蘇教版四年級(jí)下冊(cè)集體備課

1、新、活、實(shí)四年級(jí)下冊(cè)第六單元集體備課 單元梳理單元解讀蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元有兩篇閱讀課文（沙漠中的綠洲、云雀的心愿）、兩首古詩(shī)（池上和小兒垂釣）和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！沙漠中的綠洲一文用參觀訪問的形式體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。云雀的心愿是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要。池上、小兒垂釣兩首古詩(shī)，讓我們感受到鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)到兒童純真的童心和樸素的美感。練習(xí)六中“處處留心”安排了對(duì)噪音的了解，這一題可以說

2、是與本單元的環(huán)保主題遙相呼應(yīng)，“讀讀背背” 中安排了兩個(gè)內(nèi)容，一是成語的積累，二是古詩(shī)的積累。使這一個(gè)“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊，最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到了“知識(shí)和能力”，而且親歷了學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還受到了深刻的思想教育和情感體驗(yàn)，較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)整合到語言文字學(xué)習(xí)的這個(gè)載體中都結(jié)合本單元的主題。 單元重點(diǎn)：1學(xué)會(huì)本單元中的生字新詞，學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，能用有關(guān)的詞語造句。2熟記一些常用的多音字，能在具體的句子中準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)它的讀音。3繼續(xù)積累成語、古詩(shī)及課文中的優(yōu)美詞句，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。4理解課文內(nèi)

3、容，能正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的思想感情。單元難點(diǎn)1理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛人類家園的情感。2體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)和形象的語言，與文本展開深層次的對(duì)話。單元教學(xué)策略1重視自主閱讀，讀演結(jié)合學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，有靈性、有創(chuàng)造性的個(gè)體。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)本單元課文的特點(diǎn)，教學(xué)中要充分放手讓學(xué)生自己去閱讀，去表演，在讀讀、演演中學(xué)懂課文，加深理解。多種形式的自主閱讀，能促進(jìn)學(xué)生自我感悟，獲得體驗(yàn)，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課

4、文情感，發(fā)展積累語言，陶冶情操。云雀的心愿是以人物對(duì)話為主要形式的童話故事，教學(xué)時(shí)在學(xué)生充分個(gè)性化朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，還可把課文改編成課本劇，讓學(xué)生演一演這個(gè)童話故事，從而加深對(duì)課文的理解，更加深刻地感受森林對(duì)環(huán)保的重要作用。2創(chuàng)設(shè)特定情境，人境互動(dòng)我們知道，感知是人們認(rèn)識(shí)事物的開端，沒有正確的感知，獲取知識(shí)、提高能力就會(huì)成為“鏡中之物，水中之花”。因此教學(xué)過程中要充分利用語文學(xué)習(xí)的資料，運(yùn)用形象直觀的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可靠、利于實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)情境，把相關(guān)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固。

5、現(xiàn)代多媒體技術(shù)集投影、錄音、錄像、攝像、電腦等多種功能，以文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音像多種方式顯示教學(xué)信息，能多重刺激學(xué)生多種感官，使學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感受，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。人境互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有情趣的教學(xué)情境，對(duì)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分重要。 如教學(xué)沙漠中的綠洲利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境，利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受沙漠黃沙漫天的畫面，幾年后星羅棋布都是環(huán)境優(yōu)美的綠洲。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽情境中，對(duì)比朗讀課文中的關(guān)鍵句，渲染讀書的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來一定會(huì)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。3注重語

6、文實(shí)踐，深化拓展。課標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文文本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。還可組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題5，

7、開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。4注重因材施教，體現(xiàn)個(gè)性。由于閱讀主體頭腦里貯存的相似單元各不相同，因而即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)形成各自不同的相似匹配，即所謂“仁者見仁，智者見智”?？梢婇喿x應(yīng)是個(gè)性化的行為，學(xué)生的閱讀活動(dòng)應(yīng)是他們主動(dòng)積累的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。其一要“尊重學(xué)生的個(gè)性解讀”。教學(xué)過程是指導(dǎo)學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂，再到運(yùn)用的過程，在這個(gè)過程中，為學(xué)生的差異走不同的“路”，會(huì)有不同的收獲。但是只要是能像“趕集一樣聚攏來”，只要學(xué)生的解讀能夠“牽一

8、發(fā)而動(dòng)全身”，課堂上生命的相遇，智慧的碰撞，自然是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性解讀而閃現(xiàn)出的靈動(dòng)的光芒。沙漠中的綠洲無論是學(xué)生體會(huì)到建設(shè)綠洲的艱巨復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，還是體會(huì)到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，都是一種閱讀的收獲。其二尊重文本的個(gè)性特點(diǎn)。本單元文章形式多樣，有參觀訪問式的文章，有學(xué)生喜聞樂見的童話故事，有讀起來朗朗上口的古詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，可抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。云雀的心愿可抓住文中人物對(duì)話，要讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情境，較好地把握詩(shī)句包含的情感。   &#

