淺談英語教學中創(chuàng)新教育

1、淺談英語教學中創(chuàng)新教育摘要創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為手段、以創(chuàng)新素質的養(yǎng)成為方向，以學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目的的教育過程。創(chuàng)新教育是實施素質教育的重要內容，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。作為一名英語教師，在教學過程中，應始終圍繞素質教育開展創(chuàng)新教育。這就要求我們教師要徹底轉變教育觀念，利用好英語課堂這一主陣地，營造創(chuàng)新氛圍，積極培養(yǎng)學生的參與意識與協(xié)作精神，同時做到運用各種途徑和方法手段去實施創(chuàng)新教育。本文結合學科特點和自己的教學體會，淺談幾點英語教學中實施創(chuàng)新教育的方略。關鍵詞英語教學 課堂教學

2、 創(chuàng)新教育 長久以來，受傳統(tǒng)教學法的影響，英語課堂教學慣用“課堂講解 + 課外練習”的老套路，置學習的主體不顧，只強調教師講解知識的系統(tǒng)性和完整性，一味地讓學生在大堆大堆的題海中“磨練”應試技巧，忽視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，直接導致學生重知識輕能力，重結果輕過程的現(xiàn)象，嚴重地扼殺了學生的發(fā)展。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是廣大教師普遍關注的熱點。那么如何在英語教學中實施創(chuàng)新教育？1 設疑布陣，激發(fā)求知欲，營造創(chuàng)新教育氛圍 英語課堂教學中應注重學生用英語獲取信息的能力以及用英語分析問題和解決問題的能力。教師可根據(jù)一定的教學內容或語言材

3、料，給學生提供大量的信息輸入，注意從多角度、多方位地設計靈活性較大的思考性、討論性問題，發(fā)展學生橫向類比、逆向聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學的內容上，而且要利用現(xiàn)學的知識結合已所學知識去創(chuàng)造、去探究，從而開拓他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?；蜃寣W生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，從而激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生積極求異的創(chuàng)新思維能力。通過設計巧妙的問題情境，讓學生在問題情境中進行討論、爭論、辯論，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲和主題意識，既能調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，激發(fā)他們的興趣，又訓練了他們從同一信息中，探求不同答案的求異思維。 此外，教師還

4、可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置一些情境，讓學生參與討論，既給學生創(chuàng)設參與學習的機會，又給學生一個充分表現(xiàn)自我的空間。如在教到牛津英語9A第一單元star sign 在談到西方文化十二星座的人物性格時，學生很自然想到中國的十二生肖，感覺很相似，產(chǎn)生了濃厚的興趣，我因勢利導，利用補充練習里面的閱讀文章十二生肖讓學生自己去比較哪一星座的人物性格和生肖里面的人物性格是相對應的，找出他們的聯(lián)系?？梢?，教師要時刻注意呵護和滿足學生的好奇心和求知欲，營造氛圍，善于引導他們思考、質疑，去探索未知領域。而學生也會從自己的想象發(fā)現(xiàn)中、創(chuàng)造中體驗成功的喜悅，增強自信心，從而保持濃厚的學習興趣和氛圍。2 善于

5、從英語教材中挖掘創(chuàng)新教育素材，實施創(chuàng)新教育 對于廣大英語教師來說，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的關鍵。這是因為，在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內容進行適當?shù)匮a充和取舍，以使教材的內容更加符合學生的需要，更加貼近學生的實際生活，從而更能發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師不僅是課程的實施者，也應是課程的設計者。如現(xiàn)在江蘇省所用的牛津版英語教材具有濃厚的時代信息，語言素材典型，內容豐富，體裁多樣，題材廣泛，信息量大，有許多生動的創(chuàng)新教育素材，教師在知道學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。如：牛津預備課程Unit 7 welco

6、me to the unit 在教授Whatsin the box？句型時，我準備了一個盒子，里面放了許多學過的和少數(shù)沒有學過的東西。我讓學生進行guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會一。 教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，在教學中根據(jù)有些語篇情節(jié)引導學生進行補充及延伸，如討論結局、續(xù)寫等，抓住語篇情節(jié)中事情發(fā)展的諸多可能性引導學生進行聯(lián)想改寫，抓住重點進行概括性思維訓練，利用語篇中的疑點進行評價能力和批判性思維能力訓練，借助插圖培養(yǎng)學生的觀察能力、想象和擴散思維能力。如原來JEFC第二冊第39課中有個關于乘電梯的問題：“Why doesnt he use the lift

7、 for the last three floors？”文中也沒有列出標準答案。因此我們教師便可充分利用這個問題讓學生積極展開討論、聯(lián)想，尋求所有可能的答案，從而訓練學生的發(fā)散性思維能力。3 在課堂教學過程中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力3.1 將研究性學習引入英語課堂教學 研究性學習著眼點是要改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，要改變學生被動地接受教師所傳授的知識，機械地背誦，再現(xiàn)知識的現(xiàn)狀，改變教師滿足于將課本上現(xiàn)成的知識教給學生，以考查學生掌握知識的多少為唯一目的的考試方式。我們開展英語研究性課堂學習，就是要盡可能地為學生創(chuàng)設交流的情景，讓他們模仿現(xiàn)實社會中人與人的信息交

