做事不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì)初稿

1、反思與創(chuàng)新做事不拖拉教學(xué)設(shè)計(jì)初稿、反思與改進(jìn)稿湖州市南潯區(qū)長(zhǎng)超小學(xué)陳曉麗教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與生活第四冊(cè)做事不拖拉做事不拖拉初稿一、活動(dòng)目標(biāo)1、 初步認(rèn)識(shí)到做事拖拉的害處，從小養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣。2、 通過(guò)討論交流初步領(lǐng)悟到時(shí)間就是財(cái)富、糧食、知識(shí)、生命時(shí)間就是一切。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、多媒體課件。2、收集生活中做事拖拉的事例。三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)（一）猜謎引入（） 猜一猜(機(jī)動(dòng)放在課前)一座小小機(jī)器房，不分日夜工作忙，態(tài)度認(rèn)真有負(fù)責(zé)，時(shí)間觀念比人強(qiáng)。（鐘表）過(guò)渡：剛才我們猜了一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是鐘表，現(xiàn)在讓我們一起聽聽他的聲音，看看他的走動(dòng)，也去看看一頁(yè)頁(yè)往前翻的日歷。（）

2、 聽一聽，看一看課件背景音樂“鐘表的急促的滴答聲”，一張張撕去的日歷（） 說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（）時(shí)間在不停的往前跑。（）日子在一天天的過(guò)去。（）我們要珍惜時(shí)間（）時(shí)間過(guò)去后不會(huì)在回來(lái)了（） 小結(jié)引出課題是啊！時(shí)間似流水只能流去不能回。（板書：時(shí)間一去不回頭。）我們錯(cuò)過(guò)了就再也找不回來(lái)了。因此大家應(yīng)該珍惜時(shí)間，當(dāng)然想要惜時(shí)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做事不拖拉） 板書課題做事不拖拉） 解釋“拖拉”（那么什么是拖拉呢？即：活動(dòng)（二）故事屋過(guò)渡：要說(shuō)“拖拉王”，肯定要數(shù)“寒號(hào)鳥”了。1今天的故事屋老師就給大家講講寒號(hào)鳥的故事。（課件） 2、聽了故事，你有什么想說(shuō)的？3、教師總結(jié)。寒號(hào)鳥由于做事拖拖拉拉，結(jié)果屋沒壘

3、成，凍死在了石縫里了。（過(guò)渡）如果我們小朋友做事拖拉又會(huì)帶來(lái)什么害處呢？ （此環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)故事，初步了解拖拉的害處，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。） 活動(dòng)（三）續(xù)編故事 1、有一個(gè)小朋友叫盼盼，他呀就是一個(gè)拖拉的小朋友，平時(shí)邊玩玩具邊吃飯是常事，結(jié)果別的小朋友都吃完了他還沒動(dòng)筷，更別說(shuō)寫作業(yè)，起床等了（實(shí)物出示圖片）瞧！早晨時(shí)鐘已經(jīng)指向：了，可他還是伸伸懶腰，倒在被窩里不肯起來(lái)，結(jié)果又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這一回他夢(mèng)見自己被邀請(qǐng)參加了拖拉國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。你看，賽場(chǎng)上“砰”的一聲槍響，盼盼像箭一樣向前沖去，可回頭看，其余運(yùn)動(dòng)員還在起點(diǎn)系鞋帶，脫衣服呢。、 論交流：為什么會(huì)有這樣的情況？因?yàn)?3、編故事：盼盼在拖拉國(guó)和

