課堂教學(xué)結(jié)束技能例說(shuō)

1、課堂教學(xué)結(jié)束技能例說(shuō)結(jié)束，是課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的終端，是師生間在一堂課中情感共鳴的最后一個(gè)音符。結(jié)束技能是指教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移的教學(xué)活動(dòng)方式。它通過(guò)歸納總結(jié)、領(lǐng)悟主題、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華和設(shè)置懸念等方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固運(yùn)用，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其心理學(xué)任務(wù)是使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得課雖盡而趣無(wú)窮的教學(xué)效果。一、運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)束技能的作用結(jié)束，被人們稱為結(jié)束的藝術(shù)，是因?yàn)橐粋€(gè)巧妙合理的結(jié)束方式，能使學(xué)生對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容獲得明晰的印象，或開(kāi)拓學(xué)生視野，引起聯(lián)想和思索，產(chǎn)生畫(huà)龍點(diǎn)睛

2、、鞏固知識(shí)、啟迪智慧的結(jié)果。好的結(jié)束方式正像高妙的琴師，一曲雖終卻余音繞梁，不絕于耳。正如袁微子先生所說(shuō)：“成功的結(jié)尾教學(xué)，不僅能體現(xiàn)教師的技巧，而且學(xué)生會(huì)主題更明，意味猶存，情趣還生?！闭n堂教學(xué)結(jié)束方法設(shè)計(jì)得好，能發(fā)揮一下幾方面的作用：（一）、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在全課結(jié)束的時(shí)候，教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)重要事實(shí)、概念和規(guī)律，概括比較相關(guān)的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)更加清晰、明確、系統(tǒng)。（二）、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，埋下教學(xué)伏筆。在全課結(jié)束時(shí)。教師可對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)完整的印象。其次還可以圍繞單元教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，為講授以后的新課題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，

3、埋下伏筆，誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。（三）、總結(jié)思維過(guò)程，促進(jìn)智能發(fā)展。在全課結(jié)束時(shí)，教師運(yùn)用巧妙的結(jié)束方法，既能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的方法，又能促進(jìn)學(xué)生智能的不斷發(fā)展。（四）、領(lǐng)悟內(nèi)容主題，進(jìn)行思想教育。在全課結(jié)束時(shí)，教師可通過(guò)精要的總結(jié)或揭示本質(zhì)的提問(wèn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)或知識(shí)核心。做到情與理，前因與后果的融合。并能激勵(lì)學(xué)生將這些體驗(yàn)和知識(shí)轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生思想行為的準(zhǔn)則，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性陶冶，品德培養(yǎng)或唯物主義教育的目的。（五）、鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能。在全課結(jié)束時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些口頭或書(shū)面的練習(xí)思考題、實(shí)際操作或評(píng)價(jià)活動(dòng)等，可以訓(xùn)練學(xué)

4、生的行為技能，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。二、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的原則（一）、總結(jié)性原則這條原則要求教師對(duì)講授的新知識(shí)要做到及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固。心理學(xué)研究表明，記憶是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程，要完成這個(gè)過(guò)程，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)歸納，概括總結(jié)，使學(xué)生獲得規(guī)律的東些，以加深理解和記憶。如在教學(xué)詹天佑一課結(jié)束時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的結(jié)束方式：師：同學(xué)們，詹天佑有這樣一段名言：“各出所學(xué)，各盡所知，使祖國(guó)富強(qiáng)，不受外辱，是以立于地球之上?！闭蔡煊又鞒中拗堣F路的偉大壯舉，實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義，他不愧為一名杰出的愛(ài)國(guó)工程師。他為我國(guó)鐵路修筑史寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)，取得了反帝斗爭(zhēng)的偉大勝利。

5、敬愛(ài)的周總理稱他為：“中國(guó)人的光榮”。讓我們懷著崇敬的心情，用自豪的語(yǔ)氣齊頌：“詹天佑一一中國(guó)人的光榮”。生齊頌：“詹天佑一一中國(guó)人的光榮”。這種設(shè)計(jì)采用借鑒總結(jié)方式結(jié)束教學(xué)，不僅可以更深刻地對(duì)課文思想內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。（二）、針對(duì)性原則這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)的總結(jié)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際。使所做的總結(jié)有利于學(xué)生回憶、檢索和運(yùn)用。（三）、系統(tǒng)性原則這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)應(yīng)概括本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化重要事實(shí)、概念和規(guī)律，使之經(jīng)過(guò)加工而形成系統(tǒng)的、有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把零散的、孤立的知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生了解概念、規(guī)律的來(lái)龍去脈。（四）、實(shí)踐性

