現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響

1、題 目 現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)影響的探究工作單位 惠東縣港口中學(xué) 作 者 劉吉浩 科 目 體 育 聯(lián)系電話2014 年 4 月 16 日現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)影響的探究摘要：體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該全面、均衡發(fā)展。但原來(lái)的體育教學(xué)存在著許多弊端，那么如何充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一學(xué)校體育教學(xué)的新手段，所以現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合運(yùn)用在體育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法系統(tǒng)地剖析了現(xiàn)代教育技術(shù)的特征與發(fā)展態(tài)勢(shì),具體地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用將對(duì)體育教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)以及體育教

2、師產(chǎn)生深刻的影響。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；體育教學(xué)：觀念1現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與特征1.1我國(guó)教育技術(shù)概念的演變我國(guó)對(duì)教育技術(shù)的定義隨著時(shí)間的推移主要有如下幾種：    教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點(diǎn)、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過(guò)程及其管理過(guò)程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。（尹俊華，1996） 所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。 (李克東，1998)    

3、;教育技術(shù)是依據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究。 (章偉民，1998)    教育技術(shù)學(xué)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法來(lái)診斷教育教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方案、實(shí)施及評(píng)價(jià)解決方案的技術(shù)學(xué)層次的教育學(xué)科。（李文光、楊開誠(chéng)，2001）    教育技術(shù)學(xué)是依據(jù)教育科學(xué)理論，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中一切可以利用的成果，開發(fā)人及人以外的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。（馮秀琪，2002）1.2我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程隨著外國(guó)視聽教育的發(fā)展，30年代視聽概念引入我國(guó)。但在我國(guó)真正而且

4、比較全面地探討教育技術(shù)，在 80 年代之后的事，育技術(shù)學(xué)從此創(chuàng)立。121電化教育階段 (1978 年以前)20 世紀(jì)初葉，幻燈傳入我國(guó)，開始了最早的無(wú)聲電影和幻燈教育手段。今在國(guó)家教育委員會(huì)仍設(shè)電化教育司，1936年教育界人士討論確定了“電化教育”名稱1。1937 年 , 商務(wù)印書館還出版了我國(guó)學(xué)者陳友松著述的第一本電教專著有聲教育電影。1945 年，蘇州國(guó)家教育學(xué)院建立了電化教育系。1947年北平師范學(xué)院建立直觀教育館。1949年中華書局出版了杜維濤譯戴爾的名著視聽教學(xué)法之理論。1.22定義、內(nèi)涵探討階段 (1978 - 1987年)(1) 電化教育是否更名為教育技術(shù)的討論。在我國(guó)真正進(jìn)行電

5、化教育討論是從1982 年開始的。19841986年這一討論進(jìn)入高峰期。討論的議題是:：要不要改名稱？ 改作什么?這場(chǎng)討論后，國(guó)家教委在1987 年發(fā)布了“高師本科專業(yè)目錄”，正式確定了“電化教育”的名稱。(2) 教育技術(shù)定義、內(nèi)涵的探討。在討論電化教育是否更名為教育技術(shù)時(shí)，也交織著對(duì)教育技術(shù)定義、內(nèi)涵的探討。當(dāng)然這種探討大多數(shù)是與電化教育作比較進(jìn)行的，分別從教育技術(shù)定義、教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象、教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域、教育技術(shù)學(xué)的方法等這些方面來(lái)探討教育術(shù)的定義、內(nèi)涵。(3) 教育技術(shù)本質(zhì)的爭(zhēng)鳴。主要的討論是育技術(shù)的本質(zhì)，大致有下面幾種觀點(diǎn)：一是工具說(shuō)。持這種觀點(diǎn)者認(rèn)為，教育技術(shù)在本質(zhì)上是為達(dá)到

6、所定的教育目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)而使用的手段和工具2。二是方式說(shuō)。認(rèn)為教育技術(shù)從本質(zhì)上是一種新型的教育方式。它所涉及的是教育的某個(gè)部分，而不是教育領(lǐng)域全部。三是要素說(shuō)。持這種觀點(diǎn)者主要依據(jù)美國(guó)教育技術(shù)專家海涅克的“三 P”(products、process 、planning) 結(jié)構(gòu)論。教育技術(shù)在如下三個(gè)方面都是重要要素：在手段和工具上，在解決實(shí)際教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，在媒體因素、人的因素構(gòu)成的人物關(guān)系系統(tǒng)內(nèi)。1.2.3我國(guó)學(xué)科體系形成階段 (1987 年至今)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科體系的形成基于三個(gè)原因:第一， 國(guó)外教育技術(shù)學(xué)的介紹與借鑒; 第二，我國(guó)在80年代中期對(duì)教育技術(shù)學(xué)有關(guān)理論方面的系統(tǒng)探討；第三，