4、運(yùn)動(dòng)會(huì)上還會(huì)遇到哪些事呢？盼盼醒來(lái)后又會(huì)發(fā)生什么事呢？同桌互聽互編。 4、推薦同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事。（表?yè)P(yáng)說(shuō)的優(yōu)秀的或膽子大的或表情豐富的并問(wèn)其會(huì)不會(huì)像他們一樣。為什么？ 活動(dòng)（三）七嘴八舌話拖拉 1、課件出示書上兩幅圖，（一幅是其他同學(xué)都吃好了，一個(gè)同學(xué)還沒吃多少，還有一幅是同學(xué)邊做作業(yè)邊玩學(xué)具。） 說(shuō)說(shuō)他們?cè)诟墒裁矗窟@樣做有什么后果？ 、火眼金睛四人小組交流：發(fā)現(xiàn)生活中存在的做事拖拉現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)這樣做會(huì)帶來(lái)什么后果。如果不這樣做結(jié)果又會(huì)怎樣。 、教師總結(jié)。 活動(dòng)（四）小小討論會(huì)1、 課件出示書上的三幅圖片，“醫(yī)生搶救病人”、“農(nóng)民在田里勞作”、“消防隊(duì)救火”，設(shè)想一下，如果他們拖拉會(huì)有什么后果？

5、2、 難怪醫(yī)生說(shuō)：時(shí)間就是（）。農(nóng)民伯伯說(shuō)：時(shí)間就是（）。消防隊(duì)員說(shuō)：時(shí)間就是（）。（課件展示飛入“生命”、“糧食或豐收再或收獲”“勝利”）、拓展延伸：除了圖片以外的各行各業(yè)如果拖拉會(huì)有什么后果？ 、選一種職業(yè)，說(shuō)一句（）說(shuō)：時(shí)間就是（）。（課件飛入“工人說(shuō)時(shí)間就是產(chǎn)品或財(cái)富再或金錢；我們說(shuō)時(shí)間就是知識(shí)。） 、教師總結(jié)。的確時(shí)間就是效率，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是生命，時(shí)間就是糧食，時(shí)間就是知識(shí)，時(shí)間就是一切。讓我們作個(gè)珍惜時(shí)間的好學(xué)生，和自己身上做事拖拖拉拉的壞習(xí)慣說(shuō)再見吧活動(dòng)（五）和拖拉說(shuō)再見（） 找找自己身上做事拖拉的壞習(xí)慣，并寫在紙條上。（） 把他貼在黑板上特大號(hào)的清潔車內(nèi)，和他說(shuō)再見。活

6、動(dòng)（六）課后延伸（課件）、 回家后，請(qǐng)爸爸媽媽講講他們小時(shí)侯是怎樣對(duì)待時(shí)間的，現(xiàn)在又是怎樣對(duì)待時(shí)間的，有什么感受。、 采訪高年級(jí)的同學(xué)，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)時(shí)間的感受。、 與家長(zhǎng)一起收集有關(guān)珍惜時(shí)間的格言，制作小書簽贈(zèng)送給好朋友?；顒?dòng)（七）友情提醒課件出示（）明日歌（） 今日事今日畢教學(xué)反思：一、從孩子生活中發(fā)現(xiàn)道德素材，豐富道德體驗(yàn)品德與生活課的一個(gè)基本特征就是生活性-遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。道德蘊(yùn)藏于生活之中。“個(gè)體品德和社會(huì)道德的提高和發(fā)展只有通過(guò)人們自己的生活。脫離生活

7、的道德和品德必將導(dǎo)致道德和品德的抽象化、客體化，脫離了生活去培養(yǎng)人的品德也必將使這種培養(yǎng)因?yàn)槭チ松畹囊劳泻蜕畹拇_證而流于虛空、形式、無(wú)效?！币虼?，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：“通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德?！币蚨?，教學(xué)內(nèi)容要具有真實(shí)性，讓兒童面對(duì)真實(shí)的生活，引導(dǎo)他們?cè)凇罢鎸?shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程”中分享生活，進(jìn)行切實(shí)的情感體驗(yàn)，自覺提升對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟，促使兒童對(duì)自己的整體生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理、反思、拓展。為未來(lái)過(guò)幸福的生活作好充分的準(zhǔn)備。現(xiàn)今，我們的品德與生活教材上的內(nèi)容盡管都來(lái)源于生活，然而，我們的教材只呈現(xiàn)一個(gè)生活狀態(tài)，一個(gè)范例，不是特定學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)實(shí)生活的寫照，這無(wú)疑是對(duì)實(shí)