9、160; 教材梳理18、沙漠中的綠洲教材分析：沙漠中的綠洲是一篇有關(guān)環(huán)境改造與保護(hù)的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，終于建成綠洲，營(yíng)造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。“從飛機(jī)上往下看”，“來到迪拜訪問”“ 在迪拜最大的中心公園漫步” 循著這些詞句，我們尋找到了文章的敘寫順序。作者謀篇布局是以自己的尋常生活為基礎(chǔ)的，增加了文章的信任讀，讀來更加真切。課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風(fēng)光與沙漠綠洲的整體面貌，便于引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，配合進(jìn)行寫話練習(xí)。本文結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，間接敘述與直

10、接描寫相結(jié)合的寫作方式，能夠使學(xué)生更好地理解課文?？梢?，這是培養(yǎng)學(xué)生語感，強(qiáng)化學(xué)生寫作技巧的佳篇。阿聯(lián)酋屬西亞國(guó)家，它的地形特點(diǎn)及環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，所以學(xué)生體會(huì)“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，根據(jù)四年級(jí)教材的實(shí)際特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)定標(biāo):1正確、流利，有感情地朗讀課文，能整體感知課文。2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3感知課文內(nèi)容，讀寫結(jié)合，能仔細(xì)觀察題頭的照片，寫一段話。4憑借課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。確定重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“沙漠如

11、何變成綠洲”這一過程.了解阿聯(lián)酋人民花很大的代價(jià)種植花草及精心侍弄花草的壯舉 。教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對(duì)生活的熱愛。下面就這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)展開今天的討論，先請(qǐng)海復(fù)鎮(zhèn)海復(fù)小學(xué)的朱紅莉老師發(fā)言。其他老師可以結(jié)合自己的思考進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)這一課的重難點(diǎn)，我是這樣引領(lǐng)孩子們進(jìn)行體會(huì)的：19、云雀的心愿教材分析：云雀的心愿是一篇童話故事，以童話方式介紹了森林的作用。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方河水泛濫成災(zāi)，心里很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護(hù)“森林水庫(kù)”的重要，表達(dá)了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。 題目“云雀的心愿”，但在閱讀時(shí)我們

12、很快發(fā)現(xiàn)課文的主題：保護(hù)環(huán)境。云雀為什么會(huì)有這樣的心愿？正如課文中所說，“森林實(shí)在是太重要了”。這句話是課文的中心句，提示了課文的主要內(nèi)容。作者是借云雀之口，分三部分寫出了森林的重要性：一是森林可以保持水土，二是森林可以蓄水，三是森林可以調(diào)節(jié)空氣。 作者通過地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)著自己的敘述。學(xué)生閱讀時(shí)，很快就可以找到課文敘述的要點(diǎn)：飛到沙漠上空，體會(huì)森林水土保持的作用；飛到大河上空，體會(huì)森林的蓄水作用；飛到森林里，體會(huì)森林對(duì)空氣的調(diào)節(jié)作用。作者在安排這三點(diǎn)的敘述時(shí)，可謂獨(dú)具匠心。課文先寫兩點(diǎn)，失去森林保護(hù)使水土流失，失去森林保護(hù)河水泛濫成災(zāi)。這是反寫，寫失去森林保護(hù)的危害。最后一點(diǎn)寫擁有森林的好處

13、，正寫，調(diào)節(jié)空氣。反與正，使學(xué)生在閱讀時(shí)感受有無森林形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更加體驗(yàn)到森林的重要性。反與正強(qiáng)烈對(duì)比，是把森林的重要性墊高，這為下文“森林實(shí)在是太重要了”的呼出，做了情感上的鋪墊。在層層遞進(jìn)中，學(xué)生對(duì)森林重要性的認(rèn)識(shí)逐步加強(qiáng)。課文寫出“森林實(shí)在是太重要了”，就顯得自然而然了。因?yàn)樵迫该鞔_了森林的重要性，才會(huì)有到沙漠中植樹，才有把沙漠變成綠洲的愿望。整個(gè)課文如此寫來，結(jié)構(gòu)縝密，氣韻自然。 課文在寫森林重要性三點(diǎn)時(shí)，細(xì)細(xì)理會(huì)，中間也有一些值得玩味的地方。它都是先寫失去森林之后出現(xiàn)的現(xiàn)象，再寫這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。同時(shí)配合云雀面對(duì)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)的神態(tài)，敘述就顯得豐滿，有血肉。敘述第一點(diǎn)時(shí)，黃沙漫

