《構(gòu)建分層教學(xué)模式,提高課堂的效率》案例分析

1、構(gòu)建分層教學(xué)模式，提高課堂的效率案例分析一、 提出的背景長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高耗低效，高三語(yǔ)文教學(xué)由于受高考指揮棒的指引，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了很多溫情。高三課堂常常貫穿做練習(xí)講練習(xí)的機(jī)械模式，教師的講居于主導(dǎo)地位直接導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的疲憊以至昏昏欲睡。忽視全體學(xué)生更談不上關(guān)注學(xué)生的分層，這極大地不利于高三復(fù)習(xí)的高效率。最近幾年杜朗口中學(xué)有效課堂影響全國(guó)，有效課堂改變課堂結(jié)構(gòu)，真正做到了以學(xué)生為主體。實(shí)際上課堂教學(xué)的根本在于以學(xué)生為本，學(xué)生學(xué)不學(xué)，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣，這是重要的參數(shù)。筆者受到啟發(fā)，結(jié)合分層教學(xué)的理論，構(gòu)建了高三分層教學(xué)“四環(huán)節(jié)”有效課堂模式。二、 模式的設(shè)想與操作示例1、練習(xí)反饋，摸

2、清學(xué)情：通過(guò)教師批改上節(jié)課的練習(xí)，摸清學(xué)生的練習(xí)情況，特別是關(guān)注不同層次學(xué)生的答題情況，找出共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，將中心放在共性問(wèn)題進(jìn)行課堂重點(diǎn)講評(píng)，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)談話(huà)分層輔導(dǎo)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。2、點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)，出示目標(biāo)：事先下發(fā)導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容中識(shí)記、理解等能力提示和要求，預(yù)習(xí)的問(wèn)題，有預(yù)習(xí)練習(xí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課堂上教師根據(jù)問(wèn)題和練習(xí)的難易程度選取不同層次的學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，選定教學(xué)的目標(biāo)。3、精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)：這是教師水平的極致發(fā)揮的空間，要將學(xué)生不會(huì)的講透，在過(guò)程中學(xué)生討論合作，通過(guò)互動(dòng)方式搞懂，教師拓展加深，當(dāng)堂反饋，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決。5、拓展練習(xí)，加深印象：這是

3、在當(dāng)堂練習(xí)基礎(chǔ)上的加深，在課堂后10分鐘完成，然后收上來(lái)。教師全批全改，掌握情況，在下節(jié)課講評(píng)。四環(huán)節(jié)流程突出學(xué)生的主體地位，刪減了無(wú)效勞動(dòng)，目標(biāo)集中；重點(diǎn)抓學(xué)生的預(yù)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，沒(méi)有預(yù)習(xí)學(xué)生上課時(shí)就無(wú)針對(duì)性；課內(nèi)有個(gè)體活動(dòng)，合作探究，師生互動(dòng)，使課堂變得生機(jī)勃勃。三、導(dǎo)學(xué)案課例：擴(kuò)展語(yǔ)段一 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解擴(kuò)展語(yǔ)段的類(lèi)型2、掌握擴(kuò)展語(yǔ)段的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握擴(kuò)展語(yǔ)段的方法。學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、 練習(xí)反饋，摸清學(xué)情此內(nèi)容在上節(jié)課的最后10分鐘當(dāng)堂完成1、用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括下面一段文字的主要內(nèi)容。（4分）（不超過(guò)25字） 在八月冷漠的天空下，遼闊的田野寂靜無(wú)聲。炎夏已

4、經(jīng)悄悄地溜走了；農(nóng)忙后的田野，留下一片凄涼的景象。一眼望去，道路兩邊全是光禿禿的麥茬地，看不見(jiàn)麥捆和麥垛，收割過(guò)的牧草地里，牲口垂頭喪氣地來(lái)回走動(dòng)著。成熟了的玉米憂(yōu)郁地發(fā)出沙沙的響聲，成群的灰雀不時(shí)像一片烏云似的從玉米地里騰空而起，又像下雹子似的紛紛散落在滿(mǎn)是塵土的道路上。百舌鳥(niǎo)在割過(guò)的牧草地上空低飛盤(pán)旋。突然，在你頭頂?shù)纳戏?，一只烏鴉絕望地叫了一聲飛走了。于是，一種惆悵的感覺(jué)會(huì)向你的心頭襲來(lái)，勾起你無(wú)限的愁緒。答【答案】八月秋野凄涼的景象會(huì)勾起人無(wú)限的愁緒?！窘馕觥勘径味问椎闹行木涫菍?duì)“內(nèi)容”的概括，段尾的句子才是“主旨”所在，因?yàn)榍罢呤蔷拔锾卣?，后者是情感的流露?用一句話(huà)概括中國(guó)政府關(guān)于