8、現(xiàn)德育的最終目的學(xué)生行為的道德化不利的。我們面臨的孩子是活生生的人，他們的生活環(huán)境千姿百態(tài)又是千變?nèi)f化的。因此，我們教師必須根據(jù)自己的學(xué)生的生活層面，組織活動(dòng)，展開活動(dòng)。為了體現(xiàn)這一理念，教學(xué)中，我找準(zhǔn)貼近兒童實(shí)際生活以教材為例子，努力掙脫教材的禁錮，在教材與兒童生活之間建立內(nèi)在的有機(jī)的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際中尋找課堂教學(xué)的素材，為孩子們打開生活的窗戶。因此，在教學(xué)中我可以設(shè)計(jì)為：在觀察教材圖片說(shuō)說(shuō)“如果拖拉”的基礎(chǔ)上，讓孩子自己去找生活中學(xué)習(xí)中由于拖拉的帶來(lái)的害處，并讓他們調(diào)查父母在工作中因拖拉回造成怎樣的后果。材料來(lái)源于孩子現(xiàn)實(shí)生活，具有真實(shí)感受。這樣，不僅教科書上的內(nèi)容將更能貼近孩子的心

9、靈，更加容易地被孩子所接受，而且學(xué)生對(duì)自己用眼睛發(fā)現(xiàn)的德育素材將更加感到真實(shí)可信，更能激發(fā)強(qiáng)烈的道德情感，這就為孩子形成正確的道德觀念奠定了基礎(chǔ)。因而，教學(xué)中教師盡可能地為兒童創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)去體驗(yàn)與感悟，從而明白道理；最后在動(dòng)之以情，曉之以理的基礎(chǔ)，導(dǎo)致以行，完成了增情感、明道理、長(zhǎng)知識(shí)等一系列任務(wù)。不僅避免了純學(xué)科化的德育和生硬的說(shuō)教，更加重視品德教育過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，追求“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他”這樣一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的意境。二、尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成。課堂是師生生活的一部分，本應(yīng)該是變化莫測(cè)、豐富多才的。傳統(tǒng)課堂中教師把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一種理想狀態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)，不允許

10、出現(xiàn)任何的偏差，使得教學(xué)過(guò)程邊的呆板、枯燥。葉瀾教授認(rèn)為：一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過(guò)程，他不可能百分百的按預(yù)定的軌道行進(jìn)，總會(huì)生出一些預(yù)料之外的、有意義或無(wú)意義的新事物、新情境、新思維和新方法?；仡櫼陨系慕虒W(xué)案例，由于我忽視了學(xué)生的年齡特征和社會(huì)閱歷，強(qiáng)把自己對(duì)拖拉害處的認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生，因而使得整堂課氣氛沉悶，非但沒有使學(xué)生感悟到要珍惜時(shí)間，還造成了自己的拖堂。因此我深刻的感悟到：教師關(guān)注的不應(yīng)是自己在課堂上怎么說(shuō)、怎么做，而是更多地關(guān)注學(xué)生在生活中怎么說(shuō)、怎么做、怎么想，更多地關(guān)注如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)超越個(gè)人狹隘的生活境界。正如盧梭所說(shuō)：?jiǎn)栴}不在于他拿什么東西去教孩子，而是要

11、他指導(dǎo)孩子怎樣做人。他的責(zé)任不是教給孩子們以行為的準(zhǔn)繩，他的責(zé)任是促使孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這些準(zhǔn)繩。如果我們堅(jiān)持這一點(diǎn)，我想：具有世界上最大豐富性和生動(dòng)性的兒童一定能在各種各樣的生活體驗(yàn)中自由地汲取與生長(zhǎng)，在不知不覺中，孩子的心田里就會(huì)播下一顆又一顆的道德的種子：善良、誠(chéng)實(shí)、公正三、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)學(xué)以致用，在實(shí)踐中為生活添色彩  品德與生活是通過(guò)關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，挖掘兒童的現(xiàn)實(shí)生活，促進(jìn)兒童文明健康地成長(zhǎng)，積極向上的生活，即在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 而我們所倡導(dǎo)的融入生活的德育，更加推崇的是“學(xué)以致用”，即為學(xué)生開辟一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)發(fā)展的渠道,讓他們?cè)趶V泛的生活世界中實(shí)