14、天飛舞，引起云雀的埋怨。繼而媽媽心疼地說出，失去森林保護(hù)，土地變成貧瘠的沙漠。特別是“貧瘠”一詞，把這種危害具體化、擴(kuò)大化，有強(qiáng)調(diào)、突出失去森林的作用?！靶奶邸币辉~，不僅有心疼小云雀的意思，還有心疼森林變成沙漠的意思。敘述第二點(diǎn)時(shí)，作者用了比喻“像脫僵的野馬”寫出水流的速度快，“咆哮”寫出水流的聲音響。緊接著寫洪水泛濫后的悲慘景象，給人以深深的震撼。媽媽嘆了一口氣，惋惜之情、悲嘆之氣溢于言表。 在第二、第三點(diǎn)的敘述中，關(guān)于森林蓄水作用與森林調(diào)節(jié)空氣作用兩段，在寫法上還有兩點(diǎn)相似之處，值得學(xué)生讀后思考，讀后遷移。相似之處在哪兒？一是總分總的寫法。你看，它們都是先總寫作用森林可以蓄水，森林也是一個(gè)

15、巨大的空調(diào)器，再分別具體寫作用，最后一句又都是以一個(gè)反問句總結(jié)（森林不就是一個(gè)大水庫(kù)嗎？森林像不像空調(diào)器？），強(qiáng)化森林的作用，給讀它的人留有深刻的印象。二是在分寫時(shí)，作者采用排筆的句式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所述問題的認(rèn)識(shí)。比如第十節(jié)中，作者用“可以”、“也可以”，增強(qiáng)文章敘述的語勢(shì)，加深學(xué)生閱讀后對(duì)森林蓄水問題的認(rèn)識(shí)。比如十三節(jié)把夏天與冬天放在一起敘述，也是排筆的手法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)森林調(diào)節(jié)空氣溫度功能的認(rèn)識(shí)。再配合最后一句反問句，這種語勢(shì)得到最大限度的加強(qiáng)。剛才講的總分總的寫作方式，排比的修辭手法，都是為了作者表達(dá)的需要而來。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的認(rèn)識(shí)。 科學(xué)定標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)

16、對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元重點(diǎn)、本課特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：1正確、流利、分角色朗讀課文。2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生子組成的詞語。能用“可以也可以”造句。3認(rèn)識(shí)森林對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。確定重難點(diǎn)：本文內(nèi)容是圍繞“森林實(shí)在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水泛濫成災(zāi)，還是寫森林是個(gè)大水庫(kù)，是個(gè)巨大的空調(diào)器，都是為了突出森林的重要性。因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解森林的重要性。由于受到知識(shí)水平的限制，學(xué)生理解“森林是大水庫(kù)，是一個(gè)巨大的空調(diào)器”比較困難，這是本

17、課的教學(xué)難點(diǎn)。下面我想請(qǐng)合作鎮(zhèn)合作小學(xué)的朱紅賢談?wù)勛约旱南敕ǎ?0、古詩(shī)兩首教材解讀：古詩(shī)兩首中的兩首古詩(shī)均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。池上描繪小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。池上是第一首詩(shī)。詩(shī)人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩(shī)人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。 科學(xué)定標(biāo)：1能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 

18、2.學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。 3.理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 確定重難點(diǎn)：1.吟誦古詩(shī),想象意境，體會(huì)童真童趣。2.品味古詩(shī)語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩(shī) 人煉字之妙。 “偷”是池上一詩(shī)的詩(shī)眼，一個(gè)“偷”字，將兒童的天真、頑皮、活潑、可愛表現(xiàn)得一覽無余。但是這一切必須建立在兒童對(duì)“偷”字的正確理解上。當(dāng)教師將兒童對(duì)“偷”的罪惡感完全消解掉以后，童真、童趣才會(huì)躍然紙上，童言、童趣才會(huì)充溢課堂。下面我想請(qǐng)王鮑鎮(zhèn)久隆小學(xué)的宋碧波老師來談?wù)勊脑O(shè)計(jì):引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是詩(shī)詞教學(xué)之根本。指導(dǎo)學(xué)生朗讀指導(dǎo)

19、要做到恰當(dāng)、扎實(shí)、有趣，應(yīng)始終以學(xué)生自讀為本，著力激發(fā)學(xué)生興趣。正是從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”為主線，用“偷”字貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題、帶著期待，興致勃勃地品詞析句，理解詩(shī)意，體悟感情。 教材解讀：小兒垂釣是一首充滿兒童情趣的絕句，描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。作者是唐代詩(shī)人胡令能。題目“小兒垂釣”，即小孩釣魚的意思。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景，孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)的頭兩行，抓住“蓬頭”的特點(diǎn)著重勾勒小孩兒的樣子和釣魚的姿勢(shì)；后兩行是傳神之筆，抓住了小孩瞬間的神態(tài)及表現(xiàn)，表現(xiàn)小孩釣魚時(shí)的專心致志。詩(shī)句通