6、原則這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)要安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，如練習(xí)、問(wèn)答、對(duì)話、小結(jié)和實(shí)驗(yàn)等，從而實(shí)現(xiàn)技能的轉(zhuǎn)化。（五）、遷移性原則這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際或創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行遷移教學(xué)，使其形成靈活的學(xué)習(xí)技巧和能力。（六）、刺激性原則這條原則要求教師在教學(xué)結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)一些比較有興趣的教學(xué)形式，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)形式中既加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和運(yùn)用，又保持積極的學(xué)習(xí)興趣。三、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)束方法的類型（一）、總結(jié)結(jié)束法。即在課堂活動(dòng)結(jié)束時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想、內(nèi)容和寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地歸納課文的思想內(nèi)

7、容和寫(xiě)作特色的方法。這種方法能使學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)更加明確，印象更加深刻，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。如一位教師在教學(xué)拼音“a”的結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：教師：同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)了“a”的哪幾點(diǎn)知識(shí)？生：教師：同學(xué)們說(shuō)得好。這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了“a”的發(fā)音。學(xué)了“a”的三點(diǎn)知識(shí)：一是發(fā)音的口型，發(fā)“a”音的時(shí)候嘴要張大；二是學(xué)了“a”的聲調(diào)，“a有四聲一一“a&a&”；三是學(xué)了«a”的寫(xiě)法，a寫(xiě)在四線格的中格，兩筆寫(xiě)成。（二）、質(zhì)疑結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文提出自己在學(xué)習(xí)中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，由學(xué)生討論或教師講解，從而解決學(xué)習(xí)中

8、的疑難。這種方法能準(zhǔn)確掌握反饋信息，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)工作不留后遺癥。還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力和創(chuàng)造思維能力。如一位教師在教學(xué)大理石街結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，大理石街這篇課文已經(jīng)學(xué)完了，還有哪些問(wèn)題不懂，可以提出來(lái)。生：什么叫“溪山煙雨”？生：作者為什么寫(xiě)想象中的礎(chǔ)石街？生：有些事物本來(lái)就美，不需要人們?nèi)?chuàng)造，怎么能說(shuō)“美是人們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造出來(lái)”的呢？師：同學(xué)們提出了三個(gè)問(wèn)題，提得好，我們學(xué)習(xí)就是要這樣，前面兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論，我相信大家能解決。（小組討論，結(jié)束后幾名學(xué)生回答）師：同學(xué)們提出的第三個(gè)問(wèn)題，老師作這樣的解答：同學(xué)們提的問(wèn)題主要是那些自然美的事物，而作者在這里是排

9、除了這個(gè)方面后，對(duì)人的勞動(dòng)贊美，是說(shuō)許許多多美的事物必須經(jīng)過(guò)人的辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造出來(lái)的。（三）、延伸結(jié)束法。即在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師利用教學(xué)的某些契機(jī)，把課尾作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，把課堂教學(xué)向課外延伸的方法。這種方法推動(dòng)第二課堂的開(kāi)展，能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至于會(huì)影響到日后學(xué)生職業(yè)的選擇，決定他們的終身事業(yè)。如一位教師在教學(xué)獵人海力布結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：生：老師，文中的鳥(niǎo)兒怎么知道“今天晚上，這里的大山崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)”呢？師：這個(gè)問(wèn)題提得好。的確，大自然中，許多的動(dòng)物都有這種能力。比如，下雨前，蚯蚓滾沙，螞蝗浮到水面上來(lái)。然而，他們?yōu)槭裁粗滥?？同學(xué)們可以

10、抽時(shí)間，課外閱讀十萬(wàn)個(gè)為什么一類的科普書(shū)籍。但是，自然界的奧秘還很多很多，我希望有志于這方面的同學(xué)長(zhǎng)大后進(jìn)一步探索生物世界的奧秘，為人類做出貢獻(xiàn)。（四）、懸念結(jié)束法。即在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師結(jié)合課文內(nèi)容提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，但不作答復(fù)，造成懸念，人學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去展開(kāi)合理的想象，推想課文中人物和事件的新發(fā)展，新結(jié)局，并將其寫(xiě)成一篇文章的方法。這種方法能激發(fā)學(xué)生的求知欲，能以此課之尾為彼課之頭，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，新舊知識(shí)銜接起來(lái)。如一位教師在教學(xué)賣火柴的小女孩結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：今天，我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩，知道了賣火柴的小女孩悲慘命運(yùn)的原因。那么，假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，來(lái)到