12、踐道德，提升自我，謀求自我與社會(huì)、自然的和諧發(fā)展，從而創(chuàng)造出更富有德性的生活。 陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：非得給學(xué)生機(jī)會(huì)訓(xùn)練其道德行為不可。從這兒我也找到了造成此堂課沒有成功的原因所在，我忽視了孩子們的情感體驗(yàn)，只在乎于知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，試問(wèn)這樣的教學(xué)學(xué)生有怎么會(huì)引起情感的共鳴。因此教學(xué)中，我可以設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子在游戲中獲得因珍惜時(shí)間而取得成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴，以惜時(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還應(yīng)由易到難，盡量讓每位學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。課后的延伸更是給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)的好平臺(tái)，教師因合理利用。 做事不拖拉改進(jìn)稿 一、活動(dòng)目標(biāo)積極參與續(xù)編故事、交流、調(diào)

13、查、游戲等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)到做事拖拉的害處，進(jìn)而領(lǐng)悟到珍惜時(shí)間的重要性，初步體驗(yàn)并享受做事不拖拉的快樂。二、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：明白什么是做事拖拉，初步認(rèn)識(shí)拖拉的害處。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)自己身上做事拖拉的現(xiàn)象，立志從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。二、活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體課件。了解時(shí)間的特點(diǎn)，找找有關(guān)時(shí)間、鐘表、日歷的謎語(yǔ)。制作拖拉回收車。準(zhǔn)備各色圖形。收集生活中做事拖拉的事例。三、活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)（一）猜謎引入猜一猜(機(jī)動(dòng)放在課前)一匹馬兒四條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嗒嘀嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（鐘表）過(guò)渡：小朋友你想自己和孫悟空一樣火眼金睛和機(jī)靈的耳朵嗎。那好讓我們一起看一看，聽一聽，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（）聽一聽，

14、看一看課件背景音樂“鐘表的急促的滴答聲”，一張張撕去的日歷（）說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（）上面有一個(gè)鐘在走動(dòng)時(shí)間在不停的往前跑。（）日子在一天天的過(guò)去。（）我們要珍惜時(shí)間（）時(shí)間過(guò)去后不會(huì)在回來(lái)了小結(jié)引出課題小朋友們真能干。的確時(shí)間像流水一樣一去不回頭。（板書：時(shí)間一去不回頭。）因此我們要珍惜時(shí)間，當(dāng)然想要惜時(shí)首先應(yīng)該學(xué)會(huì)做事不拖拉板書課題做事不拖拉解釋“拖拉”（那么什么是拖拉呢？即做事慢慢悠悠，沒有抓緊時(shí)間趕緊完成。）活動(dòng)（二）故事屋過(guò)渡：要說(shuō)“拖拉王”，肯定要數(shù)“寒號(hào)鳥”了。1今天的故事屋老師就給大家講講寒號(hào)鳥的故事。（課件）2、聽了故事，你有什么想說(shuō)的？3、教師總結(jié)。寒號(hào)鳥由于做事拖拖拉拉，

15、結(jié)果屋沒壘成，凍死在了石縫里了。我們可不學(xué)他。 （低年級(jí)的孩子對(duì)于故事十分的感興趣，更何況加上了精彩的多媒體課件。因此學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的故事，初步了解拖拉的害處，為下面的環(huán)節(jié)作鋪墊。） 活動(dòng)（三）續(xù)編故事可是盼盼就是一個(gè)拖拉的小朋友，平時(shí)邊玩玩具邊吃飯是常事，結(jié)果別的小朋友都吃完了他還沒動(dòng)筷，更別說(shuō)寫作業(yè)，起床等了（實(shí)物出示圖片）早晨時(shí)鐘已經(jīng)指向：了，可他還是伸伸懶腰，倒在被窩里不肯起來(lái)，結(jié)果又進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這一回他夢(mèng)見自己被邀請(qǐng)參加了拖拉國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)。這里可真熱鬧有跑步、跳繩還有拔河等。他可高興啦。那盼盼在拖拉國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)上會(huì)發(fā)生什么事呢？打開書本，看看圖片發(fā)揮想象，我們進(jìn)行一個(gè)編故事比賽（可四人小組商