20、俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出一個(gè)天真爛漫小孩兒的形象，使人感到逼真、親切?？茖W(xué)定標(biāo)：1.學(xué)習(xí)本課生字“稚”、“側(cè)”，理解“蓬頭”、“垂綸”、“遙”、“應(yīng)”等詞語，能用自己的話說出詩(shī)意，引導(dǎo)想象。2.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)涵的童趣。確定重難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)生字新詞，理解它們?cè)诠旁?shī)句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。難點(diǎn)：體會(huì)小孩釣魚的專心，以及他的天真可愛。教學(xué)突破：1.以讀為主，在讀中加深理解。2.根據(jù)古詩(shī)含蘊(yùn)豐富、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，通過觀察插圖、課件等手段創(chuàng)設(shè)并再現(xiàn)詩(shī)歌情境

21、，在充分入境的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀和吟誦；在誦讀的過程中自悟自得。如果說池上一詩(shī)中的字眼為“偷”，那么我將小兒垂釣一詩(shī)的字眼定為“學(xué)”字。下面我想請(qǐng)呂四鎮(zhèn)雙鶴學(xué)校的季新美老師來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì):練習(xí)6教材解讀：本次練習(xí)安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際和學(xué)寫毛筆字這五個(gè)項(xiàng)目?！疤幪幜粜摹敝饕亲中?、詞意的辨析；本單元是環(huán)保主題，“處處留心”中也安排了“噪聲”這一與環(huán)保有關(guān)的資料?！白x讀背背”中8個(gè)成語都與說話有關(guān)，勾勒了說話時(shí)不同的神態(tài)；南宋詩(shī)人楊萬里的小池，展現(xiàn)了初夏小池的盎然情趣?！皩懞娩摴P字”中是3個(gè)左小右大的字?！翱谡Z交際”安排的是“學(xué)會(huì)鼓勵(lì)”，要求在別人心灰氣餒的時(shí)候能夠安慰

22、、鼓勵(lì)他人。 “學(xué)寫毛筆字”依據(jù)各校的具體情況自行安排?？茖W(xué)定標(biāo)1能夠按照要求預(yù)習(xí)練習(xí)6，繼續(xù)養(yǎng)成勤查字典，主動(dòng)識(shí)字、自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。2能夠聯(lián)系上下文或者查字典，比較“需要”、“須要”和“頻率”、“分貝”的意思；能夠自編順口溜，區(qū)分“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，進(jìn)一步感受漢字行與音的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。3能夠?qū)懞谩翱濉?、“碎”、“竭”這三個(gè)左窄右寬的字，繼續(xù)養(yǎng)成認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。4能夠正確、流利地朗讀、背誦8個(gè)成語和古詩(shī)小池，初步理解成語和古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)描繪的意境，感受古詩(shī)的韻律美和圖畫美，體會(huì)初夏小吃的景色特點(diǎn)。5在身邊的人遇到困難灰心氣餒的時(shí)候，能夠有針對(duì)性地說出鼓勵(lì)的話語

23、，語句比較通順，態(tài)度比較大方。確定重難點(diǎn)1如何準(zhǔn)確辨析“新名詞”、“同音詞”，編寫順口溜，區(qū)分形近字：“噪”、“澡”、“躁”、“燥”，進(jìn)一步感受漢字行與音的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣。2創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在理解成語和古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上背誦，教給方法，增強(qiáng)無意識(shí)記。3創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際，在對(duì)方信心不足的時(shí)候，趁熱打鐵，繼續(xù)鼓勵(lì)。課時(shí)安排：18、沙漠中的綠洲 2課時(shí)19、云雀的心愿 2課時(shí)20、古詩(shī)兩首 3課時(shí)習(xí)作6 2課時(shí)練習(xí)6 3課時(shí)沙龍研討：沙漠中的綠洲備課讓教學(xué)走向豐實(shí)?！緜湔n前我的學(xué)習(xí)和思考】魯迅先生在拿來主義中說：“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿?！蔽艺J(rèn)為這句話用在備課上同樣精辟?！白约?/p>

24、來拿”，“ 拿”什么？首先，“拿來”課標(biāo)，明確教學(xué)方向。語文學(xué)科具有其獨(dú)特的教育性質(zhì)人文性與工具性相統(tǒng)一。語文教學(xué)最基本的是傳授給學(xué)生豐富的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生掌握語言規(guī)律，具備舉一反三的遷移能力，從而能夠熟練地運(yùn)用語文這個(gè)工具。同時(shí)更應(yīng)“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。在閱讀中感悟，在閱讀中提升，在閱讀中明辨是與非、善與惡、美與丑。作為語文教學(xué)的載體文本，是蘊(yùn)含著美的生命體，它是我們語文課堂中的一種依托，是學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，提高語文素養(yǎng)的載體。所以在沙漠中的綠洲的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生概括能力，傳授品詞析