5、釣魚(yú)島問(wèn)題的主要立場(chǎng)。(不超過(guò)15字)(4分)日本首相麻生太郎近日聲稱(chēng)，釣魚(yú)島是日本固有領(lǐng)土當(dāng)然是日美安保條約適用的對(duì)象，引發(fā)中方強(qiáng)烈不滿(mǎn)，井提出嚴(yán)正交涉。中國(guó)外交部發(fā)言人馬朝旭2月26日就日本領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于釣魚(yú)島問(wèn)題的言論答記者問(wèn)時(shí)指出，中方對(duì)此表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)，已向日方提出嚴(yán)正吏涉。釣魚(yú)島及其附屬島嶼自古就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)此擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。日方任何試圖改變這一事實(shí)的言行都是徒勞的，中方堅(jiān)決反對(duì)。他指出，中日雙方在釣魚(yú)島主權(quán)歸屬問(wèn)題上存在爭(zhēng)議，我們一貫主張通過(guò)談判妥善解決問(wèn)題。日方應(yīng)認(rèn)清這一問(wèn)題的高度敏感性，從中日關(guān)系和地區(qū)穩(wěn)定大局出發(fā)謹(jǐn)言慎行。中國(guó)的主要立場(chǎng)：_2.參考答案：主權(quán)無(wú)可爭(zhēng)

6、辯，要求日方謹(jǐn)言慎行二、點(diǎn)評(píng)預(yù)習(xí)，出示目標(biāo)：一、閱讀下面的文字介紹，了解擴(kuò)展語(yǔ)句的命題特點(diǎn)：擴(kuò)展語(yǔ)段主要考查擴(kuò)充語(yǔ)言成分，豐富語(yǔ)言信息的能力。就是根據(jù)一定的要求將詞、短語(yǔ)或句子的意思豐富起來(lái)，或者將其合理地?cái)U(kuò)充成幾句話(huà)。這是一種綜合型的考查，考查聯(lián)想想像能力、思維創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 從近年高考試題來(lái)看，此類(lèi)題目的特點(diǎn)主要有： 1. 重視考生語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力。 2. 開(kāi)放性，答案豐富多彩，有較大的彈性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力大有益處。 3.情景既有一定限制，又有很大的自由發(fā)揮的空間。擴(kuò)展語(yǔ)句的類(lèi)型：1.連綴詞語(yǔ)型2.語(yǔ)句擴(kuò)展型3.情景再現(xiàn)型4.話(huà)題拓展型5.詩(shī)句拓展

7、型6.續(xù)寫(xiě)補(bǔ)寫(xiě)型二、我示例，你思考，試著練一練（一）、連綴詞語(yǔ)型例1、用下面這幾個(gè)詞構(gòu)織一種現(xiàn)象，語(yǔ)句連貫，字?jǐn)?shù)50字左右。 毀罵 贊美 置之不理 欣然參考答案：作品遭人毀罵，我們常能置之不理，說(shuō)人家誤解了我們或根本不了解我們；作品有人贊美，我們無(wú)不欣然引為知音?！舅伎肌浚焊鶕?jù)題干，結(jié)合參考答案，你認(rèn)為哪些是明確或暗示的要求？哪些是可以自由發(fā)揮的空間？ 第一問(wèn)有C層學(xué)生回答，第二問(wèn)由B層學(xué)生回答例2、依據(jù)合理的想象，運(yùn)用修辭手法，將這幾個(gè)詞組成一段不少于30字的生動(dòng)的話(huà)。 候鳥(niǎo) 游船 稀薄 參考答案早來(lái)的候鳥(niǎo)常常一群群落在浮木上，像乘載游船，欣賞著日漸稀薄的冬意。 【思考】：從答案中，你能看出