11、我們這個(gè)社會(huì)主義國(guó)度，我們的國(guó)家將會(huì)怎樣對(duì)待她？我們的同學(xué)將會(huì)怎樣關(guān)心她呢？這些問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，明天的作文課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。（五）、復(fù)述結(jié)束法。即對(duì)教材中故事性較強(qiáng)的課文，在教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容通過(guò)板書(shū)或提綱進(jìn)行復(fù)述。這種方法能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的說(shuō)話能力。如一位教師在教學(xué)我的戰(zhàn)友邱少云結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：今天，我們學(xué)完了我的戰(zhàn)友邱少云這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，根據(jù)老師的板書(shū)，把課文復(fù)述一遍。附：板書(shū)設(shè)計(jì)。時(shí)間清晨中午黃昏我的戰(zhàn)友邱少云1事件'/拔掉毒牙潛伏山溝烈火燒身全殲敵人L推移戰(zhàn)線準(zhǔn)備戰(zhàn)斗壯烈犧牲戰(zhàn)斗勝利起因X發(fā)展一高潮一1

12、結(jié)局（六）、鑒賞結(jié)束法。即教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生對(duì)課文或某些片斷進(jìn)行品味賞析，根據(jù)課文中語(yǔ)言的描述去再造想象的方法。這種方法能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生獲得深刻的感受，獲得思想情感上的陶冶和藝術(shù)鑒賞上的愉悅。如一位教師在教學(xué)十里長(zhǎng)街送總理結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：同學(xué)們，十里長(zhǎng)街送總理這篇課文學(xué)完了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看課文，一邊想象課文所描述的場(chǎng)面和情景，一邊帶著感情把課文朗讀一遍。讀的時(shí)候，注意讀出那種悲痛、懷念的感情。（生：感情朗讀課文）（七）、練習(xí)結(jié)束法。即在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師抓住教材中的關(guān)鍵性問(wèn)題和主要訓(xùn)練任務(wù)，精心設(shè)計(jì)背誦、仿寫(xiě)、思考、造句等練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。這種方法既能鞏

13、固所學(xué)知識(shí)，促使技能的形成，又能加深對(duì)課文的理解，還能及時(shí)給教師提供教學(xué)反饋信息。如一位教師在教學(xué)富饒的西沙群島結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：富饒的西沙群島一課學(xué)完了。昨天，老師要求同學(xué)們回去觀察各種小動(dòng)物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶昨天的觀察情況，仿照課文的第三自然段說(shuō)、寫(xiě)一段話。（抽學(xué)生口述）師：小結(jié)。（略）請(qǐng)同學(xué)們將自己剛才說(shuō)的這段話修改后，抄寫(xiě)在作文本上。（八）、傳道結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師從課文實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘思想教育因素，深化思想教育。這種結(jié)束方法不是進(jìn)行空洞的說(shuō)教，而是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的遇道于文，文道結(jié)合原則，使學(xué)生以文悟道，動(dòng)情達(dá)理。如一位教師教學(xué)手術(shù)臺(tái)就是陣地結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：手術(shù)臺(tái)就是

14、陣地這篇課文我們學(xué)完了。同學(xué)們，請(qǐng)想一想，白求恩大夫?yàn)槭裁茨茉谌f(wàn)分緊急的情況下，十分鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)？告訴我們什么道理？生：師：同學(xué)們說(shuō)得好。這是因?yàn)榘浊蠖鞔蠓蚓哂泻敛焕?、專門利人、對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的高尚品格，所以他能在萬(wàn)分緊急的情況下，不考慮個(gè)人安危，十分鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)。白求恩大夫的事跡和精神告訴我們，只有具備了毫不利己、專門利人，對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)同志極端熱忱的品德的人，才能受到人們的尊重，社會(huì)的歡迎。（九）、表演結(jié)束法。即在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師組織學(xué)生或角色朗讀，或?qū)⒄Z(yǔ)文課文內(nèi)容編成文藝節(jié)目的形式進(jìn)行表演的辦法。這種方法既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。如一位教師在教學(xué)會(huì)搖尾巴的狼結(jié)束時(shí)這樣設(shè)計(jì)：師：這節(jié)課，我們學(xué)完了會(huì)搖尾巴的狼這篇課文。剩下的時(shí)間，我們采取角色朗讀的方式，把可課文讀一遍。誰(shuí)來(lái)讀狼說(shuō)的部分？誰(shuí)來(lái)讀羊說(shuō)的部分？（指定學(xué)生）好，其余的同學(xué)集體朗讀課文中敘述部分的文字。生：角色朗讀。（十）、遷移結(jié)束法。即課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師以教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)用于時(shí)間或其他方面的方法。這種方法既能使學(xué)生把知識(shí)學(xué)得扎實(shí)靈活，又能培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而形成創(chuàng)造思