25、句的方法，提高組織語言和表達(dá)語言的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中同時(shí)注重豐富學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。將其人文性與工具性相統(tǒng)一。其次，“拿來”文本，明晰教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。沙漠中的綠洲這篇課文是一篇參觀訪問記。雖看似淺易平淡，可由于平實(shí)的語言中滲透著改造環(huán)保的重要，又因?yàn)槭亲髡叩亩勀慷玫挠H身體驗(yàn)，所以更具說服力。為此我在豐富學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本發(fā)掘文本價(jià)值。沙漠中的綠洲的語言質(zhì)樸無華，學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解沒有太大障礙。對(duì)于這樣的“簡(jiǎn)文”我們要挖掘其更大實(shí)效，就要“妙教”。經(jīng)過幾番思索，總想尋找一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。于是，我抓住“愛樹”這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，

26、體味語言，豐富情感。深深的“愛樹如子”之情定會(huì)給學(xué)生心靈以震顫，情感以洗禮。訓(xùn)練讓教學(xué)走向樸實(shí)。語文課上我們應(yīng)該教什么？這個(gè)問題也許老師們會(huì)很快地回答教書，教課本。這樣的回答是否合理？我們大家都知道“授之以魚”不如“授之以漁”的道理。現(xiàn)在的教是為了將來的不教，所以我們就必須要樹立訓(xùn)練意識(shí)。葉圣陶先生曾所說：“教材無非是個(gè)例子”，這就要求我們要用好教材憑借教材中提供的課文，讀通文本、開發(fā)文本，扎實(shí)地進(jìn)行語文的基本功“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練，做語文的事情，做有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的事情。1.訓(xùn)練學(xué)生的概括能力概括能力是目前四年級(jí)學(xué)生所缺乏的，特別是讓學(xué)生概括段意學(xué)生感到尤為困難，所以，我們教者在教

27、學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的概括能力進(jìn)行培訓(xùn)。如：在教學(xué)課文26自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，課文向我們展現(xiàn)了幾幅畫面，鼓勵(lì)學(xué)生為每幅畫面起一個(gè)名字。如“城市風(fēng)光”“培養(yǎng)孩子”“愛護(hù)孩子”等等，并找到相應(yīng)的段落，可以扶放結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 2.訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)用能力有很多孩子對(duì)于所學(xué)的知識(shí)只能很好地掌握，而不能準(zhǔn)確靈活地進(jìn)行運(yùn)用，這也值得教者應(yīng)該注意的問題。如，在課文學(xué)到最后，可以聘請(qǐng)小導(dǎo)游，利用所學(xué)知識(shí)選取阿聯(lián)酋的一個(gè)方面向大家作介紹，這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力本篇課文運(yùn)用了襯托的方法，襯托就是為了使某件事物或者某個(gè)人的特征、性格更加突

28、出，而用另外一些事物或人放在一起加以描述，達(dá)到陪襯或?qū)φ盏男Ч?。文中利用了沙漠的襯托，體會(huì)了綠洲的重要。下面這段話，是寫貓捉老鼠，但作者在寫貓的同時(shí)，沒有忽略對(duì)老鼠的描寫，正由于具體描寫了老鼠的狡猾，因而更加襯托出小貓動(dòng)作的敏捷和捕鼠本領(lǐng)的高超。星期六的晚上，奶奶特地烙了油餅，熱氣騰騰的油餅噴發(fā)出一陣陣誘人的香味。這香味被一只黑乎乎的老鼠聞著了，它從洞口探出頭來，賊溜溜的眼睛向四周張望了一下，就鉆出了洞口。忽然，它似乎察覺到有什么聲響，又把頭縮了進(jìn)去。過了一會(huì)兒，它再一次探頭探腦地出了洞。只見它動(dòng)了動(dòng)鼻子，桌子上油餅的香味，饞得它心里癢癢的。它伏在地上，突然把身子一縮，向桌子上躥去。就在這一

29、眨眼的工夫，早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地躥上去，一下咬住老鼠，“嗚嗚”哼著跑向后屋去了。我們?cè)谏险n時(shí)，不妨也試試。感悟讓教學(xué)走向真實(shí)。我們都知道讓學(xué)生興趣盎然是成功的保證，但是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不足是不爭(zhēng)的事實(shí)。閱讀課上一定要把閱讀的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的個(gè)性化閱讀的氛圍，讓學(xué)生自主選擇、自主閱讀，尊重他們的個(gè)性化感悟，并注重教師的正確閱讀引領(lǐng)。課文中有個(gè)比喻“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?！边@是阿聯(lián)酋人們對(duì)綠洲“愛”的最基本的體現(xiàn)，也是文章的難點(diǎn)所在。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，考慮到學(xué)生理解能力和理解層次，我著重讓學(xué)生對(duì)這部分進(jìn)行了個(gè)性