8、所給的詞語(yǔ)間是什么關(guān)系嗎？ 由A層學(xué)生回【試一試】：詞語(yǔ)連綴成一句話(huà)，其實(shí)就是造句，只不過(guò)要求多了些，除了題目上現(xiàn)有的要求，我們還應(yīng)該注意什么？哪怕只總結(jié)出一條就是進(jìn)步?？偨Y(jié)： 此題三種不同層次學(xué)生都可回答。【練一練】：根據(jù)下列兩種詞語(yǔ)， 分別擴(kuò)展成一段話(huà)，每段不少于30個(gè)字。一：狂風(fēng)馬路邊樹(shù)此題三種不同層次學(xué)生都可回答。答案：一：狂風(fēng)中馬路邊的那棵大樹(shù)，被吹得折彎了腰。它低著頭，似乎在乞求狂風(fēng)的寬恕。（二）語(yǔ)句擴(kuò)展型“考綱”精神，常見(jiàn)的類(lèi)型有比喻擴(kuò)展型、排比擴(kuò)展型、比擬擴(kuò)展型、夸張擴(kuò)展型，也有兼格擴(kuò)展型。 例1：歌聲傳到很遠(yuǎn)的地方。 【改文】：歌聲，像小溪，穿過(guò)樹(shù)林，像輕風(fēng)，掠過(guò)村莊，像白云

9、，飄過(guò)山 崗，一直傳到很遠(yuǎn)的地方。 【試一試】結(jié)合參考答案，你能說(shuō)說(shuō)解決這類(lèi)題目需要注意哪些問(wèn)題嗎？ 由C層學(xué)生回答【練一練】用夸張手法擴(kuò)展下列句子，要突出句中的“霧”，不少于35個(gè)字。 草地上的霧特別濃而且濕新句：草地上的霧特別濃，又濕又悶，仿佛隨意從空中抓一把，都能擠出水來(lái)似的。三、精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)一、跟我學(xué)，記方法情景再現(xiàn)型根據(jù)提供的幾個(gè)情景信息詞，充分展開(kāi)想象和聯(lián)想，運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。這種形式，幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在一定的空白，這個(gè)空白給我們的思維提供了一定的想象空間。例1、（2007年高考四川卷）根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求寫(xiě)一段樹(shù)葉與陽(yáng)光的對(duì)話(huà)。 早晨，樹(shù)葉與陽(yáng)光親

10、密地交談。 樹(shù)葉（感激地）： （排比） 陽(yáng)光（謙遜地）： （比喻） 【解析】本題考查擴(kuò)展語(yǔ)句和運(yùn)用修辭手法的能力。這是情景式擴(kuò)展語(yǔ)句題，在答題時(shí)，根據(jù)情景想象和聯(lián)想的同時(shí)，還要注意關(guān)于修辭方面的要求?！敬鸢?】 樹(shù)葉：你用火一般的熱情給我以新綠，給人們以溫暖，給大地以光明，世界因你而流光溢彩. 陽(yáng)光：你是大地的外衣，不單是我，和煦的春風(fēng)、綿綿的細(xì)雨也為你增添了美麗?！敬鸢?】 樹(shù)葉：你無(wú)私的關(guān)愛(ài)，慷慨的施與，溫暖的呵護(hù)，使我的生命充滿(mǎn)活力。陽(yáng)光：你是綠色的寶石，沒(méi)有你的質(zhì)地，在你身上也不可能閃爍我的光輝。教師總結(jié)拓展：解題指導(dǎo)：（一）辨情景（二）明重點(diǎn)（三）巧想象（四）善表達(dá)二、用方法，你來(lái)做1、根據(jù)下列兩種情景，以“心情”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話(huà)，每段不少于30個(gè)字。情景一：第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行車(chē)站上 我心情答案：情景一：第一次獨(dú)自遠(yuǎn)行，置身于陌生的車(chē)站，我的感情如涌動(dòng)的潮汐，翻滾不停；如猛烈的驟雨，下個(gè)不停；如漫天的飛雪，飄個(gè)不停。情景二：課堂上，老師突然點(diǎn)名表?yè)P(yáng)思想正在開(kāi)小差的我，我的感情如驟起的波瀾，是高興，是慚愧，還是內(nèi)疚？道不清，說(shuō)不明。四、拓展練習(xí)，加深印象1. （2009江西卷） 請(qǐng)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描繪某種情境的話(huà)，其中必須包