讓快樂教學為高效課堂助力

1、讓快樂教學為高效課堂助力朱建玲在大多數(shù)孩子的心中，學習是件枯燥無味的事，但他們還要硬著頭皮學，效果可想而知。其實，學習是為了讓自己獲得更多的知識和快樂！怎樣才能讓學生從學習中得到快樂呢？學習能不能變得快樂起來？快樂教學能不能促進高效課堂的發(fā)展？引發(fā)了我深入的思考。在高效課堂改革中，“效”很重要。這個“效”，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學生獲取更多的知識，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿

2、足終身發(fā)展的需要。同時我們也要理解什么是快樂教育？快樂教育是以兒童愉快發(fā)展為本的教育?！坝淇臁笔侵付喾N類多層次積極的情緒體驗，是學生發(fā)展的情感動力，是生動活潑主動發(fā)展的外在特征，是持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學生發(fā)展中追求的目標?！鞍l(fā)展”是指全體兒童的發(fā)展、是每一個兒童的全面和諧的發(fā)展、主動的發(fā)展?！盀楸尽睆娬{(diào)是一切工作的出發(fā)點和歸宿點都是為了“兒童愉快發(fā)展”?？梢哉f“高效課堂”和“快樂教育”的出發(fā)點和歸宿點都是為了學生的發(fā)展。在困惑中，我嘗試著用快樂教育的理念指導教學，使我的教學發(fā)生了質(zhì)的變化，并取得了較好的教學效果，不斷提高了課堂的高效性。一、快樂教學使課堂更生動實施快樂教育要處理好兩個關(guān)系：學生

3、樂學、會學，教師樂教、善教。兩者關(guān)系中教師是第一位的。因此，在教學過程中教師要先改變自我，嘗試用靈活多樣的教學手段贏得學生的喜愛，這樣一來，學生學得會更加主動和感興趣，學習的效率自然會有所提升。為了提高教學效率，教師在課堂教學中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學生學得快樂、學得自在、學得有趣，這就凸顯出新課程環(huán)境下教學的藝術(shù)性。在教學實踐中，我突破以往的單一說教的方式，采用多種教學方式進行嘗試。在教學小夜鶯一課時，我一改往日老師單一枯燥說教模式，而是事先請幾位學生依據(jù)課文內(nèi)容編排了一個小型的課本劇，孩子們欣賞著同學表演的課本劇，了解著小夜鶯與德國兵周旋的情節(jié)。感受著小夜鶯機靈、勇敢、愛國的人物形象。又如在教學蝙

4、蝠與雷達一課時，我采用交流討論會的模式，大家在一起探討人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟發(fā)，發(fā)明能引導飛機夜間飛行的雷達的。此后，同學們又交流了關(guān)于仿生學的知識，把他們課下收集到的相關(guān)資料交流分享，把課堂推向了高潮，我們的心育目標也在學生的邊娛邊樂中完成了?？梢哉f，這樣的快樂教學不僅學生喜歡，教師也會覺得課堂變得生動起來。一些難以講清楚的問題，或是學生不容易理解的問題，都在他們的活動和快樂中迎刃而解，這大大的提高了教學的效果。在進行高效課堂教學目標的設(shè)計時還需充分考慮學生的興趣。如果能依據(jù)教學目標來確定快樂教學的形式和內(nèi)容，并考慮學生感興趣點，那么，學生就會主動地參與到教學活動中來，使教學活動有效地進

5、行。二、快樂教學使學習更能動快樂是一切行動的動力，誰會拒絕快樂呢？可以說，“快樂教學”為提高語文教學成效助力。學生學習語文課程最害怕的就是寫作文。如果能讓他們體會到寫作的樂趣，我想寫作就不是一件難事了，可能寫作還會變成他們的一種習慣。為了提高教學效率，我認為作文課首先要講得生動有趣，激發(fā)他們寫作的熱情，也可以在課堂上充分的進行口語訓練，自己說、聽別人說、小組內(nèi)交流著說等，會說了自然就會寫了；寫作的要求和步驟要明確，也可以分層次和要求來寫作，在降低難度和要求的情況下，孩子們自然會放松的寫出自己的真情實感，久而久之語言也會流暢很多；作文賞析課也尤為重要，可以讓寫得優(yōu)秀的、有進步的孩子讀自己的作文，

6、充分認可、鼓勵他們，讓他們獲得成功的體驗，感受到寫作也沒有那么難?？傊?，寫作要嚴格根據(jù)年級要求循序漸進地進行，寫作過程中要針對進步多表揚，多鼓勵。學生在快樂的氛圍中，快樂地、放松地寫著，每次練筆都提高一點，總有一天能在快樂中長成“蒼天大樹”。我想，這樣的課堂在發(fā)揮著學生的主觀能動性，讓學習成為一種自覺主動的行為，在他們用文章書寫自己的經(jīng)歷、抒發(fā)自己的情感時，自然而然的就會愛上寫作，寫作的水平也會逐步的提高。有很多孩子已經(jīng)把寫作當成習慣，每天寫寫日記，愉悅身心，在他們眼中寫作已經(jīng)成為讓他放松、快樂的事。這樣一來，他們對寫作還會害怕嗎？學生通過課堂的引導，延伸到對學習的渴望，到形成一種習慣，這種課