30、感悟，教者從中進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生經(jīng)過自己一段時(shí)間的閱讀后，交流了自己的感悟：因?yàn)閻?，所以全民呵護(hù)?！暗厣蠜]有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！迸c我們相比，阿聯(lián)酋人民對(duì)待花草是如此的“精心”，倍加呵護(hù)。不愿“孩子”有一點(diǎn)邋遢，哪怕是一片落葉；不愿孩子受一點(diǎn)傷害，哪怕是在草地上行走也會(huì)不舍。這是這樣一種人人呵護(hù)的自覺意識(shí)，造就了“綠樹成陰，鮮花遍地”的綠洲。因?yàn)閻郏圆幌б磺写鷥r(jià)?！懊恳恢辍?、“每一棵”，都是花費(fèi)極大代價(jià)的培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。令我們江南水鄉(xiāng)的瞠目結(jié)舌。環(huán)境的惡劣沒有難倒阿聯(lián)酋人民，他們對(duì)培養(yǎng)孩子充滿信心，眾志成城，沙漠才能變成綠洲。三個(gè)“買來”，

31、花費(fèi)財(cái)力之多，一片癡心；“挖去”“填上”“埋下”，花費(fèi)人力之多，一片誠(chéng)心；“縱橫交錯(cuò)”“源源不斷”物力花費(fèi)之多，更可見為孩子服務(wù)的細(xì)心是這樣的“精心”，讓沙漠變成了綠洲。因?yàn)閻?，所以倍加呵護(hù)。有水管，可還澆水，“讓樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷”，讀書讓教學(xué)走向扎實(shí)讀是語文課的精髓，學(xué)生是對(duì)話的主體。教學(xué)中騰出時(shí)間讓學(xué)生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎(chǔ)上抓住重點(diǎn)段、關(guān)鍵詞、耐人尋味之句，讓學(xué)生品讀，細(xì)思，揣摩，體悟，實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的真誠(chéng)傾聽和對(duì)話。語文課是一個(gè)對(duì)話的課堂，是一個(gè)互動(dòng)的課堂。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”使學(xué)生打了思路，激發(fā)了興趣，鍛煉了膽量，在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，在

32、互動(dòng)中無拘無束地塑造并張揚(yáng)自己的個(gè)性，真正展示自我，釋放本真。（1）初讀，感受創(chuàng)造綠洲的艱難。（2）品讀，領(lǐng)悟保護(hù)綠洲的精心（3）美讀，讓綠洲植根于孩子的心間我個(gè)人認(rèn)為，在探討這個(gè)沙漠變綠洲的過程中，其實(shí)也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價(jià)，要真心地去保護(hù)，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的拓展讓教學(xué)走向充實(shí) 小學(xué)階段，語文課中的“拓展”是根據(jù)教材要求、文本特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師個(gè)性，適時(shí)、適度、適量、適情地引入文本背景和相關(guān)內(nèi)容，包括

33、文字、音樂、圖片、影像等媒介，整合成讀寫思的教學(xué)策略，促進(jìn)感悟，促成建構(gòu)。可以說，成功的拓展教學(xué)就是一種教學(xué)藝術(shù)，它讓課堂顯得更加充實(shí)，更富有情趣，使語文學(xué)習(xí)由課堂走向課外，由小語文走向了大語文。因此，我們樂此不疲地實(shí)踐、追求“拓展”與本文學(xué)習(xí)相融無痕的境界?？傆X得不可思議，為什么阿聯(lián)酋人民要如此“精心侍弄”花草樹木呢？“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”從某個(gè)角度看，阿聯(lián)酋人民似乎是為了“生存”才這樣做的。這就不得的了解一下阿聯(lián)酋的地理環(huán)境：這里屬熱帶沙漠氣候，夏季炎熱、潮濕，平均最高氣溫40°C，最高溫度可達(dá)50°C。降雨量稀少，年降雨量不足

34、100毫米。這就不難理解愛著這方熱土，愛著生活的阿聯(lián)酋人民的苦心了?！叭祟愑辛司G樹、鮮花和小草，生活才更加美麗?！睘榱俗屔蠲篮茫词故巧诮纤l(xiāng)的我們，也必須這樣做??！ 經(jīng)過對(duì)阿聯(lián)酋的介紹，學(xué)生對(duì)于環(huán)保的重要有進(jìn)一步得到了提升。府苑中學(xué)小學(xué)部集體備課教案（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 四年級(jí) 語文 學(xué)科 主備人 時(shí)間 20 年 月 日課 題18、沙漠中的綠洲課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。3、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。4、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，

