?？傊?，教學在課堂實踐活動中會選擇適當?shù)慕虒W方法來實現(xiàn)教學目標，完成教學內(nèi)

6、容，培養(yǎng)學生的語言能力。二、教學過程中存在的問題1. 學生為主體的教學理念展現(xiàn)不足教師對于學生為主體的教學理念雖有充分的認識，也非常明確學生為主體的教學方式是激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生形成自己獨特的，有效的學習模式的重要手段，但實際教學過程中由于學生的基礎(chǔ)水平差異及精讀課班額較大等因素的限制，學生為主體的教學活動受到一定程度的影響，較難實現(xiàn)預(yù)期的目標。2. 學生自主學習能力培養(yǎng)欠缺教師大多注重課堂教學活動安排及知識傳授與講解，能夠借助各種教學手段運用不同教學方法充實課堂教學，但對于學生的課余時間利用情況及自主學習能力培養(yǎng)方面做得還不夠到位，大多數(shù)學生還無法形成適合自己的自主學習方法，缺乏自主約

7、束力，因此很難有效利用課余時間鞏固所學知識。單純依靠有限的課堂時間很難實現(xiàn)在英語學習方面飛躍式的進步。3. 信息化教育手段有待進一步開發(fā)隨著科技的進步，多媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，高等教育信息化進程在不斷加速，但實際教學過程中對于信息化教育手段的運用似乎還僅限于多媒體課件的運用。大量的信息資源及網(wǎng)絡(luò)公開課及微課的開發(fā)利用還有待進一步提升。4. 教研結(jié)合能力需進一步提升現(xiàn)階段大學英語教師的科研意識在不斷提升，教師們也在科研方面付出了很多努力，但大多數(shù)的科研都是緣于職稱評定的壓力；對于教學的反推作用極為有限。研究成果很難運用于教學，教學和科研相對獨立，很難實現(xiàn)以科研促教學的目標。三、對策與建議1突

8、出學生主體，尊重個體差異要使課堂布滿活力，必須突出學生主體。但是，突出學生主體并不僅僅是教師少講，學生多參與。學生參與的多少并不足以體現(xiàn)以學生為主的理念。課堂的真正活力來自于教師與學生之間的心心相通，這種默契能協(xié)調(diào)教學中各要素間的關(guān)系，使其形成一種合力。在課堂中進行合作學習可以體現(xiàn)以學生為主體、尊重個體差異的人本主義教學理念。這樣的課堂教學盡管沒有轟轟烈烈的活動場面，但學習者能夠選擇和確定自己的學習目標，能夠進行自我調(diào)節(jié)和補救，能夠在教學的個性化中培養(yǎng)自主學習的能力。2采用多種途徑，幫助學生有效利用課余時間自主學習大學英語課程的周課時是 4 學時，也就是說每周才有 3 個小時的英語課。緊靠每周

9、 3 小時的課堂學習時間，就想使得學生的英語水平有質(zhì)的飛躍近乎于天方夜譚。語言的能力的提升要靠長時間反復(fù)的訓練與積累，只靠有限的課堂時間是無法實現(xiàn)預(yù)期目標的。英語能力的提升不僅需要高效課堂教學的指引，還需要大量課后訓練的鞏固提升。因此，要通過各種途徑督促學生有效利用課余時間進行任務(wù)驅(qū)動型的自主學習。教師通過各種渠道設(shè)計不同的任務(wù)督促學生不斷積累知識，提升能力。3 有效利用信息化教學設(shè)備，為學生提供多元化的學習模式教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢。隨著科技的發(fā)展，日新月異的信息化教學手段層出不窮。傳統(tǒng)的課堂模式也將要有新的變革。借助多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息化教學將解決師資匱乏的問題?？梢酝ㄟ^微課，慕課的形式為學有所需的同學提供有同樣也可以指導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)公開課進行學習。選擇