“0的認(rèn)識”案例及反思教學(xué)設(shè)計

1、今泰學(xué)院推薦文檔“0 的認(rèn)識”案例及反思教學(xué)設(shè)計The case of "understanding of 0" and the reflective teaching design第1頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔“ 0 的認(rèn)識”案例及反思教學(xué)設(shè)計前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃、并以啟迪發(fā)展

2、學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動與共同發(fā)展的過程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負(fù)擔(dān)，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，充分利用學(xué)生的

3、生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。本文是我在“0 的認(rèn)識”中的一個案例，以期與大家共勉。案例描述：一、游戲引入，激活學(xué)習(xí)興趣第2頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1提問：我們已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個數(shù)字？（認(rèn)識了1 2 3 4 5）2出示 5 幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。提問：今天我們這幾個數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫后面了。你能想辦法把它們一一找出來嗎？（請學(xué)生找數(shù)字，并說明這樣猜的理由。）3出示第六幅圖，圖中什么都沒有。師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0 的時候，問為什么這么猜。）4揭示題目：“ 0”的認(rèn)識。二、尋找生活中的0

4、，追尋數(shù)學(xué)的足跡10 神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過它呢？（讓學(xué)生盡情地說。）2課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。三、情景引入，理解0 的意義1媒體出現(xiàn)畫面（小兔采蘑菇）。講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專心地采蘑菇，一會兒采到 3 個蘑菇，二兔采到了2 個蘑菇，連三弟也采到了1 個蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會兒去捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，第3頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔結(jié)果一個蘑菇也沒采到。山羊伯伯說：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了?！弊詮哪且院螅牡茉僖膊桓邑澩媪?。師問：“從故事中你知道了什么？”師問：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀？好，看今天哪個同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真。

5、”（在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。）2看圖寫數(shù)。（多媒體出示一幅畫面：小猴子吃桃。）小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過的5 以內(nèi)的數(shù)來表示嗎？怎么辦呢？像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0 都表示什么意思？師：“像這樣一個也沒有時，可以用零表示。0 和 1、2 一樣，也是一個數(shù)?！?認(rèn)識直尺上的“ 0”。（1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0 到 1 是一段，用 1 表示；（2）接著找 2，說明 0 到 2 是兩段，用2 表示。（3）從 0 開始數(shù) 4 段，食指正好指到哪個數(shù)字？說明0 到 4之間有幾段？（

6、 4 段）第4頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔（4）從 0 開始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù) 5 段）（5）師：這里數(shù)數(shù)的時候都是從幾開始的？這里的“ 0”可以表示什么意思？（說明 0 是開始，是起點。）四、寫一寫，評一評，指導(dǎo)書寫01提問：”你們看這個“0”像什么？”？2師提問：“你認(rèn)為寫0 的時候有什么地方該注意的？”3師示范書寫，然后學(xué)生先書空練習(xí)，然后讓學(xué)生獨立寫在練本上，評獎“誰是寫字能手”。五、探究有關(guān)0 的計算1出示小兔拔蘿卜的故事。四弟不再偷懶了，它在辛勤地拔蘿卜了。讓學(xué)生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？2出示青蛙圖。讓學(xué)生說圖意，列式計算，說說各數(shù)字表示什么？3下面不看圖，你們會算嗎

7、？思考：5 0。讓學(xué)生結(jié)合生活實例解釋計算過程。六、練習(xí)、提高第5頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔1書 29 頁做一做。完成后自己說說想法。2游戲：小貓釣魚。七、總結(jié)、評價1今天我們又認(rèn)識了一個好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？（當(dāng)一個也沒有的時候，可以用0 表示）當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？（排在第一個，因為0 表示起點）2哪些地方讓你感到最深刻？為什么？3你能用 0 說一句話嗎？反思：從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。我

8、國古代教育家孔子在其著作論語中指出：“不憤不啟，不啟不發(fā)?！倍睦韺W(xué)研究也表明：學(xué)生課堂思維是否活躍，主要取決于他們是否具有解決問題的需要。所以，課堂上，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生心憤口悱的時機，使學(xué)生處于“心求追而未得，口欲言而不能”的急需狀態(tài)，這樣能調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石第6頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花。可見，創(chuàng)設(shè)問題情景是教學(xué)中的一種重要手段。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識。一、創(chuàng)設(shè)童話

9、情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生們激情投入。1從“小兔采蘑菇”的故事中，他們初步感知到0 的存在，他們也明白到：如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果學(xué)習(xí)不專心也會什么知識也學(xué)不到了。2故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān) 0 的計算時設(shè)計了“四弟采蘿卜”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此，教師進(jìn)一步滲透

10、思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。第7頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔這樣，運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個學(xué)期所學(xué)的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學(xué)生喜聞樂見的動畫播放出來，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實的生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。除了學(xué)生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機會。因此，在課中我

11、先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示生活片斷，和大家一起尋找0 的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學(xué)想到100 元、 50 元、10 元上也有 0。學(xué)生越找越多，像開了鍋似的，不愿意停下來。學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上，學(xué)生就會興趣盎然，毫無倦意。三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識，全憑好奇心和新鮮感，他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，因此創(chuàng)設(shè)第8頁共9頁今泰學(xué)院推薦文檔游戲情景，重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是054 的小背簍貼在黑板上，把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)，請他們把小魚貼在對應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。愛玩好動是小學(xué)生的天性，能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”在生活常見的游戲中