35、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、會(huì)用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”造句。 2、借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草營(yíng)造良好的生存環(huán)境的壯舉，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。板書設(shè)計(jì)：18、沙漠中的綠洲惡劣良好咸而板結(jié)綠樹成陰不毛之地鮮花遍地像愛孩子一樣 花代價(jià)培植作業(yè)布置：教學(xué)反思：府苑中學(xué)小學(xué)部集體備課教案（20112012學(xué)年度第二學(xué)期） 四年級(jí) 語文 學(xué)科 主備人 時(shí)間 20 年 月 日課 題19、云雀的心愿課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會(huì)到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并感受到課文語言的生動(dòng)形象。2、使學(xué)生在情境寫話中自覺地應(yīng)用課文的語言和句

36、式表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化、活用課文語言。3、通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，以及搜集信息、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。教學(xué)重難點(diǎn)：理解森林為什么實(shí)在是太重要了，并以此開展說寫訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)：19、云雀的心愿植樹造林沙漠 綠洲森林實(shí)在是太重要了！作業(yè)布置：教學(xué)反思：教 學(xué) 過 程備 注第一課時(shí)一、質(zhì)疑解題，預(yù)探內(nèi)容。1讀題后問：“心愿”是什么意思？2導(dǎo)入新課：云雀的心愿是什么？它為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿的？就讓我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的童話故事吧！二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。三、自讀課文，讀通讀順課文。1學(xué)生大聲自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的

37、地方多讀幾遍。2檢讀課文：指名分小節(jié)朗讀課文。四、再讀課文，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。1說一說，小云雀跟著媽媽飛到過哪些地方？（沙漠、大河、森林）2找一找，其相對(duì)應(yīng)的自然段是什么？（24、510、1113）3最后兩小節(jié)寫了什么？（云雀的心愿）齊讀小云雀的話，用自己的話說一說：云雀的心愿是什么？從課文中找出句子來回答。“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”4、小云雀怎么會(huì)有這樣的心愿的呢？原來是因?yàn)樗鴭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識(shí)到了森林（課文中怎么說的？）森林實(shí)在是太重要了！過渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現(xiàn)象，才認(rèn)識(shí)到了“森林實(shí)在是太重要了！”？ 五、學(xué)習(xí)

38、生字，熟讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)課文第二段：（24）1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二段，從哪些語句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”，用線劃出來，讀一讀。2、指名交流讀出句子。（后來由于人們變成了貧瘠的沙漠）（1）指名讀句子，說說感受。  （2）森林變成了沙漠，會(huì)造成怎樣的結(jié)果呢？找出課文中的話來回答。（一陣狂風(fēng)睜不開眼。真是令人討厭。）（3）結(jié)合對(duì)沙漠的了解，讓學(xué)生再談?wù)勍恋厣衬奈：Γ?）教師：可見，亂砍濫伐，會(huì)使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風(fēng)沙      3、指導(dǎo)朗讀第二段（24小節(jié)）讀出不同人物的語

39、氣自己練讀 指名讀評(píng)議分角色讀4、教師小結(jié)：看來森林真的是太重要了！三、學(xué)習(xí)第三段：（510）1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語句體會(huì)到“森林實(shí)在是太重要了”可以在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。2、交流：上游的森林被砍光了泛濫成災(zāi)  （1）你能用課文中的句子來說說“泛濫成災(zāi)”的情景嗎？把最能說明“泛濫成災(zāi)”的詞圈出來。（“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒”。）（2）聯(lián)系你的了解，說說河水泛濫成災(zāi)的危害（3）指導(dǎo)朗讀，讀出河水的“兇猛”（4）可見，洪水泛濫成災(zāi)時(shí)是多么可怕。如果有了森林的保護(hù)，洪水就不會(huì)泛濫成災(zāi)，所以說，森林還具有攔住洪水的作用，它實(shí)在是太重要了！3、指導(dǎo)理解“森林水庫(kù)

40、”（A、樹冠擋住水；B、樹干、落葉吸收水；C、土壤儲(chǔ)存水。）森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會(huì)（泛濫成災(zāi)）。4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。四、學(xué)習(xí)課文第三段：（1113）1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實(shí)在太重要了！2、學(xué)生交流：夏天冬天3、指導(dǎo)理解：森林也是一個(gè)巨大的空調(diào)器森林和空調(diào)器有什么相似的地方？（調(diào)節(jié)溫度） 4、教師小結(jié)：森林實(shí)在是太重要了！5、指導(dǎo)朗讀五、語言實(shí)踐訓(xùn)練1、教師：小云雀認(rèn)識(shí)到了森林實(shí)在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹，把沙漠變成綠洲，那她會(huì)怎么把自己的認(rèn)識(shí)告訴伙伴呢？請(qǐng)你以“森林實(shí)在是太重要了！_”開