7、1986年教育技術(shù)學(xué)學(xué)科在我國(guó)的正式確定。教育技術(shù)學(xué)充分利用了眾多的現(xiàn)代科技成果，吸收前沿科學(xué)的方法論精華，使教育技術(shù)趨于系統(tǒng)化和科學(xué)化，從而完善了它的理論體系。1.3現(xiàn)代教育技術(shù)主要有如下兩個(gè)基本特征1.3.1現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為主要依托稱之為現(xiàn)代教育技術(shù)教育、教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是信息的產(chǎn)生、選擇、存儲(chǔ)、傳輸、轉(zhuǎn)換和分配的過(guò)程，而信息技術(shù)正是指用于上述一系列過(guò)程的各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等方面。把這些技術(shù)引入到教育、教學(xué)過(guò)程中，可以大大提高信息處理的能力，即大大提高教與學(xué)的效率。1.3.2.現(xiàn)代教育技術(shù)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)復(fù)合型人才的

8、觀點(diǎn)在教育目標(biāo)的確定問(wèn)題上，既要滿足社會(huì)的需求，也要重視學(xué)生個(gè)人的需求，鼓勵(lì)學(xué)生向復(fù)合型人才方向發(fā)展。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上、在教育方法的運(yùn)用上和教育的形式上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育教學(xué)的影響2.1促進(jìn)體育教學(xué)手段的革新體育教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種手段，比傳統(tǒng)地講解和示范或靠一根粉筆、一份講稿、一塊黑板講授的單一教學(xué)模式更先進(jìn)，教學(xué)效果更好3?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入不僅使傳統(tǒng)教學(xué)方法增添了新的內(nèi)容和形式，如：講解由口頭講解與示范變成通過(guò)媒體講解、示范，而且使教學(xué)內(nèi)容和方法在結(jié)構(gòu)和形式上更加合理、更加豐富。遠(yuǎn)距離教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

9、就是其中引人注目的成功范例。2.2促進(jìn)體育教學(xué)觀念的變革教學(xué)觀念的更新是實(shí)施教學(xué)改革的先導(dǎo)。教和學(xué)是教育過(guò)程中相互依存的兩個(gè)方面，因此，教師和學(xué)生都需要更新教和學(xué)的觀念。傳統(tǒng)體育教學(xué)是以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以繼承為核心，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性被束縛著，變成了純粹機(jī)械性的模仿與重復(fù)。這就要求我們不再局限于相對(duì)凝固的、有限的書本知識(shí)與技能，而是更加開拓視野，活躍思想，開放思維，在教學(xué)中真正應(yīng)做到自由選擇、辨別、創(chuàng)造與革新。在現(xiàn)實(shí)中極力體現(xiàn)個(gè)性的體育、雜技或舞蹈動(dòng)作的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，可在符合人們身心活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。作為一個(gè)教育工作者，要趕上時(shí)代的步伐，具有教育現(xiàn)代

10、化的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的理論，掌握現(xiàn)代教育的新方法，在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)的模式和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。2.3促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)通過(guò)計(jì)算機(jī)制作的多媒體課件具有超文本、人機(jī)互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)三大功能。體育技術(shù)和理論教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作，不是文字、圖形、音頻、視頻等教學(xué)資源的簡(jiǎn)單集合，而是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)下的優(yōu)化配置，課件設(shè)計(jì)要以人為本，充分考慮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)人機(jī)的交互性。2.4促進(jìn)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化未來(lái)的體育課程、教案、學(xué)生成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康管理與教學(xué)、場(chǎng)地管理等都可在計(jì)算機(jī)中自動(dòng)高效進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)是檢查評(píng)定教與學(xué)兩方面效果的重要手段，

11、教師根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化所得出的結(jié)果，作出價(jià)值性的判斷。計(jì)算機(jī)可以根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的編制程序，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行自動(dòng)跟蹤檢測(cè)與專題測(cè)試，及時(shí)給出評(píng)價(jià)結(jié)果并予以反饋。3結(jié)語(yǔ)根據(jù)本文上述可以得出，現(xiàn)在教育技術(shù)在體育教學(xué)中的地位和作用是越來(lái)越高，在促進(jìn)體育教學(xué)形式和手段的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體是輔助體育課教學(xué)的，它作為奇妙的教學(xué)工具，為師“教”、生“學(xué)”提供了極大的便利。但作為一名體育教師，我們不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高4?，F(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)是輔，而我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。參考文獻(xiàn)1李運(yùn)林、李克東、徐福蔭   華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)歷程J