16、量）。、四人小組討論 、推薦同學(xué)上臺(tái)來(lái)講故事，學(xué)生評(píng)。（表?yè)P(yáng)說(shuō)的優(yōu)秀的或膽子大的或表情豐富的并問(wèn)其會(huì)不會(huì)像他們一樣。為什么？）此環(huán)節(jié)很有趣 ，夢(mèng)游拖拉國(guó)。通過(guò)編故事，會(huì)激起學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)熱情很高，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的平臺(tái)，在合作的氛圍中，來(lái)自他人的信息為自己所吸收自己已有的知識(shí)被他人的視點(diǎn)所喚醒和激活各自生成自己的認(rèn)識(shí)和知識(shí)整個(gè)對(duì)話過(guò)程就會(huì)充滿創(chuàng)造色彩。總結(jié)過(guò)渡：唉！像盼盼他們事前沒有作好充分的準(zhǔn)備，比賽中又三心二意使他們失去了一次次成功的機(jī)會(huì)?？纯次覀?cè)谧男∨笥涯懿荒茏プr(shí)間獲得成功。下面我們進(jìn)行一個(gè)連點(diǎn)成圖的游戲。速度快的可以獲得老師精美的獎(jiǎng)品。游戲連點(diǎn)成圖。過(guò)渡：小朋友們都抓住了時(shí)

17、間，是個(gè)不拖拉的好孩子。讓我們?yōu)樽约汗墓恼?。其?shí)生活中，各行各業(yè)的人做事都不能拖拉，請(qǐng)看圖片 （簡(jiǎn)單的連線游戲使每位同學(xué)都體會(huì)到了珍惜時(shí)間后的成功的喜悅。） 活動(dòng)（三）小小討論會(huì)課件出示書上的三幅圖片，“醫(yī)生搶救病人”、“農(nóng)民在田里勞作”、“消防隊(duì)救火”，設(shè)想一下，如果他們拖拉會(huì)有什么后果？難怪醫(yī)生說(shuō)：時(shí)間就是（）。農(nóng)民伯伯說(shuō)：時(shí)間就是（）。消防隊(duì)員說(shuō)：時(shí)間就是（）。（課件在相應(yīng)的圖片旁飛入“時(shí)間就是生命”、“時(shí)間就是糧食或豐收再或收獲”“時(shí)間就是勝利”）、齊讀、拓展延伸：小朋友們想一想，除了圖片以外在我們的生活中學(xué)習(xí)中因?yàn)橥侠瓡?huì)有什么后果？如果不拖拉又會(huì)怎樣？再到學(xué)生如果拖拉又會(huì)怎樣“課件

18、、說(shuō)一句話：（）說(shuō)：時(shí)間就是（）。、匯報(bào)對(duì)爸爸媽媽工作的調(diào)查表，并以上面的形式說(shuō)一說(shuō)。此環(huán)節(jié)我擯棄了以前那種追求整齊劃一尋找同意結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，而是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解在列舉談?wù)撝兴伎?、感悟。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各行各業(yè)的人都不能拖拉，并得出結(jié)論，時(shí)間是什么，這是他們對(duì)時(shí)間的真實(shí)領(lǐng)悟。教育不是告訴，也不是外塑，還字門的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。、游戲拼圖老師手中還有許多獎(jiǎng)品，想要嗎？讓我們一起做做下面的游戲。規(guī)則最快的一組可獲得獎(jiǎng)品一只小青蛙，最漂亮的可獲得一只小蝴蝶。自己找朋友拿著信封找朋友用里面的東西共同拼一幅畫瞧！不拖拉可以辦成那么多事，看來(lái)拖拉千萬(wàn)要不的，讓我們來(lái)做個(gè)珍惜時(shí)間的好學(xué)生。此游戲不僅要求學(xué)生要有創(chuàng)造精神更需要學(xué)生的動(dòng)手和合理利用時(shí)間的能力，還要有合作精神。同樣成功的體驗(yàn)只會(huì)讓學(xué)生進(jìn)