41、頭，說一段話。2、指名交流3、教師：到沙漠里去種樹，植樹造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學(xué)到這里，同學(xué)們，我們應(yīng)該為綠化祖國(guó)，美化校園做些什么呢？用一兩句話寫下來。4、指名交流六、布置作業(yè)：課外拓展教師：森林的作用其實(shí)還有很多，希望同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或閱讀資料，繼續(xù)去了解森林還有哪些作用？府苑中學(xué)小學(xué)部集體備課教案（20112012學(xué)年度第二學(xué)期）課 題20、古詩(shī)兩首課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、  能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、  學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。3、  理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)

42、樸、純真的童心之美。教學(xué)重難點(diǎn)：1、  理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。2、  感受古詩(shī)語言的精練之美。板書設(shè)計(jì)：作業(yè)布置：教學(xué)反思： 四年級(jí) 語文 學(xué)科 主備人 時(shí)間 20 年 月 日教 學(xué) 過 程備 注第一課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、  導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里小池這首詩(shī)嗎？誰背給大家聽聽。2、  今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。3、板書課題，齊讀。3、  簡(jiǎn)介白居易。（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解   你學(xué)過白居易的哪首詩(shī)？     

43、60;       江南好、草（2）教師補(bǔ)充介紹白居易：唐代有三大詩(shī)人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。二、初讀詩(shī)歌，整體感知。   1、學(xué)生自讀池上。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。   2、檢查。   （1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都

44、是后鼻音。   （2）齊讀詩(shī)歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？（一個(gè)小孩偷采白蓮）三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。1、再次自由讀詩(shī)，試著理解詩(shī)句的餓意思，畫出不理解的詞句。2、同桌交流，理解詩(shī)意。3、指名交流，指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。重點(diǎn)指導(dǎo)理解：不解：不知道，不懂得。藏：隱藏。開：分開。一道：浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。四、吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。1、  你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）2、  你是從哪些地方感受到的？偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的

45、快樂、無憂、自由不解： 小娃自以為沒有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛3、教師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛之情）4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩(shī)人的喜愛之情。指名讀指名讀評(píng)議齊讀5、背誦古詩(shī)。五、拓展延伸。教師：還有哪些古詩(shī)也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題。1、指名背誦池上，齊背。2、教師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒

46、童的一首古詩(shī)，板書課題小兒垂釣?！按埂弊值臋M畫比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。3、理解詩(shī)題，用自己的話說說題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚）4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：二、初讀感知。1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。2、同桌互讀。3、指名讀指名讀4、齊讀。三、理解詩(shī)句。1、  再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，猜猜古詩(shī)可能講了什么？試著理解詩(shī)句。2、  同桌交流。3、  說說對(duì)詩(shī)句的理解。（分句交流）重點(diǎn)指導(dǎo)理解：蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒?！芭铑^稚子”也就是指“小孩子”。垂綸：釣魚。

47、60; 綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）莓苔：看圖理解“指野草”。草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。借問：向人打聽。遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。應(yīng)：應(yīng)答。4、  連起來說說詩(shī)句的意思。自己練說同桌說說，互相補(bǔ)充指名說說再指名說說教師過渡：詞語理解了，詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語好好品一品，體會(huì)體會(huì)，四、細(xì)讀品趣1、默讀古詩(shī)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來。2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說說你的感受，與同座交流。3、指名交流： 蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，“蓬頭”還給

48、人一種透著野性、純樸的味道）小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補(bǔ)充嗎？還有誰從“側(cè)坐”中讀出了樂趣？小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？草映身（可見小孩子身子?。┦前?，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然?！爸勺印?，稚嫩，可愛，天真?！皩W(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真

49、，趣味無窮。同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中“小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來嗎？教你方法：邊讀邊想象畫面。4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。5、繼續(xù)交流：“遙招手”“不應(yīng)人”讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人”那是因?yàn)椤芭碌谩?#160;“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？     指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？可以借助手勢(shì)。指名讀評(píng)價(jià)指名讀齊讀4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？指導(dǎo)：會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊

50、張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時(shí)關(guān)注水畫上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚兒游過來了我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來問問他？ 學(xué)生表演“搖招手”教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？（別過來，不驚擾了我的魚）教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？指名學(xué)生表演不同的“搖招手”教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛的孩子！ 五、吟詩(shī)誦趣1、教師：短短四行詩(shī)，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。2、吟誦古詩(shī)。3、背誦古詩(shī)六、拓展延伸    1、比較兩首詩(shī)，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）2、教師：其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。袁枚的所見  高鼎的村居  楊萬里的宿新市徐公店3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。 府苑中學(xué)小學(xué)部集體備課教案（20112