8、流，發(fā)展他們的語言技能；同時合作研究可以消除部分學生膽怯、羞于開口的心理，學生之間可以取長補短、各盡所能，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自己的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果。 從英語課堂教學的局限性來看，開展研究性學習也是必要的。課堂教學是英語教學活動的主要場所。但是光靠課堂上的幾十分鐘來學好英語只不過是一種美好的愿望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實現(xiàn)這一愿望。作為交流工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學習也決非局限于課堂。因此，學好并用好一門語言必須從課堂中跳出來，創(chuàng)出一條課內與課外結合，復習與講授結合，新知識與舊知識結合的新

9、路，把傳統(tǒng)的復習、預習、講授、練習都納入到“以學為中心”的活動中。提倡開放性教學，使課堂向社會延伸，利用各種手段，積極創(chuàng)造各種條件使學生參加語言交流活動；不斷注入和調整與信息時代和知識經(jīng)濟發(fā)展想吻合的教學內容；讓學生跨出校門，大開眼界，使學生及時獲取大量信息，增強開放式思維能力和開拓創(chuàng)新意識。3.2 在課堂教學中創(chuàng)設英語情境，鼓勵學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，不受已有知識的束縛，創(chuàng)造性地從多方面尋求答案的思維方式。在課堂教學中積極創(chuàng)設生動有趣的情境，鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，教師要持發(fā)展的眼光看待，多鼓勵，多支持。在教學中，我注意用實物演示情

10、境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以體會表演情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學生帶入所學情境實踐之中，在情境中激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新潛能。因此創(chuàng)設真實或半真實的情境對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是十分必要的。教師需要有意識地引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設與教學內容緊密相關的各種情境，利用各種條件把學生帶入情境，引導他們在情境中產(chǎn)生疑問、設想和創(chuàng)新意識，調動學生的思維使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中開發(fā)學生智力潛能。例如：在教“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學校、醫(yī)院

11、、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，再請學生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學生將自己融入模擬真實的情境實踐中，學會問路時使用英語語言知識。這種活生生的實踐活動使學生們嘗到甜頭，表演的成功帶來更多學生對英語保持強烈興趣，學生會更積極參與課內外語言實踐活動。從而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。3.3 在英語課堂中構建創(chuàng)新課堂教學模式，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主陣地。在英語教學中，只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課堂才會充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的英語課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性地采用現(xiàn)代教學手段、創(chuàng)設創(chuàng)新的情境、創(chuàng)造性地使用教材、采用新的教法與

12、課堂結構；如多媒體計算機及其網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術作為一種創(chuàng)新性教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，它可以創(chuàng)設情景，發(fā)揮學生的想象力，使課堂教學豐富多彩；還可以加快課堂節(jié)奏，加大課堂密度。教師應有效利用多媒體手段、激發(fā)學生的興趣，并培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進思維的開發(fā)性、靈活性及創(chuàng)造性。創(chuàng)新的英語課堂另一方面要注意激發(fā)起學生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學模式，引導學生學會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。比如，在學生表演過對話之后，鼓勵學生將其改寫成故事、小品等，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。3.4 改變評價方法，在課堂教學中構筑平等和諧的師生關系，鼓勵創(chuàng)新行為

13、人人都有創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造潛能的開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，需要與學生打交道的每個教師共同努力，英語教學也不例外。在課堂教學的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造性思維能力的產(chǎn)生。德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，這就是對學生最好的評價?！闭n堂上，學生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，我們教育者要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，尤其是對于學生迸

14、發(fā)的創(chuàng)新思維的火花，就更應給予充分的肯定。以此滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。當學生由于怕說錯而不敢大膽舉手發(fā)言時，教師可以說：“Dont be nervous.”、“It doesnt matter whether your answer is right or wrong.”只要學生能勇敢地站起來回答問題，都要予以表揚。當學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可用“Good，but”等評價用語，激勵學生，在肯定成績的前提下指出錯誤。教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。對學生消極情緒、思想顧慮、精神負擔和學習困難要給予耐心指導幫助。尊重學生的自尊心，根據(jù)不同層次

15、學生的特點提出不同的要求，發(fā)揮其所長，使其能體驗到創(chuàng)新的成功喜悅，在創(chuàng)新的過程中能充滿自信心，使每個人的創(chuàng)新能力得以充分的發(fā)展。4 利用課外活動實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神僅僅依賴課堂教學是根本無法讓學生掌握必要的基本知識和形成應有的英語運用能力，也不能充分挖掘學生的創(chuàng)造力。英語新課標明確指出，英語課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力的重要途徑，同時也是激發(fā)學生創(chuàng)造思維火花的重要途徑；英語課外活動應以培養(yǎng)學生的學習能力和語言綜合應用能力為目的。因此，積極開展各種課外活動有助于學生增長知識、開闊視野，發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。同時教師在引導學生開展課外活動時應注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生通

16、過生動有趣、富于啟發(fā)的活動體會到學習英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。如：英語晚會、交流會、演講等一系列競賽活動、開展英語俱樂部、英語角等。開展課外活動要依據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，充分利用身邊的實物和場景，比如在學習數(shù)字后讓學生打電話；學習了一定的指示性語言后，安排學生給機器人發(fā)指令；在積累了一定詞匯后組織學生進行辯論；改編課文，自編自演英語小品；創(chuàng)制英語小報和賀卡等。開展課外活動還應該充分利用一些教學資源，比如教學圖片、簡筆畫、錄音資料、多媒體等，注意引導學生善于質疑、積極探索、大膽聯(lián)想，多方位和多層次地對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，使學生的英語學習提高到一個新的層次，提高學生的創(chuàng)新能力?？傊?，教育的目的是培養(yǎng)適應