7、堂帶來的良性循環(huán)難道不高效嗎？三、快樂教學使學生更主動學生在學習中的自主活動理念，讓孩子敢于大膽挑戰(zhàn)，經(jīng)過自己的努力獲得成功后，他們感受到的學習是快樂的、高效的。在語文教學中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導學生質(zhì)疑，勢必能培養(yǎng)學生不拘于教材、教師以及課堂，批判地接受事物的個性。教師主觀提出的問題，學生未必能一下子找到答案，相反，自己主動解決問題的過程也是學生自我主動思考，建立思維系統(tǒng)性的過程。在教學天游峰掃路人一課時，教師抓住課題進行質(zhì)疑，讓學生在學習課文時能把握全局，可以起到畫龍點睛的作用。學生結(jié)合自己生活的經(jīng)驗，提出質(zhì)疑：1.天游峰在什么地方？2.掃路人是個怎樣的人？3.天游峰與

8、掃路人之間是什么關(guān)系？4.掃路人那么大年紀為什么還在天游峰上掃路？通過學生自己產(chǎn)生疑問，他們在閱讀課文解決疑問時，也就調(diào)動了自己的學習積極性，對于學生思維的發(fā)展有很大的促進作用。當他們通過自主學習、同學之間的交流共享、教師的點撥后找到的答案，他們會覺得得到的知識是自己主動想要的，獲得知識后會是滿足的、快樂的。這樣的得到，學生會對知識印象更加深刻，教學效果更好！有些同學在學習中不但沒有得到快樂，反而還被一次次的失敗而打擊，學習上失去了信心，也就沒有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。作為教師應該從課堂的設(shè)計中承認他們的差異，努力減輕他們學習上的壓力，給他們嘗試成功的機會，幫他們樹立自信心，給他們學習上的快樂，才能

9、收到良好的教學效果。針對學生的實際，我嘗試在課堂中分層教學，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了。天游峰掃路人這一課在學生提出質(zhì)疑時，其實已經(jīng)展現(xiàn)出了他們思維的寬度和梯度，教師可以順勢引導他們解決自己想知道的問題，當他們解決了自己提出的問題時，已經(jīng)完成了教學目標的一部分，在他們“吃得了”之后，再進一步解決“吃飽”的問題。果然，學生們嘗到了成功的果實，再加上教師不斷地鼓勵，他們也漸漸能在學習中找到樂趣了。這次嘗試的確很有效果，它讓孩子們體驗到了成功的快樂，也讓他們知道了學習中同樣可以獲得快樂。如果真的能改變他們思維意識中對學習的恐懼和擔心，讓他們認為學習是件快樂的事，我想，這樣對學生的可持續(xù)發(fā)展更有益。四、

10、快樂教學使師生更感動在實踐快樂教學中我受益匪淺，不僅更新了自己的教育理念，更學到了很多“快樂教育”的方法，同時也發(fā)現(xiàn)快樂教學確實在為構(gòu)建高效課堂“助力”！在我的工作中積極實踐，確實收到了很好的效果。最受益的還是這些孩子，走進這個班集體，最令人矚目的是同學們臉上洋溢著自信與快樂，教室里不時傳出朗朗的讀書聲、悅耳的歌聲；課間，孩子們在操場上快樂地嬉戲、運動讓你覺得這里與其說是校園不如說是一個樂園。孩子們的燦爛笑臉如盛開的鮮花在這塊沃土上綻放，快樂教育讓他們自信充盈、樂觀向上、進取積極。學生們能在快樂的氛圍中高效率的學習，在學習中體驗成功、體會快樂，他們是幸福的。我們付出的一切努力都是為了孩子們的快樂與發(fā)展，孩子快樂，我們老師同樣也是幸福的，因為我們體驗到了在快樂中和孩子們一起成長的樂趣?？傊?，我們可以利用快樂教學為高效課堂再注入新的活力。如果學生能夠認為學習是件快樂的事，他們能從學習和課堂中感受到快樂，他們能從獲得知識中品嘗到快樂，我想，這樣的學習會更加高效。我們不能只關(guān)注幾節(jié)課的內(nèi)容是否高效，更要關(guān)注高效課堂對學生一生的影響有多大，能不能讓高效課堂成為學生可持續(xù)發(fā)展的最小單位，是更值得關(guān)注的問題。教師要善于從孩子實際需要考慮，積極創(chuàng)設(shè)快樂教學的氛圍，放開手腳，把課堂還給學生，使他們真正成為課堂的主人。小學語文課堂教學有很多的教法，關(guān)鍵是要根據(jù)孩子的年齡特點和